红色精神谱系融入中学体育课程思政的路径研究

向梦希 马胜敏

(湖南工业大学体育学院 湖南株洲 412000)

中国人民在百年实践斗争中，衍生出了一系列彰显本质宗旨、凝聚马克思主义智慧和人民力量的伟大精神，系统形成了红色精神谱系［1］。中学体育课程作为义务教育阶段中人才培养、品格塑造、价值观引领的重要组成部分，在中学体育课程中融入红色精神的思政元素，与传承中华儿女宝贵精神意志，贯彻国家教育方针殊途同归。在中学体育课程思政建设进程中，将红色精神谱系作为思政元素的重要资源，通过体育课程理论学习与运动实践，强化学生的人生理想和开拓精神。通过对红色精神谱系进行归纳、凝练和总结，将红色精神自然而然地融入中学体育课程思政课，让其有效开展与丰富落实，推进红色精神融入中学体育课程思政建设。

1 红色精神谱系的内涵、特征与时代意义

1.1 红色精神谱系的内涵

在中国知网以“红色精神”为关键词，以2012—2022年为时间范围，在CSSCI中进行期刊检索，共找到104篇有关红色精神的文章，很多学者对红色精神的丰富内涵进行了阐述［2］。通过对被引次数、文章下载量以及发表时间等限定词进行检索挑选，有18篇文章对红色精神进行了高度的概括总结，对不同时期红色精神的内涵进行了统计分析，如表1所示。

表1 红色精神内涵

1.2 红色精神谱系的特征

1.2.1 红色精神具有科学性

红色精神具有鲜明的科学性，它的根本指南是以马克思主义的科学真理为依据［3］。红色精神反映着中华儿女建设社会主义进程的优秀文化和文明成果，红色精神的科学性不仅是红色精神谱系理论体系的科学性，也是红色精神建设实践的科学性，其符合人类社会发展的基本规律，符合人民群众的根本利益。

1.2.2 红色精神具有实践性

红色精神是中国人民共同创造和共同享有的精神财富，在实践中产生了延安精神、红船精神、抗震救灾精神和抗疫精神等。红色精神蕴藏的丰富内涵从实践中来，再到中国人民的实践中去。中国共产党的伟大实践孕育了伟大精神，从而衍生出了百年红色精神谱系，实践性是百年红色精神谱系最真实的写照。

1.2.3 红色精神具有人民性

人民性是红色精神中最鲜明的底色，人民是红色文化的价值旨归，红色精神生成发展的根本目的是为人民求解放、谋幸福。人民是红色精神的创造主体，中国人民在各个历史时期的伟大创造，使红色精神始终保持朝气蓬勃的精神风貌。具有先进性的红色精神为广大人民群众所支持，而人民群众是红色精神是否具有先进性的评判者和阅卷人。

1.3 红色精神谱系的意旨

红色精神集中展示了中华儿女实现中华民族伟大复兴的使命担当［3］。新中国成立以来，百年征程中，一代代中国人民践行初心使命，为理想与宗旨，在不同历史条件下、不同工作岗位上英勇奋斗、不怕牺牲，形成了具有中国特质的系列红色精神谱系。传承红色精神，推进伟大事业，必须充分认识到奋斗百年形成的系列红色精神谱系的地位及伟大意义。百年红色精神谱系代表着中国人民的智慧与责任担当，承载着中华儿女对幸福生活的理想追求。

2 红色精神谱系融入中学体育课程思政的价值意蕴

2.1 引领中学体育课程思政的价值方向

红色精神是课程思政学习的重要资源，体育课程思政建设过程中，要学习以爱国主义精神为核心的长征精神、“两弹一星”精神、航天精神、奥运精神、抗疫精神等红色精神。从教学意义来看，红色精神倾向于对学生理想信念的重塑和升华，红色精神的内涵随着新中国的进程而不断发展壮大和丰富充实，在长期奋斗中形成的不畏艰难精神、刻苦钻研精神和勇于开拓精神，以课堂教学的形式呈现给学生，形成学生成长成才过程中所必备的精神内核与力量，引领着中学体育课程的价值方向。

2.2 提供中学体育课程思政的坚实动力

红色精神谱系中，不怕困苦、迎难而上、艰苦奋斗和团结一致的精神特质，为中学体育课程思政建设提供了坚实的动力［4］。红色精神是一脉相承的特定历史时期的产物，不同时代特征的红色精神有一个共同点，就是蕴含艰苦奋斗精神和爱国主义精神。例如，新民主主义革命建设时期，革命先辈在漫漫长征路上不畏艰难，在面对挫折与困境时表现出高昂的士气和顽强的毅力。在建设社会主义道路上形成的以爱国主义为核心红色精神谱系，为体育课程思政建设供给了坚实的动力，可以培育中学生无私奉献、敢于开拓的精神品质，推动体育课程思政建设。

