幼儿园游戏教学中生活材料的运用实践策略

■福建省宁德市寿宁县机关幼儿园 任苏闽

游戏教学是幼儿教学阶段的重要环节之一，是幼儿良好习惯和性格培养的关键。在游戏教学中，教师需要结合幼儿的特点不断改进教学方式，提升幼儿对游戏教学的兴趣和积极性。教师可以融入生活材料，充分增强游戏教学的趣味性和实际性，既丰富了游戏教学道具，又让游戏与生活紧密相连。基于此，本文结合相关资料，立足生活材料在幼儿园游戏教学中的运用优势，从几个方面对生活材料在幼儿园游戏教学中的运用实践进行阐述，希望为相关人士提供参考。

所谓生活材料就是指日常生活中的一些素材，幼儿园作为幼儿教育的启蒙阶段，游戏教学作为其中重要的组成部分，教师将生活材料运用于游戏教学中，对幼儿教育将起到良好的作用。不同于传统教学中的教学方式，融入生活材料的游戏教学更能激发幼儿的游戏兴趣和积极性。而且幼儿的心智尚未成熟，结合生活材料可以让游戏更具有生活气息，将游戏与生活之间建立联系，可以有效提升幼儿的探索能力。教师在教学中要留心生活的种种，将生活材料和游戏教学完美结合，使幼儿对生活产生情感共鸣，激发幼儿的好奇心，带领其不断探索和思考，这对幼儿的成长具有积极意义。

一、生活材料在幼儿园游戏教学中的运用优势

（一）提高幼儿的社会交往能力

结合陶行知先生所说的“生活即教育”，幼儿在生活中会发生各种各样的交往行为，在游戏教学中同样如此，教师要重点教育幼儿学会应用一些基本的知识处理生活中遇到的各种问题，这对提升幼儿的社交能力大有裨益。将生活材料用于幼儿游戏教学中，能够将抽象的问题具象化，让幼儿置身于生活化的教育环境中，将对幼儿的身心产生积极影响，提升幼儿的学习能力和探索能力。以生活材料为主线，以生活背景为桥梁，让幼儿在游戏教学中自由发挥，学会主动解决人际交往中遇到的问题，最终不断提升其社会交往能力。

（二）提高幼儿的主动接受程度

幼儿园游戏教学的任务之一就是提升幼儿的自主接受程度，而通过生活材料可以帮助教师更快达成这一教学目标。与此同时，在开展幼儿园教学活动时，教师面临的重要问题一直是如何提升幼儿的自主接受程度，让幼儿在游戏中产生兴趣，主动接受生活的种种，这才是游戏教学的本质。生活材料的运用让幼儿与生活之间的联系更紧密，能够不断提升幼儿对生活的认识，使其主动参与到游戏教学中，提升其参与感和价值感，从而在生活中获得更多的认知和见解，这对提升幼儿的主动接受能力具有重要意义。

（三）激活幼儿的生活认知经验

幼儿园教学需要以游戏教学为主，生活材料为辅，二者相互配合，共同提升幼儿对生活的有效认知，通过生活材料的运用，幼儿能够对生活产生更深刻的见解，并在观察生活材料的过程中逐渐积累各种认知。在幼儿园游戏教学中，教师应多运用生活材料帮助幼儿解决生活中遇到的一系列问题，克服关于认知方面的各种障碍，使幼儿在学习知识和技能的同时，丰富生活经验，并对所学内容进行深入思考，从而克服游戏中的困难，顺利完成游戏。

二、幼儿园游戏教学中生活材料的运用实践

（一）将生活材料运用于表演游戏中

表演游戏是幼儿游戏教学中的主要形式之一，教师让幼儿扮演不同的角色，使其置身于某个特定场景，获得关于生活和人际交往等方面的经验和认知。在以往的表演游戏教学中，往往是教师事先设置好表演模式，直接让幼儿进行角色扮演，这种表演一般都是根据教师的思路和安排进行，幼儿自我思考的空间很小，一切基于“被安排”的情况去表演，难以促进幼儿各方面能力的提升。而将生活材料引入表演游戏，不仅有助于幼儿在游戏中锻炼各方面的能力，还能让幼儿对生活产生更多思考，这对幼儿的成长是十分有利的。

