小学英语RLPR话题教学模式在小学高年级写作教学中的运用

陈彩青

小学英语RLPR话题教学模式包含引起关注（Raise concern）、学习新知（Learn）或链接（Link）、练习实践（Practice）或準备发表（Prepare to report）、发表汇报（Report）四个环节。

本文以六年级写作课My Changes为例，用小学英语RLPR话题教学模式结合写前、写中和写后的活动，注重写作方法与思维实践的训练，突出学生写作的主体性，有目的地培养学生的英语写作能力和核心素养。

一、引起关注——写作前活动

教师有意识地通过各种各样的教学活动来引起学生的注意，有效地激发学生的学习兴趣与写作动机，提供与本节课相关的背景知识并自然地引出话题，为学生的写作做好充分的准备。

活动：Lets chant

T：Boys and girls， I will tell you more about me. Can you clap like me？ Lets chant together.

【设计意图】吸引学生的注意力，复习本节课需要的知识，为后面的输出做好知识和心理准备。

二、学习新知和练习实践——写作中活动

这个环节尤为重要，它是学生能否顺利输出的关键。在“引起关注”环节的Lets chant活动中引出了idol的话题，学习新知时就自然地带学生了解教师的idol——江梦南。江梦南从小失去听说能力，但她通过自己的努力刻意练习，最终不仅会听说，还成为清华大学的学生，被评为2021年感动中国人物之一。因此，反映教师的idol江梦南人生蜕变的文本就极大地吸引了学生的关注。学生不仅学会了表达变化的相关英文知识，还内化了江梦南坚毅、自强的品质。

活动1：根据文本内容，绘制思维导图Jiang Mengnans Changes并进行复述

【设计意图】让学生学习、模仿文本内容并熟悉文本的写作结构。在分析文本内容时学生能快速感知文本，熟悉文本的主要内容及写作结构；思维导图可以让枯燥的英语知识可视化，利用思维导图复述文本能强化学生的感知力，并把文本内化为自己的知识。

活动2：模仿Jiang Mengnans Changes思维导图，绘制反映自己变化的思维导图并进行复述

【设计意图】写出自己的变化是本节课的主题，学生在大量输入后能熟悉写作支架，并能用思维导图展示出自己的变化。根据思维导图进行复述，执行“听说先行，读写在后”的原则，口头复述自己的变化为学生用英语写出自己的变化做了充分的铺垫，同时也为之后的发表汇报做了铺垫。

三、发表汇报——写作后活动

发表汇报可分为在课堂中展示和在课外提升两大部分，其中，课堂展示部分即一边展示作文My Changes一边讲解作文。

活动：展示作文My Changes并进行讲解

【设计意图】在这一环节，学生通过分享自己这些年的努力及变化，让同学们了解、欣赏自己，提升自信心；在整节课中，教师引导学生坚定信念＂Lets be better than before＂，鼓励学生克服各种困难，成为更好的自己。

课外提升部分是模仿今天所学的思维导图，展示自己朋友的变化。学生通过今天的学习不仅了解了自己和同学的变化，也能学以致用，引导朋友成为更好的自己。

小学英语RLPR的话题教学模式不仅具有让学生掌握英语语言知识的功能性，还能培养其语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等小学英语学科核心素养。

参考文献

[1]赖燕英.RLPR教学模式在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：37-39.

[2]邝健云.RLPR教学模式在小学英语词汇教学中的运用[J].教育观察，2018（14）：11-14.

责任编辑 晁芳芳