2.3 强化中学体育课程思政的文化支持

体育课程思政建设要引导中学生在学习红色精神的同时，传承好红色文化，将以爱国主义为核心的红色精神付诸体育课程理论学习和运动实践中去，使学生在接受红色文化熏陶的同时，也将红色信仰代代相传。在体育课程中融入红色体育文化资源，要求体育教研团队集思广益，提供素材，通过体育课程，根植中学生的红色精神与血色文化情感，在红色文化的渗透和渲染下，让学生从体育课程思政中学习到不怕苦、不怕难的精神，进而转换为将来报效国家所要具备的奋力拼搏和刻苦学习的动力，在体育课程理论学习与运动实践中练就过硬的能力与本领，在体育课程思政学习中传承好红色文化。

2.4 夯实中学体育课程思政的资源载体

红色资源蕴含着红色体育基因的历史烙印，在不同历史时期和不同根据地形成了不同形态的精神力量，比如苏区体育精神、中国女排精神、奥运精神等。中学体育课程思政是红色精神的优势载体，红色精神是中学体育课程思政的优质资源。体育教师应整合教学内容，立足于体育课程每节课的教学目标，找准体育课程思政元素，使之合理有序地融入体育课程思政教学内容中，进而促进整体教学内容自然而然地嵌入红色精神内涵思政元素［5］。借助体育课堂，将红色精神自然而然地融入体育课程思政中，引导学生在体育课程中学习到不怕吃苦、奋力拼搏的红色精神，树立学生正确的情感态度价值观。

3 红色精神谱系融入中学体育课程思政的设计

3.1 红色精神谱系融入中学体育课程思政的设计策略

从方法论的角度，探讨红色精神谱系融入中学体育课程思政有关的课程设计策略，提出了针对红色精神谱系融入中学体育课程思政的4个维度的体育课程设计策略。

3.1.1 厘清逻辑，构建课程思政目标

以爱国主义为核心，以自强不息为实质，以团结奋斗作为精髓，以攻坚克难为法宝，作为体育课程思政教学目标，落实到每节课的思想、情感态度价值观中。因此，中学体育课程思政目标应融入红色精神，根植红色基因。

3.1.2 学科融合，横向多元融合协同育人

以该研究为例，从党史中学习红色精神，体育教研组共同探讨课程思政教学设计，以多学科融合协同育人，以体育课程教学为最终实施，为体育课程思政教学提供关于红色精神的理论支撑和丰富的教学资源，正确引导学生的学习方向。

3.1.3 建立案例库，讲好红色精神故事

上好体育思政课的前提是需要任课教师有大量关于红色精神的素材。通过收集有关于红色精神的文献和故事，确定课程思政的元素，根据思政内容进行分类，建立红色精神的案例库。例如，可以通过参观红色基地、红色展览馆等收集故事；同时，还可以听老一辈人讲红色故事，把这些故事收集在册，丰富体育课程思政的案例库。

3.1.4 设计教学情境，提升课堂教学效果

设计不同的教学情境，是提升课堂教学效果最有吸引力的直观方式。不同的教学情境有不同的教学效果，针对历史沉淀文化、红色思政元素，单独的听、看不足以感同身受。借助高科技教学课堂，戴上VR 眼镜，可以让学生仿佛身临其境，优化思政课的体验性，提升学生的参与度和沉浸度［6］。

3.2 红色精神谱系融入中学体育课程思政的教学设计

教学设计专家马杰指出：教学设计由教学目标的制订、学习者状态的分析、教学内容的组织与分析、教学方法与教学媒介的选择，以及教学评价等维度构成［7］。结合上述理论研究，中国共产党百年红色精神谱系融入中学体育课程思政的教学设计，从学情分析、课程目标、教学内容、内容评价4个维度进行研究。

3.2.1 红色精神融入中学体育课程的学情分析

在体育课程思政教学活动中，以学生为主体，一切教学设计为学生。全面把握学生原有的知识结构，全面了解学生现有的认知能力，积极收集学生对原有课堂的体验与感受反馈，多方面、全方位认识学生的身心特征，以学生的学情分析作为教学设计的起点。

3.2.2 红色精神融入中学体育课程思政的课程目标

在义务教育阶段的体育课程思政改革过程中，将红色精神融入体育课程教学中，让中学生在学习体育知识技能的同时，感受到红色精神思政元素的精神引领作用，达到中学体育课程思政的育人目标。通过学习红色精神丰富内涵，助力学生建立正确的情感态度价值观。

3.2.3 红色精神融入中学体育课程思政的教学内容

教学内容作为中学体育课程思政学习的重要组成部分，应以课程目标为导向，体育教师可以采用情境烘托、专题融合、结构嵌入的方式，融入红色精神的思政元素来优化教学内容［8］。比如在体育课堂的实践部分，利用教学环节，融入红色精神的思政教育内容，在练习技术动作时，强调学生团队合作的重要性，培养团结协作、集体主义精神。

