注意调动学生学习兴趣

◇林智斌（福建：华安县丰山中心小学）

小学是学生接受系统知识教育的初级阶段。在这一阶段的教学过程中，教师要充分关注学生的课堂主体地位，把握这一时期学生知识学习的心理发展特点。大多数小学生在这个时期都充满了好奇，他们往往更关注自己感兴趣的知识或事物。因此，小学信息科技课程的教师应结合这一点，在教学过程中注意调动学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，使学生形成良好的记忆力和应用能力。

一、小学信息科技课教学存在的问题

小学生在学习计算机科学及应用课程知识的过程中，往往受到个人阅历和思维能力的限制。无论是个体学习基础还是课程思维能力的发展都比较有限。此外，在传统应试教育理念的影响下，他们更注重语文、数学等文化课程内容的学习。目前，很多小学生对信息科技课程在知识学习过程中的重要性缺乏相应的认识，很多学生认为计算机科学及应用课程的主要学习目标是掌握打字和网络知识。在这样的学习理念下，很多学生对计算机科学及应用课程缺乏兴趣。

目前，不同的小学生在课程知识的学习过程中存在差异，主要体现在学生的个人思维能力、学习态度和基础知识掌握程度上。有的学生在学习计算机科学及应用课程知识的过程中兴趣较高，因此学习效率较高，而有的学生缺乏必要的兴趣，导致他们的学习效果不够理想。然而，现阶段许多教师在教学过程中忽视了学生的个体差异，采用统一的课程理论教学模式，导致学生对计算机课程知识的理解程度有限。教师在课程教学过程中缺乏针对性的内容设计，对学生基础能力的差异性重视程度不足，导致计算机课程教学质量不高。

二、在教学中调动学生学习兴趣的重要性

（一）推动学生发展

在我国互联网技术不断发展的背景下，现代信息技术已经融入人们生产、生活和学习的方方面面。由此可见，在小学阶段培养学生的计算机知识学习和应用能力，对学生的发展有着非常重要的影响，能够为今后学生生活质量和工作效率的提高打下基础。因此，教师在小学计算机科学及应用课程中培养学生的学习兴趣，可以充分调动学生学习计算机科学及应用课程基础知识的积极性，有效培养学生对计算机学科知识的学习和应用能力，从而推动学生未来发展。

（二）促进学生创新

在目前国内的信息科技环境下，如果小学信息科技课程的教师只对学生进行基础知识教育，将难以满足学生未来发展的需要。这是因为在课程改革的教育背景下，信息科技教师不仅要注重学生对课程知识的有效记忆，更要注重学生个人能力的培养。因此，在小学阶段培养学生学习信息科技课程的兴趣，可以使学生在学习课程知识的过程中形成创造性思维，有意识地将生活中的常识与信息科技课程相结合。那么学生生活与课程理论的衔接，不仅加深了学生对计算机科学和应用课程知识的理解，更促进了学生创新思维能力的发展。

（三）促使学生自主学习

在当前小学信息科技课程教学中，学生学习质量不高的主要原因是学生的自主学习能力不足，面对计算机学科知识的学习主动性不够。而导致学生自主学习能力不足的一个重要原因，就是在课堂的理论性知识讲解和实践操作指导过程中，教师只是一步一步地向学生详细介绍不同的计算机操作流程，要求学生按照自己的步骤进行练习。这样的课程教学模式难以有效激发学生的课程学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师需要对传统的课程教学模式进行调整，根据学生的实际学习特点，设计有趣的教学内容，让学生主动学习计算机科学。因此，构建趣味性的小学计算机课程知识内容，可以有效培养学生的自学能力。

三、重视在教学中调动学生学习兴趣

（一）抽象思维训练，夯实学生基础

小学生的思维发展还不成熟，信息科技课程教师在开展教学活动时，要把握学生的思维特点，对学生自身学习能力的发展水平和学习特点进行实际分析。把握好学生对课程知识的具体掌握程度，根据学生的个体发展特点和兴趣爱好进行授课，避免采用统一的教学方法。通过设计有针对性的课程教学内容，培养学生的抽象思维能力，在开展层层教学活动的过程中，提高学生对课程知识的学习质量。

（二）组织课堂竞赛，调动学生兴趣

在小学生的学习思维中，最重要也是最难的就是“我要学好知识，做第一，让所有的学生都崇拜我”，这种思维是每个小学生共有的，是一种潜意识的竞争心理。因此，在实际教学过程中，小学信息科技课程教师应把握学生的竞争心理，通过适当的教学方法引导学生，激发学生学习信息科技课程知识的兴趣。

