在教育的星河徜徉

2023-07-27 11:04唐芙蓉
七彩语文·教师论坛 2023年7期
关键词:读书班盐城市语文

追求,启于一次冲动参赛

1997年,从盐城师范小教大专班毕业的我来到建湖县第二实验小学,开始了我的教师生涯。初执教鞭的我没有想过更多的未来,一切工作按部就班。

1999年,建湖县拟举办首届“三人行”教学论坛活动。这是一项团体综合性赛事,由课堂观摩、才艺展示、论文陈述、现场答辩等环节组成。学校在组建三人团队时,鼓励老师们积极报名。听到这个消息,我的第一念头是“我也要参加比赛”。那时的我参加工作还不满两年,三尺讲台还未站稳,不知道参加这样的比赛需要具备怎样的素养,更不知道参加比赛意味着什么,全凭着年轻懵懂的一腔热血,激动地跑到校长那儿报了名。那次比赛,我准备的是一节口语交际课《多彩的树叶》。试教时,我的青涩与稚嫩一览无余:该教给学生什么,糊里糊涂;师生角色如何定位,似懂非懂;就连教学语言也全靠自己想象。记得教学预案出来后,学校分管教学工作的唐广泉副校长把我带到了一个宽敞的会议室里,他没有和我讲艰深的理论,而是对着教案一遍遍不厌其烦地帮助我纠正语调、语速、语气……那场景至今如在眼前,给我内心带来无比的震动,年轻的我第一次知道:教学是一门科学,更是一门艺术,教师的一颦一笑,一举手一投足,都是无声的语言、育人的力量。

由于赛事推迟,冲动参赛的我多了大半年的准备时间,这次不寻常的体验如芝麻开门,为我洞开了语文教学的神秘花园。

此后的几年,在教学资源并不丰富的日子里,为了上好每一节语文课,我解读教材,研读教参,认真地写下课堂教学的每一个环节、每一句教学语言,为了上好40分钟的课,花上几个小时的时间去备课成了一种常态。渐渐地,我和学生的互动更加自然了,和学生的对话更加灵动了,我也多次代表学校在县区执教公开课或送教下乡。2009年,又一届县“三人行”论坛活动举行,这一次我引领团队取得了综合一等奖和两个单项一等奖的好成绩,我本人也获得了最佳辩手奖。

2013年,我参加江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展示活动。同题异构的课堂比赛,格外考验教学设计与教师的课堂驾驭能力。初拿到课文《灰椋鸟》,我不知该从何处下手。于是,我静心研读文本,冰冷的文字渐渐地在我面前有了生命:“黑乎乎”一词有了情感,“排空而至”有了画面,“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”等语句有了意蕴……基于文本特点和教学重点的独特设计也逐步明朗。最终,我执教的《灰椋鸟》一课在比赛中脱颖而出,获得一等奖。

赛课的过程是磨砺,更是成长。基于学科,教师深入透彻地研讀教材、审视教程,汲取理论,满怀激情地“走进去”,就会发现学科的价值;基于儿童,读出兴趣点,发现疑惑处,突破障碍点,满怀智慧地“走出来”,就能发展学生的学习能力。语文教学于我而言,越来越充满魔力。

沉潜,缘于教师读书班

2015年左右,人到中年的我也无可避免地进入从教以来的倦怠期。没有了目标的引领,我前行的步伐变得散漫。因为我喜欢读一些“闲书”,学校就推荐我参加了盐城市小学语文青年教师读书班。

读书班被定位为青年教师们自愿参与的学习共同体,班主任由盐城市教科院陈小平副院长担任。初进读书班,自诩喜欢阅读的我就发现,陈老师推荐的书目和我平时的阅读书目几乎没有交集。《如何阅读一本书》《什么是我们的母语》《人是如何学习的》《儿童心理学》《有效教学方法》《美学漫步》《多元智能教与学的策略》《朗读手册》……翻翻这本,看看那本,我印象最深刻的是阅读王荣生教授的《语文科课程论基础》,准确地说,这本书我不是读下来,而是“啃”下来的。“啃”完全书,虽然还是未必能转述多少高深的理论,但我却有一种无比畅快、特别满足的感觉。这个里程碑式的“啃读”经历,彻底重塑了我的“阅读观”,打开了我的专业阅读天窗。读着读着,我的内心变得澄澈,视野愈发开阔,哪怕司空见惯的教学现象也能够引起我的一些遐想……

2018年4月,我代表盐城市参加“《七彩语文》杯”第七届全国小学语文课堂教学大赛,执教《爱如茉莉》一课。准备期间,是阅读安定了我焦躁的心,根据文本特点,我围绕散文文体教学、批注式阅读、细节描写等方面搜集了大量的资料,进行主题式阅读。《阅读教学设计要诀》《语文科课程论基础》等书籍被我又读了一遍……最终,我不负众望,取得佳绩。

