构建“三气”德育 落实立德树人

冯冬怡

为切实加强学生的思想道德教育，浙江省杭州第十四中学以培养学生“正气、大气、灵气”的“三气”为德育目标，从课程内容、课程实施、课程评价三个层面打造“三群、三类、三化”德育课程体系。

形成“三气”德育课程群，分层次落实德育目标。一是“正气”系列课程群。结合学生实际，出版《“三气”校本德育课程》一书，帮助学生澄清三观。每月有主題教育，如三月开展“学雷锋”教育，四月开展感恩教育，五月开展进取教育，六月开展励志教育等。结合社会热点、形势，通过主流价值观引导，厚植学生家国情怀。二是“大气”系列课程群。根据学生道德成长发展的客观需要，开设《青春期心理》《生涯成长》等系列课程，培养学生的健康人格；通过“三节”，即“成人节、教师节、母亲节”的学生体验活动，形成“感怀、感恩、感动”的“三感”德育活动课程，培养学生关心他人的现代人气质。三是“灵气”系列课程群。结合三个年段不同德育要求，开设“三志”，即“励志、砺志、立志”序列课程。高一围绕“励志”教育开设“生涯规划”通识课程，引领学生提高自我认识；高二围绕“砺志”教育帮助学生树立正确的学业观、生涯观；高三围绕“立志”教育激励学生实现理想，走向成功。三个阶段分层推进，培养学生自主、自觉、自律的品质。

打造“三类”课程实施平台，多途径落实德育主题。一是“五大平台”体验类。结合“和谐人本”的育人文化，实施“五大平台”德育活动课程，如义卖会、音乐会、运动会、社团汇、颁奖会。“五大平台”成为展示学生才能、弘扬社会主义核心价值观、提高学生思想境界、升华学生道德情感的教育载体。二是“四大工程”实践类。实施“四大工程”德育实践课程，包括国防教育工程、社会公益工程、传统文化工程、序列德育工程。学生可通过每年暑期的军训课程、寒暑假社会公益活动、第二课堂等实践课程，在行动中提升自我价值感，提高道德感知力。三是“‘1+1家校教育”拓展类。努力探索新形势下家庭教育指导的新途径、新方式。建立“家长学校”，成立家长委员会，加强与家长沟通；编辑《家庭教育手册》，开展家长学习大讲堂等活动；邀请家长参加学生生涯教育活动，帮助学生了解职业、做好人生规划等。系列活动强调学校教育和家庭教育达到“同步”，实现“1+1”的“合力”。

开发“三化”课程评价系统，大数据实现德育过程管理。一是“多样化”评价内容。建立起与学生资质、学生道德素养相对应的评价体系，即以大数据为前提，对学生日常行为规范评定、德育通识课程评定、文化实践活动课程评定等，进行多样化的评价，累积形成学生完整的道德素养数据。二是“过程化”评价体系。建构起大数据背景下的过程化评价系统，每个模块下设各类过程性管理评价子项目。这个过程性管理系统深层次分析评价大数据，对学生德育成长过程的评价变得更综合，使管理更为科学高效。三是“信息化”评价手段。开发手机App德育常规管理系统、教师可使用手机等智能设备实现信息的及时有效发布和反馈。对学生请假、回宿舍等实行网格化管理，使日常管理无缝对接，做到家校信息的畅通、教学班和行政班信息随时互联，最终实现人人参与、时时管理的“全员德育”。

（作者单位：浙江省杭州第十四中学）

责任编辑 颜学静 何雨蔚