因材施教 开展差异化教学

李倩倩

〔摘    要〕  因材施教的教育理念，要求教师聚焦差异、尊重差异和关注差异，综合评估学生的学习基础，科学设置差异化教学目标并促进学生个性化成长。让不同层次、不同水平的学生都能够在教师的层次化指导下，掌握适合自己的学习对策和技巧，并逐步形成良好的学科素养。对于小学信息科技教学来说，差异化教学势在必行，教师需要将因材施教理念贯穿于课前、课中、课后等多个教学环节。面向全体学生，真正做到公平教育和一视同仁，利用差异化教学方法满足学生的认知期待，释放学生的天性。本文结合小学信息科技教学的实际情况，深入分析因材施教理念下小学信息科技差异化教学的意义和具体对策。

〔关键词〕  信息科技；因材施教；差异化教学

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  18-0024-03

小学生正处于能力形成和素养发展的关键阶段，知识吸收速度较快，但是学习经验不足，个体差异性非常明显。如果沿袭一刀切的教学模式，过多关注课堂教学节奏的整齐划一，就会挫伤学生的参与能动性，限制学生的发展。对此，小学信息科技教师需要打破教学传统，正视学生的个体差异性，深入分析小学信息科技教学的育人目标及学科属性。以培养学生的网络安全意识和信息应用意识为基本目标，选择学生容易理解和接受的方式，分步骤、有目的、有层次地开展差异化教学活动。让每一个学生都能够接受教师的指导及帮助，掌握适合自己的信息科技学习技巧，在信息科技的海洋中自由翱翔。

一、小学信息科技教学分析

小学信息科技学科属于新兴学科，主要以培养学生的信息科技素养为基本目标，提升学生的信息科技应用能力和逻辑思维能力。但是在组织小学应用技术教学活动时，教师对基本学情的掌握不够深刻和透彻，与学生存在明显的隔阂，忽略了学生的个体差异性。没有根据学生在智力因素和非智力因素上的区别，调整教学模式，设置层次化教学目标和任务，仍然局限于教师讲学生听，过多关注主观判断和经验总结，用成人思维来干预学生、指导学生，最终导致学生的思维短板较多，面临诸多的认知局限，在学习小学信息科技知识时无从下手。还有的教师急于求成，过于关注教学节奏，存在一刀切、满堂灌的问题，没有根据学生的内心诉求、认知期待及最近发展区，为学生搭建支架，设置差异化教学目标，分层次、有计划地指导学生。学优生吃不饱、学困生吃不消的问题比较严重，学生之间的差距越来越明显，部分学生逐步丧失学习小学信息科技知识的能動性和自信心。

二、基于因材施教理念实施小学信息科技差异化教学的意义

（一）有助于提升课堂管理质量

在开展个性化教学活动时，教师会以小组分层为突破口，综合衡量学生的学习能力和学习水平，设置多个分组指标，将学生分为不同的层次。让学生自主选出小组长，在小组长的带领下合作分工，共同完成小组任务及目标，确保学生能够形成自主独立的学习习惯。学习基础较为扎实的学生能够快速学习，完成学习任务并帮助小组成员；学困生则会主动向小组成员看齐，树立学习榜样，主动弥补个人思维的短板，在小组内部与他人交流及沟通。在你追我赶的学习氛围中，学生的学习自主性更强，不再等着教师给出最终的答案。教师也能够省时省力，整体的课堂管理质量明显提升，学生的课堂参与度较高。

（二）有助于减轻学生学习负担

不管是分层教学还是个性化教学，都符合因材施教的教育理念，教师会精心设计教学方案，精准定位教学目标，做好课前准备工作。将备教材与备学生相结合，结合学生的思维短板及育人目标，拟定学习目标，全面减轻学生的学习负担，让每一个学生都能够在教师的指导下，有所发展、有所顿悟。因此小学信息科技差异化教学符合“双减”政策的要求，能够积极践行减负提质的教育准则，学生也能够在教师的层次化指导下，自觉完成学习任务，实现轻松上阵和举一反三。

（三）有助于促进全员发展

为了保证最佳的教育成果，逐步提升差异化教学质量和效率，教师会结合学习目标的分层情况，综合考量学生的前后变化和点滴进步，灵活调整分层模式和个性化教学方向，了解学生的学习节奏，照顾全体学生。高层次学生的学习能动性比较强，教师只需要提供方向上的指导；中低层次的学生存在认知局限，教师则以精讲多练为主导，逐步弥补学生的短板。在组织分层教学和个性化教学活动时，各个层次的学生都能够认真完成学习任务，整个教学环境和学习环境比较和谐民主。学生能够尝到成功的果实和甜头，进而重拾学习的自信心和能动性，意识到个人的主人翁地位。经验丰富的教师也会根据动态分层的准则，调整差异化教学的节奏和进度，充分发挥差异化教学促进全员发展的优势和作用，确保因材施教的育人理念能够落到实处。

（四）有助于优化学生操作实践

小学信息科技教学比较考验教师的教学功底，学练结合不容忽略，教师需要确保学生认真听讲，自主学习专业知识并完成练习和操作任务，在层次化训练和反复操作的过程中，掌握适合自己的学习对策。教师则会结合学生的思维短板和共性问题开展个性化教学活动，了解不同层次学生遇到的学习困惑，逐步提升操作实践所占的比重，给予学生动手操作的机会和指导。这种先学后教、以生为本的差异化教学模式，能够全面优化学生的操作实践，培养学生端正的学习态度，提升学生的学习进度和学习质量。