在读书班的几年,我读过许多理论书籍、专业杂志、前沿文章,一个又一个专题悄然融进我对语文、对儿童、对教学、对教育的理解与行动中。课堂上,我力求让微创意因子闪现,努力实现多元主体间的“相遇与对话”;每学期,我也会花几天时间把学生的阅读书目翻阅一遍,不让师生共读、交流分享成为一句空话……

爱默生曾说,世界上最辛苦的事情是思考,而写作是思考中的思考。持续的专业阅读带给我思考的力量。近几年,随着统编教材的使用,我在实践中思索,在研究中调整,在反思中提炼,撰写的多篇论文发表在《小学语文》《江苏教育》《七彩语文·教师论坛》等期刊,有的还被人大复印报刊资料《小学语文教与学》转载。我作为主要作者参与编写的《备课手册(五下)》《让学引思:语文课堂教学的新探索》等著作,为许多一线教师精准开展课堂教学提供了可借鉴的操作方法。

朱永新教授说:“没有阅读,就没有真正的教育。没有专业阅读,就无法造就真正的教师。”专业阅读,引领我在感性的实践中不断进行理性的叩问,让我逐渐触摸到语文教学的本真。

漫溯,成于语文名师团队

在专业发展的瓶颈期,我从县区小学来到了文化底蕴深厚的盐城市第一小学工作。幸运的是同一年,我敬慕已久的语文名师雷燕回到这所百年名校任校长,我进入了专业发展的“快车道”。

到盐城市第一小学工作不久,我听到了雷校长的报告《构建“读写社区”的实践研究》。雷校长团队成员眼中有光、心向明亮的精神样貌深深地吸引了我,团队十几年如一日进行“读写”研究的专注震撼了我,我渴望成为其中的一员。

都说一个人走得很快,一群人走得更远。成为雷燕省、市名师工作室骨干成员的我,在更多的平台上有了磨砺成长的机会。2018年春,我参加全国小学语文课堂教学大赛,执教《爱如茉莉》一课,指导我的备课团队中有雷燕、秦岭、蔡绪稳、丁庆军四位特级教师,堪称“天团”。3月21日,我的第一份教案出炉,我把我所能想到的点子全部放了进去,以至于试教时足足用了50多分钟,课堂效果似乎也很不错。在团队建议的基础上,我又进行了第二次试教,雷校长积极鼓励我,认为师生情感真挚自然,连听课老师都被浓浓的情意打动了。一切似乎都很顺利,但大赛有一个规则:35分钟一节课,现场打分环节会对超时的课扣分。

“无奈的规则”成就了我对语文教学理解的另一重境界。因为试教的效果良好,所以在大刀阔斧地进行简化时,无论要割舍哪一个部分,我都如割肉般疼痛。研讨时,雷校长问我:“这节课,你到底要教给学生什么?教学的起点在哪里?”雷校长的话点醒了我:课堂中,学生“在哪儿”,我该带着他们“去哪儿”?教学的起点与终点都不明确,又如何去开展“教”与“学”呢?在团队的指导帮助下,我不断“做减法”,从关注“教得全面”向“学得充分”转变,从着眼“教的流程”向“学的活动”聚焦,师生对话愈发自然,情感涟漪不时荡起。最终,我获得大赛特等奖并获“凤凰语文教坛之星”称号。

这次课堂教学大赛通过网络同步直播,在一线教师中引起很大反响,不少学校还专门观看教学视频并组织专题研讨。泰州市姜堰区梁徐中心小学在语文教师共同体的教研活动中,观摩《爱如茉莉》教学视频并进行了分组研讨,他们认为我的课堂“细节精妙、语言温婉、评价恰到好处”“有思维碰撞”;盐城大丰的听课老师认为“唐老师注重语言运用,关注学生发展,做到简简单单教语文,扎扎實实求发展。整节课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真,充满智慧,充满灵动,充满韵味”。这次课堂大赛中,团队成员对我的指导看似“斧凿”,实则“无痕”,他们领着我一遍遍思索、涵泳,奠定了我“朴实灵动,富有张力”的课堂教学风格。

薛法根老师的“组块教学”是从课题研究启航的,雷燕校长的“读写社区”是从课题研究开始的……课题即问题,唯有在破解问题的过程中才能实现我和学生的共生长。在参与、主持多个省、市级课题研究的过程中,我也试着在自省中梳理,在实践中追问儿童需要什么样的语文课堂。“生态课堂”“让学引思”“教学评一致性”等课题研究见证了我的求索。义务教育语文教学应“充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”,语文学习仅仅依靠课堂显然不够,于是我又将探寻的目光转向语文生活,教学主张初步形成。“让语文温润生命成长”成为一个美好愿景,激励着我前行。

2021年,幸运的我喜获江苏省特级教师殊荣。站在新的起点,我初心不改,愿携手更多有情怀、有梦想的同行者,让教育的星河熠熠生辉。※

(唐芙蓉,江苏省第十六批特级教师、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、盐城市第一小学语文教师)

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