试论想象作文的趣教之法

朱莉娟

一、从需要出发，让学生得法

了解学情的最佳方式是批阅预习作业。为了达到学生缺什么教师就教什么的目的，江苏省特级教师赵富良老师曾让学生以《 在2018》为题写作文。学生作文中暴露出不少问题：水浒一百零八将之一的杨志到了现代变成了幼儿版的杨志；身在北京的祥子和住在绍兴的闰土竟然互相熟识；尼摩船长变成了疯狂的复仇者，无故撞船，杀人无数；孙悟空成为抵抗外星侵略的救世主，场面宏大而浮夸……

根据学生的作文，赵老师诊断出他们的问题是写得脱离生活，过于浮夸，甚至恶搞。他们不懂得如何合情合理地去想象，写生活中能够发生的事情。针对这些问题，赵老师进行了具有针对性的教学指导。

师：这些同学的想象好像和我们印象中的人物不太一样，这些想象出了什么问题？

生：这些人物身上的细节跟原来书中所写的那些细节都不太一样了。

师：这些人物已经变成了不同的人。尼摩船长在《海底两万里》中是正义的化身，在这里却变成了一个疯狂的复仇者。我们的想象一定要贴住人物性格。我们想象一下，如果贴住人物性格设定，当这些人到了2018年以后，他们最好的一个角色应该是什么？比如说简·爱到了2018年，她最适合的身份是什么？

生：一个家庭教师或者是培训机构的培训老师。

师：她教中文合适不合适？

生：不合适。她应该教英文。

师：他们的作文还有什么问题？

生：比较脱离实际，生活中不太可能发生这些事情。

师：说得很好，他们的故事情节大多不符合实际。他们注意到了想象要有意思，但是有意思不是恶搞。我们要写生活中能够发生的事情，这样才能合情合理。

生：这几篇作文的时代性不是很明显，好像放在哪一年都行。

师：我们要体现2018年这一时代特点，许多同学的作文看不出2018年的时代特点。

赵老师引导学生想象时要做到贴住人物、贴住生活、贴住时代，授之以法。这个班很多学生上课原本并不活跃，但是在这堂课却能够积极踊跃参与其中，全班讨论发言率达到100%，而且学生们心领神会、笑声不断。这是由于课堂习作的素材都是他们身边的、他们自己的，所以他们觉得饶有兴味，自然积极地参与其中、投入其中。在赵老师的巧妙指导下，学生心中有法，随后播放视频让学生来想象的时候，大部分学生都能够贴住生活来想象，注意写生活中的真善美。了解了学生的学情，弄清了学生的需要，教师才能对学生进行有针对性的指导和训练，才能取得较好的教学效果，学生从中习得作文之法，提升写作能力。

二、从语文出发，让学生得利

好的作文课堂，课堂活动要围绕语言文字的理解、辨析、运用来进行，提升学生对语言文字的感悟能力、运用能力，从而教会学生如何观察生活，如何依据生活进行想象创造。赵老师的作文教学紧扣语文的核心——语言文字的理解运用，引导学生对语言进行推敲琢磨和辨析，从而突破教学难点，使学生在获得理趣的同时获得写作能力与素养的提升。

赵老师用了9分钟时间和学生共同阅读事先挑选出的有代表性的6篇作文，这些文章的主角都是学生作文涉及较多的名著人物。在仔细读完每段文字后，赵老师会在同学们因荒唐的内容而引发的笑声中，看似不经意地反问一句：“杨志是什么人啊？”“诸葛亮是什么人啊？”“简·爱是这样的人吗？”……意在启发学生要关注名著中人物的身份和性格，引导学生认识到想象作文设想情节应当贴合原著人物，从而为想象作文的方法指导埋下了伏笔。

赵老师指出：“想象作文注重想象，但绝对不是胡思乱想，而是要写生活中能够发生的事情，这样才能合情合理。”通过辨析，他强调了想象作文要“贴住生活”，写其“真”。为了有意义而去夸大其词、过度吹嘘亦不可取。“我们的文章要写得有点意义，但是一定不能浮夸，浮夸不等于有意义。不能为了立意而立意”“‘有意思是要我们去表现生活中的‘真，‘有意义是要我们去表现生活中的‘善与‘美。”“有意思”不等于恶搞，“有意义”不等于浮夸。对于思想认识水平有限的初中生来说，这样的辨析恰到好处，精准地解决了学生想象作文中存在的根本性问题，切实而有效地对想象作文的立意这一难题进行了突破，从而使学生在作文课堂中获得理趣，认识到作文要写生活中真善美的故事。

