巧用多媒体进行活动教学

◇陶雨晴（江苏：昆山高新区美陆小学附属幼儿园）

随着现代科技的飞速发展，电脑及配套的多媒体信息硬件设施已经成为每个班级的必备，利用多媒体技术辅助幼儿园教学活动也已经逐渐成为常态。多媒体信息技术能对各种媒体形式如视频、音频、图片等进行处理，从而组成一个便于幼儿全方位感受和理解的交互信息，改变了幼儿获取知识和交流的手段，对于优化教学、增强教学效果起到举足轻重的作用。多媒体技术是现代化的科学技术成果，也是教育界现在提倡使用的一种先进的教学手段。而从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是幼儿童年生活的一种延伸和过渡。多媒体技术具有传统教学所不具备的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为幼儿所喜爱；它能辅助教师帮助幼儿平稳地渡过幼小衔接阶段。

一、巧用多媒体，有效进行活动教学

幼儿园的幼儿以具象思维为主，需要为他们提供一个明确的物品形象，而多媒体技术就可以为他们提供这样一个具体又生动的形象，还可以将其变成动画的形式呈现，更好地吸引幼儿的注意力，使幼儿有身临其境的感觉，产生浓厚的学习兴趣。而交互式电子白板的引进则为我们提供了一个更加先进、更加丰富的实践和研究平台。它具有许多传统手段无可比拟的优越性，将声音、图像、文字集于一体，能更有效地为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿的多种感官，大大提高其学习兴趣；它还具备使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，教学既方便又有效。比如在教学《水果在哪里》时，要求幼儿通过观察找出水果，并且说清楚是在哪里找到水果的。在活动中我利用了白板课件，通过课件，让幼儿能准确地找到水果，并且能说清上、下、里、外这几个方位，因此，它能成为教师在开展幼小衔接教学活动中的有力助手。

（一）制作课件简单有效

首先在课件的制作上，因为白板本身有很多的层，所以在制作时把苹果放在桌子上，底层是桌子，上一层是苹果；把梨子放在篮子里，底层是篮子，将梨子部分隐藏，把露出来的一半放在篮子上面。这样，制作起来比较容易，不用自己编辑图片，也不用为了隐藏而必须注意导图的先后顺序等。所以白板的制作比较简单，也大大地节省了工作的时间，而且也能实现一定的效果。

（二）幼儿操作简单有序

现在的幼儿都玩过电脑，所以请他们运用电脑鼠标将水果找出来，这对幼儿来说一点也不困难。所以在活动中，我请幼儿自己操作鼠标找出水果，并且引导幼儿说“XX 在XX 的旁边（里面）”等等，他们为了得到动手操作的机会，都会积极主动地讲述自己在哪里找到了水果。活动氛围活跃了，幼儿们参与的积极性也高，而且在互动中能很完整地讲述水果的具体位置，而不再用“那里”来表达。

（三）有效互动完成目标

白板中还有一个“掷骰子”的动画，这个动画首先大大减轻了教师制作的时间，其次在和幼儿进行情境互动时它能起到关键的作用。例如在活动中让幼儿找找水果在哪里，我制作了四个不同房间，并且标上了数字，然后用“掷骰子”的方法确定去哪个房间找水果。这个环节虽然只是活动中的串联，但是为活动增色不少，“掷骰子”是一个动画，当骰子停下来的时候出现的点数，也在潜移默化中帮助幼儿认识了点数。这样一个互动中的小小引导，也能让幼儿掌握数学的概念，他们也更喜欢参与到活动中，提高活动的效果，很好地完成了学习任务。

多媒体教学可以突破时空限制，把幼儿们带到遥远的空间，使他们身临其境，像认识周围事物一样感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大认识范围。以分享阅读活动“谁的房子最特别”为例，导入活动要求幼儿认识各种各样的房子，但他们在这方面的经验是有限的。于是，我利用多媒体技术的方便与快捷，在网上搜索了各式各样房子的图片，让幼儿认识了楼房、瓦屋、吊脚楼、木房、蒙古包等，激活了他们认识新鲜事物的欲望，让他们产生进一步探究的好奇心，对幼小衔接教学起到了推动作用。

