幼小衔接教育的必然需求

◇韩 莹（陕西：西安市高陵区教学研究室）

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿教师应采取现代化教育手段开展教育活动，这也为教师实施教育工作提供了明确的方向。传统教学模式下的幼儿园教育很难激发幼儿的兴趣，因此教学效果也不太理想。信息技术的出现在很大程度上优化了幼儿园教育手段，既为教师节省了教学时间，又使课堂的趣味性增加了，解决了幼儿园教育在传统教学模式下存在的问题。信息技术具有动态性、生动性等特点，教师在运用信息技术开展教育活动时应利用这些特点来优化各个教学环节，构建现代化的幼儿教育课堂。

一、幼儿园教育与信息技术融合的意义

幼儿年龄较小，认知、学习等能力都在发育过程中，如果在幼儿园教育中教师采用的教学方式无法调动他们的好奇心，那么孩子们的目光便不会集中在教师身上，必然无法取得理想的教学效果。传统教学模式下，在教育小、中班幼儿时，教师多采用“哄”的方式，但这样只能让孩子停止哭闹，很难在学习上有所收获；在教育大班幼儿时，教师多采用“讲”的方式，这很难激发孩子的学习兴趣，容易出现走神的情况。针对这些问题，教师应在教学中融入信息技术，针对幼儿的身心发展特点和规律设计可行的教育策略。举例而言，为了吸引幼儿的目光，教师可以利用信息技术的生动性特点，将教学内容转变为孩子们感兴趣的图画或视频，在吸引幼儿的目光后再进行讲解。只有孩子们集中注意力才能保障教学取得不错的效果，幼儿也可以在轻松欢快的氛围中学到知识。由此可见，在幼儿园教育中融入信息技术，能让孩子们在快乐中学习知识，有利于他们身心的健康发展，使幼儿的成长道路充满快乐。

二、幼儿园教育与信息技术融合的策略

（一）导入环节融入信息技术，激发幼儿探索热情

导入环节是教学活动的开始，也是决定最终教学效果的一大因素，有效的课堂导入能够吸引幼儿的注意力，从而确保他们积极参与到学习活动中。幼儿对故事有着极大的兴趣，教师可以在导入环节利用信息技术向幼儿展示生动的故事情节，使幼儿随着故事情节的发展探索知识，提高学习效率。

例如，教师可以提前收集一些植物的叶子，在导入环节利用信息技术为幼儿展示《一片叶子落下来》的故事，这是一则关于生命的童话故事，主要讲述了弗雷迪这片叶子在春、夏、秋、冬的成长。在幼儿了解大致的故事内容后，教师可以让他们思考：“叶子在一年四季中会经历一些变化，你们最喜欢哪个季节的叶子？”在幼儿讨论过后，教师可以导入新课：不同植物的叶子有着不同的形状，如扇形、三角形等，并且颜色也会随着四季变换而发生改变，每一片叶子都有生命，让我们来观察不同植物的叶子吧！这时教师利用信息技术为幼儿展示收集的叶子，以及叶子在不同季节的变化。之后教师可以让幼儿发挥想象力画出自己喜欢的叶子，并对比真实的叶子，很多幼儿发现真实的叶子上有纹路，基于此，教师再引出叶脉的特点和作用，激发幼儿的好奇心和求知欲，也让他们感受到大自然的神奇，增强幼儿的探究意识。

（二）健康教育融入信息技术，强化幼儿健康意识

在幼儿园健康教育中融入信息技术时教师需要注意以下三方面：第一，在教学中教师要时刻以幼儿为主体，对他们的基础和兴趣进行分析，适当渗透信息技术；第二，关注他们的发展需求和身心发展规律，运用信息技术提高幼儿的学习热情，使他们在课堂上集中注意力；第三，注重在课堂上与幼儿之间的互动，优化与幼儿的交流和互动方式，通过互动促使幼儿积极参与到学习活动中，利用信息技术引入适合的教育资源，保障教学效果。开展幼儿园健康教育的目的是让幼儿学会尊重生命、珍惜生命，并掌握自我保护的方法，从而推动他们的健康成长。为了帮助幼儿树立健康意识，教师可以利用多媒体，以动画片的形式为孩子们展示具体事例，使幼儿直观感受到生命的价值和健康的重要性，从中取得收获。

例如，教师可以利用信息技术为幼儿播放动画片《喜羊羊与灰太狼》中小羊们与灰太狼斗智斗勇的片段，灰太狼总是想方设法地抓羊，如装成羊的样子与小羊聊天、给小羊食物等，但因为小羊们有着较强的自我保护意识，所以每次灰太狼都无法得逞。这时教师要教导幼儿树立自我保护意识，拒绝陌生人给的零食和饮料、不随便与陌生人聊天、遇到坏人立刻寻求帮助。教师还可以播放动画片《邋遢大王奇遇记》，小男孩因为不注重个人卫生、不换衣服、不洗漱、乱丢东西，还吃来历不明的脏东西，于是在喝了被老鼠投了药丸的橘子水后变成了和老鼠一般大的小人。这时教师要教导幼儿注意个人卫生，不吃来历不明的脏东西，形成健康意识，养成健康的好习惯。

（三）音乐教育融入信息技术，丰富艺术表现形式

幼儿园教育课程涉及方方面面，包括语言、绘画、手工、健康、科学、音乐等，开展音乐教育是为了让幼儿的审美能力在歌唱和舞蹈中得到提高，同时还可以开发他们的音乐天赋。在音乐教育中融入信息技术可以丰富教育资源，创新教育形式，培养幼儿对音乐的兴趣，有助于幼儿音乐素养的提升。

