爱喝水的毛毛虫（小班）

陈逸芸

设计思路：

小班幼儿正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，这使其科学探究更依赖于真实具体、形象生动的情景和反复的操作。他们喜欢用手去触摸事物，也更依赖于手的感知与操作，喜欢向成人提出各种各样的问题，也喜欢实践操作。绘本《好饿的毛毛虫》是幼儿非常喜爱的一本绘本，他们对绘本中毛毛虫吃了什么非常感兴趣。我基于小班幼儿的年龄特点，运用他们喜欢的毛毛虫形象设计了本次活动。在活动中，幼儿通过找一找、看一看、摸一摸、猜一猜等方式认识两条纸制毛毛虫，并通过自己动手喂纸毛毛虫喝水，发现纸毛毛虫遇水变大、变长的现象，初步了解纸的吸水性，体验科学活动的乐趣，养成爱喝水的好习惯。

目标：

1.在喂两条纸制毛毛虫喝水的过程中，发现纸的吸水性。

2.能用多种感官探索纸制毛毛虫，发现其明显特征。

3.体验喂纸毛毛虫喝水的乐趣，萌发对科学小实验的兴趣。

准备：

1.物质准备：活动用课件；幼儿操作用材料（小水壶、塑料托盘、餐巾纸毛毛虫、报纸毛毛虫）；两个有小草装饰的塑料盘，一个是白色的，用来放餐巾纸毛毛虫，一个是灰色的，用来放报纸毛毛虫（活动中送毛毛虫回家用）。

2.经验准备：幼儿认识各种纸，有玩纸的经验。

过程：

一、回顾《好饿的毛毛虫》绘本故事，激发幼儿的活动兴趣

师：（播放课件）你们还记得《好饿的毛毛虫》的故事吗？毛毛虫喜欢吃什么？

幼：水果。

师：除了水果还喜欢吃什么呢？

幼：蔬菜。

师：除了水果，原来它还喜欢吃蔬菜。

师：（小结）毛毛虫喜欢吃的东西很多，今天老师也带来了一条毛毛虫，它也想和我们做游戏，还有很多条毛毛虫想来和我们一起做游戏，你们快去找一找它们在哪里。（教师通过肢体动作引导幼儿找出事先准备好的纸制毛毛虫。）

（析：在该环节，教师通过播放课件中毛毛虫的形象，帮助幼儿回顾《好饿的毛毛虫》的故事，进而激发幼儿参与活动的兴趣。在这个过程中，教师通过提问“毛毛虫喜欢吃什么”，引发幼儿讨论，然后教师总结梳理了毛毛虫喜欢吃的东西很多，为后续开展给纸毛毛虫喝水的实验做了铺垫。）