赵老师还十分关注学生的语言表达，从开始分析指正学生作文中存在的问题，到后来的创设情境开展活动，进行想象训练，赵老师始终让学生畅所欲言，立足于学生个体，尊重学生个性化的表达。学生在这样的课堂氛围中被感染和带动，摒弃了“不会喊我发言”的消极心理，他们积极发言，力求用自己的语言表达出自己的思考。

整节课在赵老师的引导下有序进行，他既引导学生进行语言文字的理解、辨析、运用，又关注学生的语言表达。正因为有了教师对语言文字教学的重视，课堂上才有了教学难点的突破，才有了那么多精彩有趣的生成，才有了课堂目标的有效实现，学生在想象作文的课堂获得了最大的收益。

三、从兴趣出发，让学生得趣

初三的作文课堂教学，如果仅将作文题目布置给学生，把写作方法灌输给学生，再任由学生自己去写，作文课就会上得了无生趣。赵老师正是深谙学生心理，从学生的兴趣出发，精心设计了“当导演”活动，让学生在玩中学，在玩中激发创意思维，进行合理想象的训练。他选择了取材于真实生活的短视频——《这个世界总有人偷偷爱着你》，先播放前半段，让学生接着想象，引导学生把想象作文要做到的几点要求运用到这个片段中去。“在贴住人物、贴住生活、贴住时代这几点中，最难的就是贴住生活，那么我们怎样来写生活呢？请同学们接着往下想，想象要贴住生活，要有意义，如果能有意思那就更好。让我们来听听，作为一个新锐导演，接下来你会怎么导。”

学生学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。由于学生已经充分进入课堂情境，对视频材料充满好奇和兴趣，边看边沉浸于对每一个场景后面所发生的故事的猜想之中，而此时视频播放到一半突然停住，教师要求学生自己接着导演，他们的思维一下被激活，个个跃跃欲试，想象创意迭出。

师：如果你是导演。你后面会怎么拍？第一个场景是一个女生要自杀，你要给她回个短信，你会给她回什么？第二个场景是一个女生去买杂志，老板说：“你走，别烦我！”第三个场景是一个司机没系安全带，还在打电话，被交警拦下了……接下来请各位导演选择一到两个场景，按照自己的想法往下编导，想一想，写下来。

生：我讲第一个——你的动脉在我这儿，我会帮你保护好它。你要记住，这个世界上还有我以及许许多多如此爱你的人。这个世界值得可愛的你去爱它，无论怎样都要勇敢面对。

师：哇，这个写得好温暖！

生：第二个去买杂志的那个女生，她买杂志的时候旁边有个男的。那个老爷爷看到她身边的那个人可能是一个小偷，就让这个女生赶快走。

……

师：下面我们来看看导演是怎么导的。看完以后和你们自己想象的比较一下，看看哪个更好。（继续播放视频）我们看到这个导演导的，有的跟我们同学导的有异曲同工之妙，有的似乎就是一个脑袋想出来的。

由于学生入情入境，思路已经打开，于是想象合情合理，既贴近生活，又表现了生活中的真善美。当因为自己导演得好，赢得老师的鼓励以及同学们的一阵掌声时，学生的开心不亚于考试得到了满分，教室里一片欢声笑语。通过选用切合生活情境的视频材料，开展“当导演”这一有趣活动，既让学生的想象思维得到激发，又让学生在想象作文的课堂中感受到了快乐。

想象作文要“趣教”，并不是说一节课自始至终都要有“趣”，一味强求“趣”，有时反而会失去“趣”。“趣教”的核心要落实在三个方面，一是从学生的需要出发，有针对性地进行想象思维方法的引导，让学生得法。二是要从语言文字角度出发，提升学生语言文字理解和运用的能力，让学生得利；三是从学生的兴趣出发，选择适合的学习材料，组织恰当的学习活动，激发学生的学习热情，让学生得趣。这样的“想象”方能合情合理、有意有趣，这样的“想象”方能真正促进学生语文素养的提升。※

[本文系江苏省中小学教学研究第十二期课题“‘趣教趣学‘部编义务教育初中语文教科书的实践研究”阶段性研究成果，课题编号：2017JK12-L022]

（作者单位：江苏省南京三中文昌初中）