例如，在“美食大比拼”表演游戏中，教师为幼儿创设了一个表演的情境：班里的小朋友准备开一家属于自己的美食店，那么大家希望自己的店中有哪些美食呢？该怎样来扮演角色呢？幼儿开始联系生活进行思考，回想自己在生活中吃到的美食，然后进行角色扮演。教师可以将事先准备好的生活材料交给幼儿自由发挥，如易拉罐、矿泉水瓶、冰淇淋盒子等，教师在旁边观察并辅导。这时一名幼儿说：“老师，我的美食店是一家冷饮店，我是一名冷饮师傅，也是店里的老板，我准备制作冰淇淋啦！”教师可以对幼儿进行鼓励。幼儿找到教师事先准备好的冰淇淋盒子，利用颜料笔将盒子涂成自己喜欢的颜色，然后装满水，加上花生、牛奶等，放入“冰箱”冰冻，只需要半个小时，一个冰淇淋便制作完成了。幼儿完成后，教师说道：“哇，××小朋友的冷饮店非常成功，冰淇淋做得非常好，大家可以向他学习。”教师的鼓励让幼儿的游戏态度更积极，并带动其他幼儿积极采用现成的材料进行制作，并扮演好各自的角色。

在这样的游戏教学中，教师将主动权交还给幼儿，幼儿选择自己需要的生活材料，扮演好“美食店”的各种角色，不仅能让幼儿了解到一些生活常识，而且可以促使幼儿掌握一些动手技能，幼儿的实践能力和动手能力均能有所提升。

（二）将生活材料运用于数学游戏中

数学游戏有助于提升幼儿智力和计算能力，教师要结合目前的教学形势和幼儿的年龄特征将数学游戏内容化，不仅能够提升数学游戏效果，还能让幼儿在游戏中不断增强自我能力。随着生活化教育理念不断被应用于各个阶段的教学中，教师在幼儿数学游戏教学中也要充分利用生活材料，将生活材料融入幼儿数学游戏教学，将二者有机结合，充分发挥生活材料的优势，不断提升数学游戏教学的效率与质量，从而训练幼儿的数学感知能力和计算能力。

例如，在“幸运大闯关”的数学游戏教学中，要求每一名幼儿能准确找出教师手中的数字。教师准备七张不同颜色的纸片，分别在每张纸上写上1、2、3、4、5、6、7 数字，教幼儿反复念几次之后开始闯关比赛。如从第一小组幼儿开始，当教师举起写有数字“6”的纸片，第一个幼儿要准确读出数字6 ，以此类推，经过几轮闯关游戏后，教师发现效果不是很理想，当教师将数字顺序打乱之后，部分幼儿就不能顺利读出纸片上的数字。

为了提升教学效率，教师可以运用一些生活中的材料，加深幼儿的记忆。教师找来生活中的糖果纸、牙签、纽扣等，将这些材料经过处理后绑上蝴蝶结，并分别绑到不同数字的纸片上，然后教师再次让幼儿熟悉纸片上的数字，再进行闯关游戏。这时教师改变了游戏规则，将幼儿分成不同的小组，通过投掷骰子决定谁来闯关，如投掷的骰子显示数字6，那么就是第六组的第一个幼儿站起来读数，以此类推，教师举起数字5 的牌子，幼儿很快就能读出。这一轮游戏过后，幼儿的正确率明显提升了。这时教师说：“小朋友们真棒，都闯关成功啦，大家有什么好方法分享吗”？这时一个幼儿说：“老师，我找到了方法，比如数字1 的纸片上绑的是糖果纸、数字2的纸片上绑的是牙签……我们只需要记住纸片不一样的地方，读数就变得很简单啦。”教师鼓励道：“小朋友们真聪明！”

通过这样的游戏教学，教师利用生活中的一些闲置材料增强了每张数字纸片的特征，让幼儿轻而易举地记住，顺利完成游戏，不仅增强了数字游戏的趣味性，而且与生活建立起联系，使幼儿的数学技能得到提升。