3.2.4 红色精神融入中学体育课程思政的内容评价

基于《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022）版》对体育课程的解读，中学体育课程思政不仅是对学生知识与技能内容的评价，还包括对学生情感态度价值观的评价，培养学生的爱国主义情怀，将红色精神融入体育课程中，培育新时代体育青年。

4 红色精神谱系融入中学体育课程思政的推进路径

4.1 以学生发展为导向，建设体育课程思政教学团队

引导学生学习红色文化，促进学生学习红色精神和中华体育精神，感悟体育运动的精神魅力，激发学生的爱国主义热情，需要体育教师有较高的思想政治意识和专业体育素养。体育课程思政教学团队在建设的过程中，要完善体育课程思政教学团队集体教研制度，培养体育教师课程思政的专业素养，进一步强化广大体育教师的课程思政意识。另外，以学生发展为导向，学生也可以直接参与到教学设计中，以体育课程思政学习，促进学生思想态度价值观的转变，基于学生运动技能实践情况，不断调整教学方案，以使体育思政课达到越来越好的效果，引导中学生从红色精神中学习中华体育精神，强化广大体育教师的课程思政教学能力。

4.2 以教育教学为手段，建设体育课程思政常态内容

为体育目的或目标服务的是体育教育教学手段，体育教学手段在这一过程中起到媒介和桥梁的作用［9］。通过多元化的体育教学手段，使学生更容易理解红色精神中的爱国主义、顽强拼搏、自强不息等精神内涵，达到精神引领技术的目的，并将这种精神渗透到体育课程学习的实践日常中。中学体育课程建设的核心理念由教学向教育转变，从学生的思想意识入手，形成体育课堂红色文化氛围，让体育课程思政成为常态化内容。例如：在体育理论课程教学中开展“红色精神谱系”学习专题，利用多媒体播放不同时期红色精神的主题故事，从新民主主义革命时期到社会主义革命建设时期，最后是不断发展与进步的中国特色社会主义现代化建设新时期，让学生在思想中根植红色精神谱系，并将其运用于运动实践与日常学习中。

4.3 以运动实践为桥梁，建设体育课程思政优质资源

体育课程思政优质资源建设，不但要聚焦在体育课程建设和体育教学活动层面，而且要以运动实践为桥梁，将课程思政元素融入体育课程实施与改革的全过程［10］。红色精神有其自身的研究谱系，不同时期的红色精神有其不同的育人内涵，例如：新民主主义革命时期不畏艰险的万里长征精神；社会主义革命建设时期不怕牺牲的抗美援朝精神；改革开放现代化建设新时期无私奉献的抗震救灾精神；中国特色社会主义现代化建设新时期勇于奋战的抗疫精神等。将系列红色精神谱系整理成册，作为体育课程思政的优质资源，把不同阶段红色精神落实到体育课堂常规与实践环节中，在学生心中根植以爱国主义为核心的红色精神，培养学生顽强拼搏、勇于开拓和积极进取的体育精神，让学生的人生理想与奋斗目标，与中华民族的伟大复兴路紧密连接在一起。

4.4 以课程改革为载体，建设体育课程思政优秀文化

体育课程思政建设活动需要依靠完善且灵活的课程制度与标准，紧紧围绕体育课程思政建设的主题、主体和动力展开，进而形成制度化的体育课程思政优秀文化［11］。红色精神谱系能够塑造中学生强烈的爱国主义精神，将红色精神融入体育课程思政，让体育课程思政多元化与制度化，其中，多元化的教学活动能够激发红色精神的影响力，达到在体育课程中践行社会主义核心价值观育人的目的；而制度化的教学活动，有助于形成良好的课程思政优秀文化。在体育课程实践中将红色精神中的行为文化层面外化于行，将红色精神的精神层面文化内化于心，掌握红色精神的精髓和核心，培养学生无私奉献精神，在弘扬以红色精神为代表的爱国主义精神中践行社会主义核心价值观，形成独特的体育课程思政优秀文化。

5 结语

中学体育课程有其属于自己的红色基因，传递着带有体育学科特点以爱国主义为核心的红色精神。在学校体育事业的百年征程中，红色精神成为学校体育事业发展的重要精神支撑。中学体育课程思政的理论学习与教学实践不断从深度研究、往纵向思考、往广度开展，为红色精神谱系在中学体育课程思政的延续与传递创造了条件。中学体育课程思政建设呈现良好的实践效果，首先需要推进红色精神谱系与体育课思政的基础理论研究深度，其次扩宽中学体育课程思政研究广度，从研究方法的多样化、研究视野的多领域化、研究内容的细致化等方面着手，最后建立体育课程思政的评价与评判标准，未来相关教育部门与学校也应对体育课程思政建设实施效果的评估给予重视。