二、巧用多媒体，创设教学情境

《小学有什么》这一绘本完整地向幼儿们介绍了小学生活和学习环境。它从幼儿的视角出发，以超大广角的画面表现方式，呈现了24 个小学校园场景的画面。我将绘本内容制作成多媒体教学课件，先按顺序演示上半部，帮助幼儿了解小学是什么样子的，让他们对小学有一个视觉上的感性认识。随着故事内容的推进，我再引导幼儿观察和发现，并思考上小学要准备哪些东西，在小学要做哪些事情。通过角色对话音频的展现和图片的组合，让幼儿主动参与到活动中，更好地进入故事情节，激发其对小学生活向往的情感。因此，在整个活动过程中，幼儿都是积极主动投入的，他们愿意去观察、思考和发现，幼儿在热烈的讨论中，思维也得到碰撞，激发出不一样的火花，最终，大家的意见也得到了统一。在大家讨论过后，我再播放故事的下半部，让幼儿在边看边听的过程中验证自己的答案。由此可见，在平时的教学活动中加入多媒体辅助教学，创设一定的教学情境时，需给予幼儿充分表达自己想法的机会，还要鼓励幼儿大胆发言，勇于发表自己的意见和想法，不要害怕说错。同时，还可以鼓励幼儿分组讨论，鼓励幼儿大胆想象并及时肯定其想法，为幼儿营造一个良好的学习氛围，提高其想象力和创造力，同时也让幼儿对小学生活充满期待。

三、巧用多媒体，优化教学过程

在平时的教学活动中积极融入多媒体教学手段，从各个角度、各个方位将其融入教学活动，也是一种非常有效且实用的教学方式，它可以贯穿于幼儿整个教育阶段，能帮助幼儿完成学习习惯和学习能力的转变，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的衔接过渡。这种做法，不但为教师的教学提供了便利，也让幼儿的学习兴趣得到提升。比如，我在开展“各种各样的风筝”这一美术活动时，加入了许多风筝的图片引导幼儿进行观察，他们一下就被这些形状各异、五彩缤纷的风筝吸引了注意力，同时也通过仔细观察发现了风筝的对称性，感受到对称的美，提升审美情操。教师也是与幼儿们在学习的过程中共同成长起来的，这样的美术活动不仅幼儿喜欢，教师引导他们观察、说说风筝美丽的地方，也能从中得到美的享受。在这样良好的学习氛围中，幼儿们轻而易举地了解到了各种各样的风筝，也为下一环节创作自己喜欢的风筝做好了铺垫，降低了创作难度。在创作环节，他们利用已有经验大胆想象，在绘画中既用到了对称这一绘画手法，又加入了自己的想象，打破了传统的过分强调技能技巧训练的模式，不再一味地模仿教师的范画，而是让每一幅作品都充满幼儿的想象力。传统的教学方式会阻碍幼儿的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识，而借用多媒体辅助教学则可以将需要的教学形象直观地呈现在幼儿面前，激活幼儿的发散性思维，也使其创作更加得心应手。

幼儿园科学活动深受幼儿喜爱，他们对于身边常见事物都可产生有价值的科学教育活动。以开展科学活动“各种各样的桥”为例，桥是幼儿生活中常见的事物，在生活中也起到重要的作用，而且不同的桥材料不同、形态各异，幼儿感到好奇，有兴趣探究。因此我利用多媒体辅助教学，在课件中加入视频及图片，将各种各样的桥引入活动中，让幼儿体会、探究不同的桥，了解桥的演变，感受科学发展的进步。幼儿们通过观察和比较，可以描述出不同桥的特征、建筑材料及功用，活跃了思维，也调动了学习兴趣。