比如教师在讲解《文字处理初体验》这节课程的主要内容时，在引导学生打字时，教师要训练学生提高打字效率，形成正确的打字指法，这项工作内容不是一朝一夕就能够完成的。培养学生的文字处理能力，关键在于培养学生的知识学习兴趣。那么在这节课程的教学活动中，教师可以根据学生的计算机知识应用基础，将学生划分为5 人一组的比赛小组，设备上为学生下载一些打字游戏，根据学生的具体意见，选择一个作为比赛的内容。然后指导各课程学习小组开展游戏比赛：每个小组成员轮流玩打字游戏，采用积分制的形式，错误率最低和用时最短的组员得20分，积分依次递减。每组5名成员轮流上场，积分最高的队伍为冠军，冠军组中表现最好的学生为优秀选手。这种教学方法也可以应用到其他类型的教学活动中。通过这样的活动培养学生的竞争意识和计算机知识学习兴趣，使学生在竞争活动中形成良好的课程知识学习与应用能力，促进学生的发展。

（三）应用微课视频，加深学生理解

在目前的小学信息科技课程中，许多教师仍然采用单向的理论知识输出教学模式。在被动接受计算机课程内容的过程中，学生个体的课堂主体地位不够明显，知识学习质量有限。虽然有些教师会为学生设计实践课程内容，但由于学生对实践课程内容缺乏兴趣，很难有效提高课程教学质量。为了进一步培养学生对计算机科学的学习兴趣，教师就要推动传统课程教学模式的有效创新，充分应用微课教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习课程知识的兴趣，促进学生核心素养的发展。

比如教师在组织学生学习《创建表格展信息》这节课程的主要内容时，可以采用“教学+任务+微课”的形式，让学生观看表格设计的相关微课视频。推动微课视频的应用，不仅能够提高学生的自主学习能力，还可以促进教师分层布置课堂任务，推动学生在学习过程中理论联系实际，在增强课程内容直观性的同时，培养学生的知识学习兴趣。再比如，在讲解《添加音影显魅力》的知识时，为了帮助学生明确演示文稿添加多媒体内容的主要流程，教师可以应用微课教学视频为学生进行课程知识的直观展示，然后在此基础上组织学生进行自主练习与演示活动，从而激发学生的学习兴趣，深化课程的知识理解。

（四）把握练习时间，建立资源题库

为了培养学生对小学计算机科学及应用课程的兴趣，教师需要设计形式多样的课程实践活动，提高学生在课程知识学习过程中的参与度，结合“少讲多练”的课程教学组织策略，推动学生快速掌握基础课程知识，将大部分课程时间交给学生进行计算机课堂实践活动。在组织学生练习的过程中，有效记录遇到的难点知识，并组织学生进行有效的课程练习活动，帮助学生更好地巩固课程知识内容，激发学生的学习兴趣。

（五）完善课程体系，搭建教学平台

构建课程知识体系，推动信息化教学手段与课程内容教学活动的有效融合，是激发学生课程知识学习兴趣的重要形式。信息化教学模式不能仅仅停留在理论阶段，需要教师将其运用到教学实践中。教师要应用信息化的教学模式为学生构建相应的教学平台，运用信息化教学手段向学生讲解知识。此外，教师还可以在网络平台上展示学生的作业，通过自评和互评的方式关注学生学习的最终结果，拓宽过程评价的空间。

比如教师在演示学生文稿展示成果的过程中，为了推动学生充分理解文稿制作的主要过程，包括动画转场、文字内容、艺术字等关键要素，并掌握设置方法，教师可将教学时间划分为两个节点，前20分钟重点向学生传授理论知识，后20 分钟让学生自主练习，确保理论和实践学习有效结合。同时，教师也充分利用教育信息化背景下的优势，将学生的作品上传到网络平台，让其他学生看完后进行评价，学习这些作品的优点和创新点，扬长避短，鼓励学生养成良好的学习习惯，激发学生对文稿演示活动的学习兴趣。

（六）创新课后练习，鼓励学生参与

在信息社会不断发展的过程中，信息科技课程的知识已经渗透到学生生活的方方面面。小学生对课程内容的学习具有一定的兴趣取向，尤其是在课程实践中。这就要求教师在课程教学过程中要根据学生的心理特点，突出计算机科学及应用课程的实用性和趣味性，在培养学生学习兴趣的基础上，设计有趣的课后习题，培养学生的信息知识应用能力。

综上，在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，重视调动学生对信息科技知识的学习兴趣，是促进学生专业能力发展、提高学生课程学习质量的重要因素。在此过程中，教师要充分把握好学生的思维发展程度，设计多元化教学内容，提高学生的课堂参与度，从而推动学生养成良好的知识学习习惯，全面提升知识学习能力，提高学生的课程学习质量。