例如，教师可以先利用多媒体让幼儿观看歌曲的MV，如《数鸭子》《娃哈哈》《彩虹的微笑》《虫儿飞》等，先吸引幼儿的注意力，为之后的学习奠定基础。之后教师再带领幼儿学习歌曲，并播放视频让幼儿跟唱，随着节奏舞动身体。最后教师再使用唱歌软件录制孩子们的歌声，并在家长群中分享，增强他们的歌唱自信，使越来越多的幼儿主动开口唱歌。这样可以让幼儿在欢快的氛围中感受音乐的魅力，有利于培养他们对音乐的兴趣。

（四）语言、美术教育融合信息技术，培养幼儿创造性思维

1.语言教育融入信息技术

传统教学模式下的幼儿园教育很难激发幼儿的学习兴趣，教师在开展语言教育时若不对教学方式进行创新，不仅会限制幼儿创造性思维的发展，还不利于培养他们的语言学习兴趣。针对这种情况，教师应将信息技术渗透到幼儿园语言教育中，利用信息技术的特点丰富幼儿的视听体验，激发他们的想象力。幼儿年龄较小，他们的理解和记忆能力不强，在记忆静态的汉字时比较困难，而运用信息技术可以将汉字转变为生动形象的图片，这在极大程度上降低了他们的理解和记忆难度，改变了以往死记硬背的学习方式，既可以激发幼儿的探索兴趣，还可以拓展幼儿的视野，对于其创造性思维的发展也起到推动作用。

例如，在幼儿园语言教育活动中指导幼儿学习一些简单的汉字时，为了激发他们的创造性思维，教师可以利用信息技术制作生动精美的教学课件。在讲解“火”字时，通过多媒体展示火焰燃烧的画面，并渐渐融合为“火”字，以动态的画面加深幼儿的记忆；在讲解“水”字时，通过多媒体展示飞流直下的瀑布和潺潺流动的溪水；在讲解“花”字时，可以利用多媒体展示百花齐放的动画，并向汉字转变，让幼儿了解“花”字的读音和含义；在讲解“山”字时，可以为幼儿展示秀丽的山峰，最后融合成“山”字。通过结合图片与文字可以让幼儿主动学习知识，发挥信息技术与语言教育融合的价值。

2.美术教育融入信息技术

幼儿的自我控制力较弱，并且注意力不够稳定，在学习中容易被外界因素影响，从而出现注意力不集中的情况。幼儿在面对自己感兴趣的事物时注意力会异常集中，对此，教师在幼儿园美术教育中可以通过信息技术来吸引幼儿的目光，使他们的想象力和创造性思维在学习中得到发展。幼儿的目光很容易被色彩艳丽的事物所吸引，也喜欢看一些有趣的图片和视频，为了增强教学效果，教师应融合美术教育与信息技术，利用信息技术引导幼儿欣赏绘画作品，感受绘画的魅力，激发他们绘画和创造的兴趣，掌握绘画方法，进而使幼儿的艺术素养得到提升。

例如，在美术教育活动中，教师可以利用信息技术制作教学课件，并创设冬天下雪的情境：“小朋友们，森林里下雪了，但很多小动物还没有自己的棉被，请你们为小动物们设计五颜六色的棉被来过冬吧！”接下来为幼儿提供棉签和不同颜色的颜料，让幼儿用棉签蘸颜料涂抹，设计自己喜欢的棉被。之后教师再将幼儿的作品通过多媒体进行展示，让他们介绍自己设计的棉被，以及想送给哪只小动物，明确不同幼儿作品的特点，挖掘幼儿的绘画潜力，提升他们的艺术素养。

（五）家园共育融入信息技术，优化沟通方式

家园共育的重要性毋庸置疑，幼儿在成长过程中既需要幼儿教师的指导，也需要父母的教育。以往教师会选择组织班会的形式与家长进行面对面交流，但班会并不能时常开，对于一些教育问题教师也无法及时与家长进行沟通。在家园共育中融入信息技术能够为教师与家长之间的交流提供便利，优化家园沟通方式，使家长及时了解到孩子在园中的情况，从而更好地配合教师的教育工作。

例如，教师可以将幼儿在园中参与各种活动的照片和视频分享到家长群中，让家长了解孩子在活动中的表现，并予以表扬和鼓励，促使幼儿在之后的活动中更加积极地表现自己。如演讲比赛、运动会、文艺表演等，活动过程中，教师可以随时在家长群中分享动态，发挥出信息技术的重要作用。同时，教师也可以在其他社交平台上与家长互动，如微信公众号、微博等，让幼儿家长随时随地关注孩子在园内的生活。另外，教师还可以在平台上分享育儿经验、教育方法，与家长交流育儿心得，为家长解答困惑，促进家园共育的有效开展。

三、结语

综上所述，如今信息技术已经成为人们在日常生活和工作中不可缺少的一部分，在幼儿园教育中融入信息技术已是大势所趋，也是幼小衔接教育的必然需求，可以为幼儿走入小学阶段奠定坚实的基础。教师在教学实践中，还需考虑幼小衔接的特殊阶段，分析幼儿的发展特点，制定幼儿教育与信息技术的融合策略。同时，教师也需要积极学习信息技术与相关的教育理论，优化教学方式，助力幼儿顺利进入小学科学课堂。