克拉申“i+1”输入理论对初中英语听力教学的启示

李丹阳 郭锦辉

摘要：随着全球化的不断发展，英语学习逐渐受到人们的关注。在听、说、读、写等英语基本技能中，“听”处于首位，是英语学习中的重要任务，更是英语学习输入的关键步骤，学生只有在听力学习中打好基础，才能更好地使用英语交流。文章根据克拉申“i+1”输入理论，结合我国初中英语教学实际，提出英语听力教学策略。

关键词：初中英语；听力教学；克拉申“i+1”输入理论

克拉申“i+1”输入理论强调语言输入的重要性，这正是听力的基础。因此，笔者简要介绍了克拉申的“i+1”输入理论的含义与特点，并在此基础上探求该理论对初中英语听力教学的相关启示。

一、克拉申“i+1”输入理论的含义与特点

（一）克拉申“i+1”输入理论的含义

克拉申于20世纪70年代末提出与二语习得相关的五大假说，其中之一便是作为核心假说的输入假说，而其中“i+1”输入理论便是输入假说的核心理论，“i”代表学生的现有学习水平，“i+1”代表略高于学生现有学习水平的语言材料。

（二）克拉申“i+1”输入理论的特点

克拉申认为，最为理想化的语言输入是具有可理解性的，并且需要有足够的输入量。除此之外，语言输入还需要有一定的趣味性，且不按照语法程序进行学习。也就是说，语言输入的材料必须是学生能理解的，这是二语习得的必要条件。同时，当学生能接触到略高于自己现有学习水平的语言输入材料时，才能对语言学习起到促进作用。丰富的语言材料是语言学习的基本要求，所以输入量要足够充分，学生才能更为广泛地掌握语言学习。

在语言学习时，学生往往会产生不同的心理负担，只有降低负面心理情绪对学生学习的影响，才能保证学生高质量的语言学习。因此，语言材料要足够吸引学生，能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习自主性。

此外，克拉申认为，“语言习得”是一个顺其自然的过程，并不需要任何特定的学习顺序，只要拥有足够的可理解性输入，便能促进学生的语言学习。

二、初中英语听力课堂实施“i+1”输入理论的教学实例分析

笔者以初中一年级英语听力课堂教学主题“My names Gina”为例，简述将克拉申“i+1”理论内涵实施到初中英语听力教学的听前、听中和听后三个阶段的具体步骤，以及所产生的效果。

（一）听前阶段

在初中英语听力课堂开始前，笔者给学生播放英文视频“如何礼貌地询问外国人的姓名——How to ask a foreigners name politely”。视频主要展示了西方人初次见面的场景，通过对话询问彼此姓名。视频中有多种询问方式，如“Whats your name”“Can I have your name” “May I have your name”“Please tell me your name”等较为典型易懂的常用语，这些听力材料是学生可以理解的。在播放完视频后，笔者询问学生：“你了解这些用英语互相询问的方式吗？”学生回答：“我们知道‘Whats your name。”有一半的学生知道2至3种表达形式，只有少数学生知道较多的表达形式。这时，笔者可以介绍其他表达方式，丰富学生的知识储备，并告诉学生该问题的回答可以是“My names Gina”。笔者追问学生中国询问对方姓名的表达方式，学生回答：“请问你叫什么？”

笔者提供的听力素材是在学生的听力水平范围之内并高出一点。由此可见，教师应合理利用网络教学资源，提供确保学生能听懂的听力视频。

（二）听中阶段

在初中英语听力课堂的听中阶段，笔者播放第一遍录音，学生听录音，完成给对话编号的题目，第一遍录音结束后，笔者提问：“同学们，你们听到了哪些关键词？”一个女生说：“有name！”笔者说：“你听得很仔细。”笔者马上追问：“在name前面还有什么内容？”女生说：“我只记得有your。”笔者鼓励道：“你已经听得很好了。”笔者继续追问：“你们还听到了其他内容吗？”另一个学生回答：“我还听到了很多名字，Alan、Brown、Cindy和Gina。”笔者立即说：“你听到的内容也很重要。”笔者继续提问：“大家还听到了什么？”学生不再作答。笔者说道：“大家都很棒，听到的内容都很正确，但是还缺少一点信息，我们来听第二遍录音，这一次大家要检查自己第一次做的题目是否正确。”