四、巧用多媒体，引导幼儿理解科学

大班下学期的幼儿，会接触到许多科学概念，而这些科学概念对于幼儿来说通常是比较难以理解的，而应用多媒体技术能够很好地解决这一问题。为了更好地开展幼小衔接活动，通过利用多媒体辅助教学，我们可以将难以理解的抽象概念转换成具体形象的物品，引导幼儿进行观察和理解。

比如在开展“图形之间的关系”这一活动中，活动目标是引导幼儿通过分割、组合的方式变出不同形状的各种图形，从而发现图形之间的关系。我将这一活动重难点融入情境“小熊比萨店”之中，引导幼儿先初步观察并发现生活中的图形组合，再通过与白板课件的互动，探索图形之间分割和组合的关系。幼儿通过将图形拆开分解，更清楚地了解到不同的物体之中包含了什么样的图形，并可以通过放大和缩小功能随意地进行组合与拆分。这样一来，他们的学习兴趣提高，也在情境游戏的操作过程中掌握了活动的重难点。

利用多媒体辅助教学，能达到更好的效果，同时也能更好地激发幼儿的学习兴趣。数学活动通常都比较枯燥乏味，通过教师的讲解为幼儿灌输理论知识，如果没有幼儿感兴趣的教具，他们很难主动投入活动中去。而且，只靠教师填鸭式的灌输，幼儿所能掌握的信息量也非常少，这不但会让他们失去学习的兴趣，最终的学习效果也非常一般。而通过多媒体辅助教学，可在课件中加入幼儿感兴趣的卡通人物或动物形象，为他们创设有趣的教学情境，很好地激发其好奇心和学习兴趣。比如：在大班开展的“认识序数”活动中，我为幼儿创设了一个情境导入：森林里的动物们要开运动会，请小朋友们为小动物加油，接着出示“跑道”，引导幼儿观察小动物从左向右排列的次序、从上往下排列的次序。然后再通过分组游戏的操作形式，让幼儿与白板进行互动，出示8 棵带有数字的小树，引导幼儿按顺序排列，巩固新知。在这种轻松愉快的学习氛围中，幼儿很快就掌握了序数这一概念，活动的参与度也很高。

五、巧用多媒体，弥补传统教学不足

美术活动中的折纸和创意制作都是幼儿非常感兴趣的内容，但是部分活动内容操作起来难度较大，如果只通过教师示范，幼儿很难掌握制作方法和技巧。另外，教师在进行示范时展示空间有限，部分幼儿很难仔细进行观察学习，这也会让幼儿失去学习的信心和参与的兴趣。对于即将步入小学的幼儿来说，他们更需要掌握的是自主学习的能力，而不是一味地灌输知识，利用多媒体辅助教学则可以很好地解决这一难题。比如，我们可以将操作步骤拍成照片，做成分解步骤图的形式，同时还可以在教学时现场进行标记和重难点的拆分讲解；或将操作步骤录制成视频播放出来，配上语音文字解说。这样，每个幼儿都能清楚地看到操作的步骤，在讲到重难点时也可以通过放大、暂停等功能帮助幼儿解决重难点制作的问题。在幼儿实际操作的过程中，还可以将操作步骤图或操作视频继续投放到屏幕上，避免幼儿出现操作失误，同时也使他们进一步巩固和加深印象。

因此，在开展美术教学中适当地利用多媒体辅助教学，不但能够活跃教学氛围，还能帮助教师很好地解决操作中遇到的一些问题，激发幼儿的想象力与创造力，帮助幼儿更好地投入学习中。

一次次地实践证明，利用多媒体辅助教学，能够为幼儿营造一个良好的学习氛围，简化教学的重难点，提高幼儿参与活动的积极性，给予幼儿充分表达自己想法的机会。幼儿通过与多媒体的互动，也能在游戏操作中掌握抽象的概念，将课程游戏化的精神更好地融入学习中。同时，这也能为即将步入小学的幼儿做好学习习惯、内容等方面的准备，引导幼儿自主地学习，做到衔接有度。