主位结构理论在高中英语阅读教学中的运用

姜亚敏

阅读是高中英语教学的主要内容之一，也是高考中的重点考核内容，学生是否具备良好的阅读理解能力，会直接影响其英语综合学习成果。在英语阅读教学中运用主位结构理论，是为了帮助学生掌握划分文章结构的能力、掌握高速阅读与准确理解的能力，提高学生的英语阅读能力与素养。在实际教学中，教师可以分别在学生进行阅读时的快速浏览、精细阅读、理解文章中心思想情感等不同环节中运用主位结构理论。

一、系统划分主位结构，辅助学生快速浏览

在高中阅读教学中运用主位结构理论，教师可以带领学生从文章整体角度入手，引导学生系统地划分文章主位结构，将全篇文章结构提取出来。这样便于学生快速浏览文章，初步了解文章大意。快速浏览是高中英语课堂中教师组织阅读教学的第一环节，教师引入主位结构理论，可以要求学生根据文章题目对文章进行结构划分，此时，教师需要给学生讲解文章主题与主要词汇，这样便于学生根据主要词汇、主题词汇对结构进行划分，清晰提取文章主位结构。

以人教版高中英语必修二“Unit4 Wildlife protection”的教学为例。本单元的Reading部分的文章题目为“How daisy learned to help wildlife”，教师可以带领学生从文章题目入手，先提出引导性问题：“Now I will give all of you one minute to read the title of the article，and then please tell me what information you got from the title.”学生在认真思考后反馈：“I think I should learn how to protect wild animals.Daisy must be a good girl.”接着，教师带领学生一起进行快速阅读：“Everyone's ideas are great，so let's spend three minutes reading the article quickly to see if it is consistent with everyone's ideas.”在学生对文章有了大概了解后，教师向学生解释单元的重点单词，促进学生更好地理解本篇文章。最后，对文章结构分层和分析，引导学生积极讨论提出的各类问题，讨论结束后教师给出准确答案。

学生的英语阅读理解能力，简单来说，就是通过快速地阅读文章，快速地提取段落、文章的脉络和重点，并进行整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，简言之就是浏览。其原理在于激活学生眼、脑的潜能，培养并提高学生的阅读效率、整体掌握、主题理解、集中注意力等方面的能力。学生掌握快速阅读这一方法后，可以快速提取文章的关键信息，提高做题效率和准确性，同时节约了大量的时间。此外，教师通过带领学生系统划分主位结构，能够让学生了解文章内部结构，了解主题词汇在文章中的转变，为之后的详细阅读、理解作者的心情感受奠定良好的基础。同时，掌握主位结构理论后，学生再次快速浏览英语文章，只需要划出文章主位，就可以了解文章大意，从而达成快速浏览的目的。

二、清晰标记主位句子，正确理解文章含义

认真阅读文章、理解文章语篇含义，是高中阅读教学中的第二个环节。在语篇含义理解环节，教师可应用主位结构理论，要求学生利用数字标记文章中的不同段落，划分出各个段落中的主位句，从而通过着重理解主位句含义，掌握文章的整体结构与逻辑思维、理解文章含义。

以2019年英语高考卷全国I卷中阅读理解题的A篇为例。该篇文章由许多小标题组成，非常适合教师结合主位结构理论向学生进行讲解。教师可以先让学生阅读题目和第一、二自然段，再让学生只阅读剩下的小标题，小标题的具体内容暫且跳过，这能让学生在快速浏览的同时了解主要大意。之后，再让学生阅读问题，让学生根据刚才浏览得到的信息寻找答案。如第21题“What is special about Summer Company？”就可以直接在第二个小标题“Summer Company”部分寻找答案，学生并不需要花多余的时间阅读全文。在阅读完该部分内容后，便可以得出答案。这样的方式不仅提高了答题的准确率，还节省了学生在考场上做题的宝贵时间。

通过划分文章的主要部分进行阅读，学生可以快速地大致了解全文写的是什么类型、内容和主题的文章，有利于学生提纲挈领，培养学生的宏观意识，更容易切入阅读，恰如其分地跳过无关内容，达到快速浏览及精准定位文章各个重要部分的目的。教师采用这种方法辅助学生阅读文章，能够让学生在标记各段落主位句时分析并理解每个主位句之间的关系，清晰呈现各段落之间的递进关系、并列关系，理解各段落想要表达的思想，形成对本篇文章的理解。

三、把握文章主位结构，理解中心思想情感

从高中英语阅读语篇内容可以看出，英语文章内主位结构的安排具有一定规律性，它是作者为了表达某种思想情感，采用一定关系安排的，如由浅入深、由表及里、由个体事物到共性特征等。阅读教学中，教师要带领学生注意文章中的主位结构，将主位结构作为阅读理解的依据，有助于学生逐渐深入地理解文章思想，最终理解文章的中心思想与情感，提高学生的课堂阅读效率。掌握这种方法后，学生可以在阅读任何一篇文章时，对其主位结构进行划分与标记，了解文章中的信息流动、情感变化，充分感受作者态度的转变，锻炼学生的阅读理解能力。

以人教版高中英语必修四“Unit4 Body language”的教学为例。本单元的Reading部分通过先叙后议的写作方法，从第一人称“我”的视角，描写“我”观察各国学生的“body language”发现了有关各国沟通交流时的一些习惯性行为，得出一些文化发展交流的启示。教师可以先给学生2～3分钟的时间阅读全篇，阅读完成后小组讨论，划分文章的段落。划分完成后，每个小组请出一位代表汇报结果并说出原因。最后教师再带领大家一起讨论得出最终划分的结果。同时，教师还可借此让学生发表自己对各国交流习惯的看法，让学生讨论这些行为习惯的优缺点以及与我国行为习惯之间有什么相似和不同之处。由此发散学生的思维，引导学生代入作者视角、理解作者想法，锻炼学生的阅读理解能力。课堂剩余的时间可以给学生布置开放性的问题供学生进行小组讨论，如“如果你们小组是我们学校接待某国家交换生的代表，你们会为接待做什么准备？”

阅读的最终目的是理解中心思想，或与之共情、或得到提升，而主位结构理论就能很好地帮助学生进行深度阅读。教师要传授给学生主位结构阅读这一方法，让学生在不断尝试与探索中形成主位结构阅读思维，形成宏观思想，从而提升学生的阅读能力，为他们今后的英语阅读学习提供支持。

阅读是高中英语教学的重点，也是学生学习英语的难点，如何快速、准确地进行阅读，是提升学生阅读理解能力的关键。从上述三种阅读教学中的主位结构理论应用方法来看，教师可以根据具体的阅读教学环节，面对不同类型的阅读文章，灵活运用主位结构理论，辅助学生划分阅读文章主位结构，帮助学生运用主位句子，正确理解文章含义和中心思想，提高阅读效率。

（作者单位：甘肃省通渭县第二中学）

（责任编辑  岳舒）