新时代思政课程混合教学实践研究

罗艳霞

习近平总书记在学校思想政治理论教师座谈会上强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为新时代中职思政课的一线教师，我们必须积极、主动、创造性地履行时代使命，积极推动思政课教育教学的改革，运用现代信息技术，建设智慧课堂，发挥学生自主学习、探究学习的积极性，推动思政课教学改革，引导学生扣好人生第一粒扣子，培养建设中国特色社会主义的接班人。

那么，如何在思政课堂上有效运用现代信息技术开展教学改革呢？笔者通过“超星学习通”线上教学平台，在中职一年级选择了两个班作为实验班，开展混合式教学实践研究，将线上线下资源有机融合，提升了课程的科学性、时代性，推动了人才培养模式改革创新，取得了一定的成效。

一、开展思政课“线上+线下”混合式教学实践探索

（一）确定线上教学平台

通过对多个线上平台的研究、探索和使用，发现“超星学习通” 具备了网络建课和覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能，由此选择“超星学习通”作为开展思政课教学的线上教学平台。

（二）熟悉平台各项功能

组织全体师生注册超星学习通、加入课程、熟悉平台的各项功能，如签 到、投票、问卷、分组活动、评价、资料推送、移动教案、快速建课等，见图1。

（三）有序开展“线上+线下”混合式教学探索

1 .初探融合模式

第一阶段，采用了在课前、课后阶段融入线下教学的探索。

下面以研讨课《基层群众自治制度》为例说明。

【课前】利用超星学习通的“问卷”功能发布问卷调查《我和我的居委会》；利用“分组任务”功能，将学生分成随机分组成10個小组，并要求各组成员在组长带领下或自己去走访自己所在村（居）委会、了解村（居）委会的日常工作和主要职责，采访村（居）委会工作人员，制作“我和我的居委会”课件或视频上传到学习通平台，准备课堂分享。

一方面，教师可以在学习通随时检查、督促、指导学生的学习任务的完成;另一方面，教师也可以实时根据平台收集到的作业素材进行汇总和整理，设计教学活动；学生通过小组合作，完成前置作业，培养了自主学习能力；学生可以不受时空限制提交、修改和完善作业，同时还可以查阅学习其他小组成员的作业。

【课中】教师适时调用和展示学生在学习通“问卷调查”结果和分享学生提交的作业，丰富教学素材，使学习来源生活，教育服务生活。

【课后】教师通过“资料共享”“主 题讨论”等功能，推送课外阅读材料，继续对教学进行拓展延伸和深化。

2 .再探融合模式

在前期探索的基础上，笔者尝试开发平台更多的功能，特别是“课堂互动”功能。下面以研讨课《我国的分配制度》为例说明。

【课前】考虑到学生对我国居民收入构成认识模糊，笔者在学习通平台上传了微课视频《我国居民收入构成》，让学生提前学习；采用“问卷调查”功能，了解学生的家庭收入情况和收入来源情况，以及喜欢的收入分配方式；采用“分组任务”功能，让学生通过合作探究的方式，探讨平均分配、按需分配、按劳分配、按生产要素分配各自的优缺点，并制作课件提交、准备课堂分享。

【课中】课堂教学中，笔者充分运用了超星学习通的“讨论”功能，组织学生开展主题讨论活动：“一个蛋糕分给全班同学，你想怎么分？”“社会的全部社会财富，分给全国14亿人，又怎么分？”学生在讨论区“畅所欲言”，教师和学生可以第一时间浏览全班同学的想法，也可以让更多平时内向或不善于口头表达的同学有一个表达自我的通道，有效地提高了学生参与课堂的积极性。同时，利用“抢答、选人、投票”等功能，让课堂充满了更多的生机和活力，用学生的话来说，就是“又紧张又刺激，不敢走神”。

在特殊时期，还可以采取“腾讯直播”结合“超星学习通”的方式，进行教学同步直播，确保所有的学生都参与课堂教学，体现了“以人为本”的教育理念。

【课后】采用学习通平台“推送、作业布置、评价”等功能，巩固和拓展本节课的教学成果。例如推送：本校优秀毕业生《霍永城师兄的奋斗史》让学生了解和认识劳动的价值和意义，要练技铸魂，做高素质人才；《袁隆平爷爷的两个梦》《广东的抗疫故事》让学生明白“梦想、爱和奉献、责任和担当才是一个人最宝贵的财富”。

3 .利用超星学习通，完善教学评价机制

学习通自带“评分”“反馈”功能， “教学评价”功能强大，增强了教学评价的时效性和实效性，形成了教学的良性循环。

学生通过超星学习通的“自评、互评”功能，了解了全班同学的学习过程，发现了学习差距，获得了同伴认可和肯定，激发了学习动力，培养了自信心，提高了自主学习的能力。

教师及时收集平台的统计数据（签到，讨论，投票，任务提交情况等），对学生任务完成的数量和质量进行线上即时评价，也可以将所有课堂上的内容记录下来生成课堂报告，反馈给学生。超星学习通具有强大的数据统计分析功能，为教学评估提供有力依据，教师还可以根据学情随时调整教学内容和进度。

二、思政课“线上+线下”混合式教学实践成效

（一）更新了教师的教学理念，创新思政课教学方式方法

线上线下混合教学模式，推动了中职思政课的教学改革，打破了时间和空间的限制，让学生在课前、课中、课后更加方便、更加全面、更加深入地参与教学活动，也可以更有效地对学生进行学习任务的布置、监督、指导；线上教学资源的挖掘和利用以及与课堂教学的有机融合，不仅可以提升教师教学设计的深度和广度，更可以拓宽学生的视野和思考的维度，更好地实现思政课“立德树人”，培养社会主义接班人的根本目标。

（二）丰富了学生学习方式，提高思想政治教学的吸引力

期末，我们在实验班进行了教学情况问卷调查。调查结果表明：92%的学生更喜欢和认可基于超星学习通平台的中职思政课“线上+线下”的教学模式。75% 的学生认为“线上+线下”的教学模式更加有利于自己积极主动参与课堂教学，学习的热情提升；78% 的学生认为“线上+线下”的教学模式能够利用手机、电脑随时随地完成课前探究任务、课后的拓展延伸任务，也可以在课后对课堂的学习内容进行查漏补缺；85% 的学生认为超星学习通教学资源丰富，既能够有效提供海量学习资源，也能够有效传递资源；88% 的学生更喜欢在超星学习通平台上对自己的学习过程和结果进行自评、互评、教师评的综合评价和考核方式。

（三）促进了学生核心素养的提升，达成思政课的育人目标

经过一个学年的实践探索，实验组和对照组的学生相比，学生学习思政课的热情普遍提高、参与更广泛和更深入，学生政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等政治学科的核心素养和信息化素养都有了显著的提高。学生参加思政类比赛的热情和能力也大幅度地提高。在思政课程考核评价中，学生的优秀率和合格率水平也得到了明显的提高。在广东省中职生职业生涯规划大赛中，实验班5人获省级二等奖以上奖项，33人获得校级职业生涯规划比赛奖项。在实习实训和顶岗实习中，实验班学生的职业素养得到了用人单位的一致认可。

[本文系广东省2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“中职装备制造类“四融四实”课程思政教学模式的研究与实践”（项目编号2022 YQJK169）研究成果。]

责任编辑  朱守锂