笔者马上播放第二遍录音。在播放完录音后，笔者再次提问：“同学们，你们有什么新的发现吗？”一个学生说到：“My name！”笔者称赞道：“你的新发现很重要！”其他学生也表示赞同。笔者继续提问：“大家还有新发现吗？”另一个学生说：“Nice to…you，我没听清楚中间的单词。”笔者说：“没关系，你已经很棒了！”还有一个学生说：“我听到有问对方名字的句子，是用what开头的。”笔者赞许道：“你说的是对的，那我们一起来听最后一遍录音。大家继续检查答案，之后我们一起对照答案，并且讲解大家不理解的地方。”

笔者随即播放第三遍錄音。在播放完录音后，笔者问：“同学们，你们这三次都是怎么判断对话编号顺序的？”一个学生回答：“我记下了对话里的名字。”有学生补充：“我记录了hello和hi的顺序。”笔者马上答道：“你们都很善于发现，其他同学还有什么方法吗？”有学生回答：“我是通过口头反复重复觉得重要的地方判断的。”笔者鼓励道：“你们都很棒，其他同学也可以学习他们的方法。接下来，我和大家一起核对答案，并讲解今天的新知识。”笔者和学生核对答案对话编号分别是2，1，3，并对学生解释：“在录音中，我们听到的分别是‘Whats your name‘Im xxx‘Nice to meet you，还有大家熟悉的‘Good morning。需要注意的是，‘Whats your name是英语中询问对方姓名的方式，我们要注意s是be中is的缩写。而Im加名字是对这个问题的回答。”同时，笔者让学生两两为搭档，互相提问，练习这组对话。练习结束后，有学生产生疑问，询问笔者：“那我们怎么问第三人称的姓名呢？”笔者对这个学生表达肯定，并向学生介绍形容词性物主代词“my，your，his，her四个词是我的，你的，他的和女字旁她的意思，可以放在名词前面修饰名词，比如your name，my name。那么，你们说询问第三人称的词组是什么？”学生齐声回答：“是his name、her name。”笔者继续询问：“那怎么向第三人称问名字呢？用什么句子？”有两个学生立刻回答：“Whats his name？”“Whats her name？”笔者再次引导学生回答：“那么怎么回答这两个问题呢？”当学生无法给出回答，笔者立刻解答：“我们需要用‘His name is Alan和‘Her name is Cindy这样也带有形容词性物主代词的句式进行回答。”然后，笔者让学生四人一组相互提问，练习这组对话。

最后，笔者为学生展示新的英文动画视频片段，巩固学生对本课知识的学习。在此之后，笔者指导学生完成课本图片编号和圈出所听到的名字的两个听力练习，并再次巩固学生所学句式，即以小组为单位，对刚刚播放过的英文动画片段配音，以此提高学生的口语能力。

（三）听后阶段

完成上述教学内容后，笔者让学生根据配音练习进行角色扮演，并邀请不同小组的学生进行角色表演对话。学生总结：“本课学的是如何在初次见面时询问姓名。”课后，学生需要完成填空内容，笔者则需要及时为学生发布新的英文短片，短片主题为“How to greet foreigners when meeting for the first time”。笔者通过新颖的英文短片，帮助学生认识到中西方日常招呼用语的特点和不同，同时锻炼学生的听力能力。

三、课堂教学步骤及相关数据信息

笔者根据实际教学，列出该堂课的教学步骤及目的，如表1所示，同时给出班级具有代表性学生（化名）多次实际教学后的成绩及成绩变化情况，如表2所示。

四、启示

通过实际教学和学生的成绩变化不难发现，教师在初中英语听力课堂融入克拉申“i+1”输入理论后，课堂上学生参与度较高，学生能通过教师提供的听力素材进行听力学习，在增加学生听力知识的同时，能帮助学生巩固知识，提高学生的听力成绩。

参考文献：

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（作者单位：沈阳师范大学）