（三）将生活材料运用于体育游戏中

体育游戏是幼儿园游戏教学的重要组成部分，也是提升幼儿身体素质的关键游戏之一，主要是为了锻炼幼儿的反应能力以及行动能力，通过体育游戏，不仅能增加师生之间的亲密关系，而且能提升幼儿的体能。幼儿园中的体育游戏通常会在安全范围内让幼儿玩一些体育器材来进行教学，或者以踏青、春游等形式让幼儿接触大自然，陶冶幼儿的情操。而幼儿园中的体育器材主要包括各种球类、滑梯、跷跷板等，在长期的游戏锻炼中，幼儿难免对这些器材失去兴趣。教师可以利用生活材料制作一些体育器材，激发幼儿对体育游戏的兴趣。

例如，在某次体育游戏教学中，教师带领幼儿一起制作“沙包”并进行扔沙包比赛。教师找来一些生活中废弃的碎布和一些玉米粒，带领幼儿缝制沙包，将幼儿分成三个不同的小组，然后将制作沙包的任务分配下去，如A 组负责制作2 个沙包。幼儿观察教师缝制沙包的过程，先将一块布对折，然后将对折后的两个边缝起来，再翻过来将玉米粒从开口的一边塞进去，之后将剩余的一边缝起来。只要幼儿寻找到这个规律，教师再帮助幼儿进行缝制，幼儿很快就能将沙包制作完成。这个过程能够锻炼幼儿的观察能力和动手能力，当沙包制作完成后，教师再带领幼儿进行扔沙包游戏，看谁能在规定的时间内将沙包扔得最多、最远。在游戏中，幼儿利用自己亲手制作的沙包进行游戏，充满了成就感和自豪感，从而对游戏更感兴趣。

在这样的游戏教学中，教师利用碎布、玉米粒等生活材料带领幼儿制作沙包，并进行游戏，幼儿从游戏中感受到参与的乐趣，将自己制作的沙包用于游戏，成就感油然而生，这对提升幼儿的动手能力和身体素质有积极的促进作用，让幼儿更喜欢体育。

（四）将生活材料运用于语言游戏中

语言游戏是幼儿园游戏教学中最常见的游戏类型之一，教师通过各种类型的语言游戏，锻炼幼儿的语言表达能力，让其语言表达更具系统性。在整个语言游戏教学中，教师起着关键的作用，教师的教学方式和态度影响着幼儿的语言学习效率和质量。结合幼儿的语言特点，其脑海中储存的词语和句子相对较少，教师可以通过一些生活材料不断增加幼儿的语言储备，让语言表达更形象、让幼儿的记忆力更深刻，有助于提升幼儿的理解能力和语言综合表达能力。

例如，在某次语言游戏“我来聊一聊”教学中，为了锻炼幼儿的语言表达能力，教师组织幼儿进行语言表演。教师说出一个词，幼儿要根据这个词语进行阐述，可以说出关于这个词语的一些故事，也可以说一些与该词语相关的词。比如教师说天空，幼儿在脑海中进行联想，说出白云、飞机等相关词语，或者用“天空”造句。然后幼儿之间互相比较，看谁说出的句子和词语最多、最准确。为了让幼儿表达更准确，也为了促进游戏的真实性，教师可以在游戏中利用一些生活材料，如毛线、水杯等生活中常见的物件，利用这些具体的物件带领幼儿进行语言游戏。教师拿起一团毛线问幼儿：“小朋友们谁来告诉我这是干什么用的？说说你的故事。”教师话音刚落，马上有很多幼儿举手想要回答，幼儿的反应明显比刚才单独说词汇造句更积极了。教师选择一名幼儿回答，幼儿马上说出：“老师，这是红色的毛线，可以用来织毛衣、织手套等，冬天的时候，妈妈就用红色的毛线给我织了一条围巾，我可喜欢啦！”通过生活材料的运用，该幼儿在没有教师引导的情况下，完整且准确地表达了关于毛线的运用和背后的小故事，教学效果十分明显。

在这样的语言游戏教学中，生活材料的融入让幼儿的表达更顺畅、更形象，幼儿能够结合实物做到言之有物，更加善于表达，有利于其综合语言表达能力的提升。

三、结语

综上所述，游戏教学在幼儿园教学中占据重要地位，对提升幼儿的人际交往能力大有裨益。在进行游戏教学时，教师要根据幼儿的性格特征不断创新教学方式，将生活材料运用于游戏教学，提升幼儿在游戏中的参与度，让幼儿对游戏产生浓厚的兴趣，从而促进幼儿身心发展，助力幼儿健康成长。