二、引导幼儿认识两条纸制毛毛虫，并通过多种感官感受两条纸制毛毛虫的特征

1.找一找。

师：你们找到毛毛虫在哪里了吗？

幼：在我的椅子上。

2.看一看。

师：你的毛毛虫是什么样的？

幼：是白色的。

师：他发现的毛毛虫是白色的，你们的毛毛虫呢？有谁和他发现的不一样？

幼：我的毛毛虫是灰色的。

幼：我的毛毛虫是报纸做的。

师：你真厉害，还发现了它是报纸做的毛毛虫。

师：（小结）有的毛毛虫是白色的，这是餐巾纸做的毛毛虫；有的毛毛虫是灰色的，这是报纸做的毛毛虫，它们的颜色不一样。

3.摸一摸。

师：请你们摸一摸这两条纸制毛毛虫，是什么感觉？

幼：我的毛毛虫摸起来是软软的。

幼：我的毛毛虫摸起来有点痒。

幼：我的毛毛虫摸起来有点硬。

师：（小结）你们发现了两条纸制毛毛虫，一条是软软的，一条有点硬。

4.送毛毛虫回家。

师：毛毛虫和你们玩得有些饿了，它们想去吃点东西，谁的毛毛虫和我手里的（白色的毛毛虫）一样呢？请你们把它送回家。

（幼儿将手中的餐巾纸毛毛虫送到教师事先准备好的白色塑料盘中。）

师：怎么还有不一样的毛毛虫啊，原来是报纸毛毛虫，请你们也把它送回家哦！

（幼儿将手中的报纸毛毛虫送到教师事先准备好的灰色塑料盘中。）

师：刚才你们认识了两种纸制毛毛虫，毛毛虫喜欢吃的东西很多，但一直吃东西会渴的，纸毛毛虫爱喝水吗？

师：老师带你们做个小实验，我们一起来看看纸毛毛虫到底爱不爱喝水。

（析：基于幼儿的前期经验，在该环节，教师选用了餐巾纸和报纸两种纸做的毛毛虫，提升了活动的层次性，幼儿能通过对比发现两种纸制毛毛虫的不同，进一步激发探究兴趣，为后续探索不同纸的吸水性做铺垫。3—4岁幼儿能用多种感官或动作去探索物体，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。在该环节，教师通过让幼儿找一找、看一看、摸一摸等感受两种不同的纸做的毛毛虫，这符合小班幼儿的年龄特点。在送纸毛毛虫回家的活动中，教师提供了两种不同颜色的有小草装饰的塑料盘，不仅增加了活动的情境性，而且能在活动中培养幼儿初步的分类意识。）

三、通过喂纸毛毛虫喝水的实验发现纸的吸水性，感受活动的乐趣

1.出示实验材料。

师：喂纸毛毛虫喝水的实验需要什么材料呢？（教师拿出装有两条纸毛毛虫的塑料盘和小水壶。）

师：塑料盘中有两条纸毛毛虫在等着你们给它喂水喝呢，该怎么喂呢？

2.教师边说操作要求边示范。

师：我们要用手拿小水壶喂两条纸毛毛虫喝水，该怎么做呢？（教师拿起小水壶示范。在实验开始前，教师可以提前给幼儿打开水壶的盖子，便于幼儿操作。）

师：要看清楚它们喜不喜欢喝水哦。（教师示范将水壶对准要喂的纸毛毛虫。）

师：两条不同的纸毛毛虫喝水一样快吗？

（教师示范：打开小水壶的盖子，对准两条纸毛毛虫，喂它们喝水，并引導幼儿观察它们喜不喜欢喝水，问问它们喝饱了没有，看看它们喝水是不是一样快。）

3.幼儿操作。

师：你的纸毛毛虫喝水了吗？你是怎么发现的？

（教师引导幼儿观察纸吸水后膨胀的现象，鼓励幼儿用语言表述出来。在实验过程中，若有幼儿发现两条纸毛毛虫吸水速度不一样，教师可以引导其他幼儿一同观察。）

4.幼儿交流分享各自的发现。

师：你的纸毛毛虫喝水了吗？

幼：喝水了。

师：纸毛毛虫喝水后变成什么样了呢？

幼：它变大了。

幼：它变长了。

师：你们的纸毛毛虫也和他的一样吗？

幼：我的也变长了。

师：两条纸毛毛虫喝水一样快吗？

幼：白色的纸毛毛虫喝得快，灰色的纸毛毛虫喝得慢。

师：刚才老师在你们做实验的时候也喂它们喝水了，你们来看看老师的纸毛毛虫喝水了吗？（教师播放提前录制好的操作视频。）

师：（小结）原来纸毛毛虫是爱喝水的，喝了水之后它会变大，不同的纸毛毛虫喝水快慢也是不同的。小朋友们也要像纸毛毛虫一样爱喝水哦，这样身体才能棒棒的！

（析：该环节为幼儿的操作分享环节。首先，针对小班幼儿的年龄特点，教师先出示了实验材料，让幼儿认识并了解实验的操作步骤。其次，考虑到不同幼儿的能力水平，在操作环节，教师让幼儿围坐在一张方桌边，这样幼儿可以在自己操作的同时，观察并模仿同伴的动作。再次，教师通过提问，引导幼儿发现纸的吸水性，能力较强的幼儿还会发现两条纸毛毛虫喝水的快慢是不同的，从而引发幼儿进一步探索纸的吸水性的兴趣。最后，在分享环节，幼儿通过分享自己发现的纸毛毛虫喝水的现象，进一步发现纸的吸水性，这不仅满足了幼儿的分享需求，而且提升了幼儿的成就感，有利于激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿爱探究的品质。）

延伸活动：

在本次活动中，幼儿初步感知了餐巾纸和报纸吸水的速度不同，后续教师可以在个别化学习活动中投放更多不同的纸，如皱纸、卡纸等，让幼儿可以通过继续喂不同的纸做的毛毛虫喝水，或开展“水中开花”的实验，发现不同的纸的吸水性，拓展幼儿对纸的认知经验。