ChatGPT 技术融合下的外语教学改革与发展

铉静 吴琼

(重庆工商大学，重庆 400067)

一、 研究背景

技术与教学的融合是当今教育领域的热门话题之一，外语教学也不例外。 在ChatGPT 这样的人工智能语言模型的帮助下，外语教学可以从中得到助力和提升。 纵观人工智能在深度学习特别是自然语言处理领域的发展历程，IBM 深蓝击败了世界国际象棋冠军卡斯帕罗夫，AlphaGo 击败了世界围棋冠军李世石，AI 的发展日新月异，也带来了科技和人们生活方式的改变。 如今，OpenAI 研发的ChatGPT 聊天机器人程序，基于大数据的深度学习训练，可以用自然语言与用户进行交互，回答各种问题，并尽力提供有用的信息和帮助。 这一交互方式带来了新的社会变革和教育变革。

外语教学改革需要借助技术的力量实现数字化和个性化，从而更好地满足学生的学习需求和提高教学效果[1]。 ChatGPT 等人工智能技术的应用将为外语教学的改革带来新的思路和机遇。 联系到外语课程建设，则需要重视对学生的培养目标和培养方向。

借助技术手段，让学生具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质，不断拓宽人文学科知识和科技素养。外语专业的学生能力培养应该是多维度、多方面的，应该让学生拥有广博的知识面以及获取知识的能力，以及独立思考、充分运用AI＋的最新科技和多元发展技能。

二、 ChatGPT 技术融合课堂生态

课堂生态是将整个课堂，包括教师和学生、课内课外影响课堂教学质量的因素涵盖在内的整个系统的总称。 用教育生态学的观点来看，英语专业的教学课堂可以看作一个较为微型的生态系统，主要由教师、学生两个生态主体，课程设置、教学方法和手段等教学信息，还有课堂环境和社会环境构成[2]。

人工智能的发展对课堂教学而言是利弊兼具的。 大学课堂的生态环境因为人工智能的发展而变得多元而丰富，教师可以使用更加丰富的学习材料，并将与时俱进、更加前沿的知识带给学生。 学生也可以利用触手可及的科技成果迅速地获取知识，解决疑难问题。 但同时，人工智能高科技的快速发展对学生真正吸收知识的质量、创新能力的培养而言，未必一定是乐观的。

以ChatGPT 这一智能聊天工具为例。 学生利用ChatGPT 进行信息交换、知识的便捷获取，甚至处理数据、机器写作，这些功能虽然很大程度上提升了学生的效率，但从作业目标的角度出发，这在一定程度上也会助长学生的学习惰性，弱化其自主创新意识。

在可以使用ChatGPT 的国家，Intelligent.com 的数据显示，在受访的1000 名学生中，有近一半以上的学生使用ChatGPT 来完成课程作业，尽管他们也明白这样有悖于作业布置的初衷，可仍旧会使用。美国纽约市教育部在2023 年1 月初向社会宣布，禁止学生在其学校的设备和网络上使用ChatGPT，以此来规范学生的作业习惯并且防止作弊的行为。欧洲巴黎政治学院也在2023 年的1 月末发出禁止学校各个校区的学生乃至教职工使用ChatGPT 完成教学任务的通知。 由此不难看出，ChatGPT 确实威胁到了学校的教学规范目标的达成，自制力和约束力不强的学生，在ChatGPT 飞速迭代的浪潮下，难免为了一时便利或者出于猎奇心态，而偏离学校教育的培养初衷。

但教育的课堂生态是多方因素共同作用的产物，一方有了变化势必会影响其他部分的改变[3]。如今在ChatGPT 势不可挡的浪潮下，高校和教师们也有了自身的应对措施，比如改变原来的作业布置手段，将家庭作业变为课堂作业，当堂完成；或是出于适应时代发展的需要，提升对学生的创新能力要求；又或是严禁ChatGPT 产出的文本出现在教学作业和考试中。

ChatGPT 与教育的融合，主要体现在以下方面:

人工智能辅助外语学习:ChatGPT 等人工智能语言模型可以用于帮助学生学习外语。 它们可以模拟真实对话、写作和阅读材料，并提供及时反馈和建议。 在学习外语的同时，ChatGPT 也可以帮助学生了解外语背后的文化背景。

网络课程等在线学习:外语教学可以通过网络课程和在线学习平台实现数字化[4]。 学生可以随时随地通过网络学习，从而提高学习效率和学习质量。 通过在线学习，教师可以使用ChatGPT 等人工智能技术提供个性化的教学服务，包括即时答疑和问题解答，从而提高教学效果。

数据挖掘与分析:在外语教学中，数据分析和挖掘技术可以帮助教师了解学生的学习行为和表现，进而提供更加个性化的教学方案。 ChatGPT 等人工智能技术可以实现自动化的学习记录和分析，帮助教师更好地理解学生的需求和学习情况。

社交媒体和移动学习:通过社交媒体和移动学习，学生可以与其他同学和教师交流与互动。 Chat-GPT 等人工智能技术可以帮助学生实现更加深入和个性化的交流，从而优化体验，提高学习效果。

三、 ChatGPT 对外语教学创新的启发

新时代下，为了利用好ChatGPT 的辅助学习功能，教师需要更好地结合当前的科技创新成果[5]，以便培养出适应新时代、新科技、新未来的英语专业学生。 ChatGPT 是人工智能发展的产物，将英语学科教学同ChatGPT 更好地结合起来，则是对“人工智能＋学科群”基本架构的具体落实。 “人工智能＋学科群”的思路，也就是要将科学技术同学科教学相结合、两者相辅相成的学习生态构建思路。 对英语专业的教学而言，这不失为一种可行的新时代教学课题，它给予英语专业学科教学创新的启发如下:

(一)围绕“一体两翼”基本架构，规划课程创新

“一体”是“一体固本”，即语言智能为外语特色之本；“两翼”是“两翼协同”，即商贸文化和人本哲思协同发展。 围绕这一基本架构，英语专业教学应探索人工智能的技术属性与高校外语类课程教育的人文属性相结合的具体路径，及其过程中的矛盾纾解方法；探索人工智能生态环境下，如何整合各类教育资源，发展智能教育新手段，促进外语教学目标的落实；探索“互联网＋学生发展”项目的规划与执行。 加强硬件建设，结合科研成果，打造人工智能＋语言类课程平台。 创建人工智能语言实验室。 结合城市和学校间加强人工智能＋专业学科建设的契机，引进先进的人工智能技术，如VR/AR 技术，引领学生开展语言教学、语言服务。 充分利用好人工智能成果，推进课程创新[6]。

(二)加强对外交流，推进学科群的国际化发展

ChatGPT 的时代是信息更加融通的全球化时代，国际化的视野也是学科发展应当努力的方向。加强对外的人文交流、技术交流，有助于推进学科群的国际化发展，有利于培养新时代具备全球化视野和国际胜任力的英语专业学生。

具体地说，高校可以结合城市加强人工智能＋产业建设的契机，并且结合高校优势资源，进行交叉学科项目组设置，互通经验、深化合作，开展师资互访、资源共享、实验室资源建设共享等各类国际学术交流活动，并积极合作共同开发学术科研成果。

(三)创新授课方法，聚焦外语教学新目标

要推动授课方法创新，不仅要聚焦学生关注的重大现实问题和思想困惑，灵活运用问题式、参与式、比较式等教学方法，进行靶向讲解，赢得学生的情理共鸣；还要打造把道理讲“透”的数字人文课程教学资源平台，不断健全教学团队集体备课、观摩评教、教学考核评价等机制。 VR 和AR 的技术除了增加课程体验感，也能够有效辅助学院教学工作。比如在高校的多屏互动教室里，搭载上AR 演示，就能开展智慧课堂、AR 课程等丰富多彩的活动。