三、基于因材施教理念实施小学信息科技差异化教学的对策

（一）聚焦差异，合理评估学生基础

在开展信息科技学习活动时，教师需要了解学生的信息科技知识储备情况，分析学生的动手能力和认知期待。鼓励学生站在不同的视角，主动观察生活细节，逐步提升学生的信息科技知识感知能力和应用能力。根据学生的个体差异性评估学生的学习基础，整体把握课堂教学节奏，精心制订教学计划，以此来提升整体的课堂教学质量，践行因材施教的教育理念。比如在指导学生学习打字的相关知识时，教师需要精准罗列课程知识的重难点，组织主题鲜明、形式多样的上机活动，参照学生的基本能力和打字速度进行评分。将学习基础较为扎实、打字速度较快的学生，平均分配在不同的学习小组，结合差异化教学准则，指导学生互帮互助、以优带差。通过这种形式提升学生的合作意识和集体荣誉感，让学生主动为他人提供帮助，实现取长补短。

（二）尊重差异，设置差异化教学目标

教师需要以教学目标为参照，精心设计教学任务，充分发挥目标的导向作用。为了确保所设置的教学目标顺利落地，教师要综合分析学情、教情和校情，以学生为中心，尊重学生的个体差异性，始终以包容开放的心态开展教学活动，实现因材施教教育理念的全面贯彻落实。信息科技学科的理论性和实践性较强，一部分学生在初次接触学科知识时，无从下手。学生的学习基础和学习成绩各有不同，差异性非常明显，教师应尊重和理解学生的差异，让学生到达可以达到的高度。教师要结合“跳一跳就摸得着”的教育准则，设置差异化教学目标，全面锻炼学生的创造性和积极性，让学生在教学目标的指导下设置个人的学习目标，主动学习新知并大胆探索和个性化试错。在此基础上，教师还需要结合差异化教学目标的实现要求，调整教学思路，了解学生的课内外表现，尊重学生的个体差异性，维护学生的自尊心，避免伤害学生或挫伤学生的能动性。根据学生的知识接受能力和思维短板调整教学目标，协调处理教学生成和教学预设的关系，全面挖掘学生的信息科技学习潜能，让学生能够在和谐友爱、自由宽松的学习氛围中，自觉完成学习任务。比如在指导学生学习Word文档时，教师可以根据学生在学习能力和认知基础上的差异，合理划分教学层次，设置差异化的教学目标。第一个层次的学生学习基础比较扎实，教师需要“设置熟练编辑文档”的目标，让学生自主学习表格应用和图片插入的技巧；第二个层次的学生存在不同程度的思维局限和认知阻碍，教师则应以“掌握文本的复制粘贴技巧”为目标，让学生自主学习不同的编辑技巧；第三个层次的学生学习基础较为薄弱，学习习惯有待规范，在学习信息科技知识时，频频碰壁，教师则应以“掌握基本打字知识”为目标，降低任务难度和目标高度，帮助学生重拾自主学习的自信心，让学生能够感受成功的喜悦。这种循循善诱的目标设置模式符合因材施教的育人准则，能够为差异化教学活动的开展指明道路及方向。学生也会在自主学习的过程中，获得不同程度的提升，整体的课堂教学质量和效果可以得到保证。

（三）关注差异，搭建个性化发展平台

课堂教学时间和空间比较有限，教师无法依靠一己之力完成所有的育人任务。所以，在确保学生掌握基本知識的基础上，教师需要适当开展课后拓展训练活动，逐步培养学生的信息科技核心素养，提升学生的认知高度及实践动手能力。为了实现这一目标，教师应关注学生的个体差异，主动为学生搭建个性化发展平台，通过教学考核和教学评价来做好收尾工作。不同层次学生的课内外表现各有不同，学习效果差异比较明显，教师需要基于学情，严格遵循不同的教学标准评价学生，以挖掘学生的信息科技学习潜能、开发学生的智力为基本目标，逐步强化学生对知识的印象，提升学生的学习自信心。针对学生在信息科技学习中的短板及共性问题，教师应给予学生方向性指导和技巧点拨，指明学生的努力方向，避免学生走弯路。在课后训练时，教师也应关注学生的个体差异，布置层次性作业，了解学生的信息科技学习基础，适当安排难易适中的课后作业，主动为学生搭建个性化发展平台。比如在完成阶段性测试之后，有的学生成绩不理想，便垂头丧气，逐步丧失了学习的自主性和能动性。教师可以利用课外时间，与学生促膝长谈，给学生一个暖心的拥抱，及时指导学生、关心学生、鼓励学生，成为学生的“知心姐姐”，与学生打成一片。了解学生在学习信息科技知识时所遇到的问题，与学生共同商讨学习方法和技巧，讲解较为简单的解题方法，帮助学生重拾学习的自信心和能动性。有的学生学习基础比较扎实，取得的成绩较为可观，教师则应适当提高难度，组织学生参与信息科技竞赛，开阔学生的信息科技知识视野，全面锻炼学生的逻辑思维能力以及问题解决能力。鼓励学生将所学习的信息科技知识应用于生活实践，主动释放天性，挖掘潜能并施展才华。

因材施教的教育理念要求教师公平对待每一个学生，一视同仁，不再戴有色眼镜。但是学生的个体差异是客观存在的，在追求公平教育的同时，教师还应根据学生的内心诉求、思维习惯、认知层次和学习基础，开展差异化教学活动。将个体教学和集体教学相结合，根据学生的个体差异采取相应的教学对策，稳步提升信息科技的教学质量和学习效率，扫清学生的认知障碍，减轻学生的学习压力。让学生在教师的层次化指导下，产生浓厚的学习兴趣，保持端正的学习态度，实现融会贯通和活学活用。

参考文献

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