还可以向智慧哲学课程的方向探索外语课教学创新。 结合校园信息化和智能化，充分利用自然语言处理智能算法，挖掘外语教学中的文化语料，致力于外语教学语料库建设、VR 教学场景搭建、多语言文化对比等方面的研究；综合运用行为实验、眼动实验、脑电(ERPs)实验等手段，研究外语教学过程中创新内容的认知机制，分析学生创新动态及习惯。

四、 “人工智能＋文化智能”新模式

语言智能是人工智能皇冠上的一颗明珠，是利用现代生物学理论与技术、大数据与人工智能技术，全面认识自然语言属性，对语言信息进行抽取、加工、存储和特征分析，让机器模仿人类自然语言活动，实施类人言语行为，让机器说话、写作、翻译、评测，最终达到人机语言自由交互。 在“人工智能＋文化智能”学科群建设中，就是要汇聚语言智能、计算智能、商务智能、文化智能领域的多方优势，相互交叉融合。

如图1 所示，“语言智能”凸显的是外语特色。其涉及的领域广泛，包括翻译技术8 项:人工智能＋翻译研究，具体包括机器翻译、语言生成、多语种语料库、对外传播中的翻译研究、翻译本地化、口笔译策略与实操、商务英语规范及语言文化对比等；以及语言服务11 项:语言能力培养、语言测试研究、专门用途英语、特殊群体(老人、儿童、自闭症患者、语言发展障碍患者等)语言康复、语言治疗服务、志愿者活动、会议同传交传、面向商务的政府及企业翻译、外交与涉外礼仪、模拟联合国、商业挑战赛等。

图1 “人工智能＋文化智能”的外语教学模式

要利用好语言智能发展契机给英语专业学生的机会，则教师需要能将新时代科学技术同课堂教学更好地结合起来，将科技成果同外语教学更好地结合起来。 比如把计算思维贯穿到课程中去，引导学生使用简单的AI 工具，自己生成词云，做简单的情感分析和图像处理，这些技能可以点燃学生学习和科研的热情，促进学科交叉。

同时，教师应该注重对学生科研能力的培养，让学生更好地适应科技日新月异的时代。 在教学过程中，教师可以把最新的外媒内容用正确的价值观取向，结合增强现实技术，打造时效性强、思辨通透、内容丰富的课程教材。

智慧教学、学生活动也都可以借鉴AR 手段，数字和人文并举，推出更多有温度有情怀的教学内容。 通过课堂教学及SPOC 学习社区的应用，提升英语专业学生的听说读写译能力，培养其逻辑思维和批判思维，让学生在课堂上或是课后能够使用简单的工具和在线模型，处理科研中的数据、语料，并有自己独到的见解和立场。 针对教学痛点及问题，教学团队可以从教学内容重构、教学素材的语料库建设、学习生态社区、AR 等技术应用、计算思维等多方面开展创新的教学探索，拓展英语专业“教”与“学”的维度，以便更好地形成全新的外语教学线上和线下混合式教学模式。

五、 结论

人工智能时代来临，为社会带来了新一轮的革命，以ChatGPT 为代表的一系列新兴科技产品对人类社会中的许多领域而言，都将引发或已经引发新的变革。 我们需要辩证地看待以ChatGPT 为代表的新兴语言智能、人工智能成果，将科技成果同外语教学目标、同专业知识教学更适当地结合在一起，不要一味排斥，也不能过分依赖。

对外语专业教师而言，除了专业技能，更要探索创新教学方法，与时俱进。 把外语课堂同社会学堂结合起来，既传授技能又讲好学理。 对人工智能时代下的英语专业教研团队而言，需要运用创新教学方法，培养更加自信自强、拥有思辨精神、全面发展的新时代英语专业学生。

科技的发展是社会发展的必然，面对科技发展带来的挑战和冲击，教师和学生应当清楚其优势和劣势所在，积极应对ChatGPT 带来的挑战，拥抱新技术时，要学习如何更好地运用ChatGPT 工具，但不滥用。 学生在探索运用ChatGPT 时也应以培养自身的求知欲、探索欲和思维能力为目标多元发展。