流行音乐演唱校本课程开发与教学研究

随着社会的不断发展，教育理念不断更新，教育模式也在不断变化。为适应新时期教育发展需要，需构建完善的校本课程体系，不断提高学生综合素质。流行音乐演唱是一门极具趣味性和艺术性的音乐课程，对于学生综合素质的提升有着积极作用。本文就流行音乐演唱校本课程开发与教学研究展开讨论，分析流行音乐演唱校本课程的开发意义和教学策略，以期促进我国高校音乐教育的发展。

一、流行音乐演唱校本课程开发的必要性

在我国传统音乐教育体系中，演唱方向主要是美声唱法与民族唱法，教学内容多为发声技巧、舞台表演、传统曲目的演唱。在当代音乐教育体系中，流行音乐逐渐显示出了其重要性，但因为新兴学科，人才培养方案还未形成成熟体系，师资队伍的建设有待完善，现今教学模式还是参考传统演唱教学模式上进行，而非根据专业特性设计，针对以上问题，流行演唱校本课程的开发是必然的。随着我国教育事业的不断发展，人们对流行音乐演唱教学活动的重视程度不断提高。为了更好地开展流行音乐演唱教学工作，需要深入研究课程体系，将流行音乐演唱作为校本课程进行开发，人才培养方案紧扣市场需求。这一校本课程开发有利于提升学生对于流行音乐学习的兴趣，提高学生对流行音乐的理解能力和艺术鉴赏能力，培养出社会需要的流行音乐人才。

（一）有利于提升学生对于流行音乐学习的兴趣

流行音乐演唱校本课程开发的核心要用学生感兴趣的方式进行教学活动，培养学生主动学习的热情，让学生在学习中发挥出自身的优势，提升对于流行音乐学习的兴趣，在快乐中学习、成长。将流行音乐演唱作为校本课程进行开发，可以有效激发学生的艺术爱好和创作欲望，为其今后以流行音乐创作或者演唱为职业奠定坚实的基础。作为校本课程开发，可以加强学生在流行音乐领域的演唱或创作能力。在校本课程开发中，教师可以将学生喜闻乐见且符合社会主义核心价值观的流行歌曲作为流行音乐演唱教材，在丰富学生的精神文化生活的同时，让学生在学习中感受到音乐带来的快乐。

（二）有利于提高学生对流行音乐的理解能力

流行音乐演唱是一种大众化的音乐表演形式，其风格具有多样性的特点。学生通过学习流行音乐演唱校本课程，可以更加直观、全面地了解流行音乐。同时，在课程教学中，教师可以将学生平时接触到的流行音乐类型作为教学内容，让学生在学习流行音乐的演唱方法与技巧之后，在全面了解作品的前提下，更全面地诠释流行音乐作品，也可以根据不同类型的流行音乐演唱方式与技巧，为学生创设一个更具有时代感和现实意义的教学环境，促进学生对流行音乐演唱专业相关知识与技能的掌握。流行音乐演唱校本课程的学习，能够进一步增强学生的欣赏能力和理解能力。

（三）有利于提升学生的艺术鉴赏能力

传统的音乐教学活动主要是以学生的兴趣作为引导，教师进行相应的音乐知识讲解。而流行音乐演唱校本课程开发则是将学生作为教学主体，以提高学生的艺术鉴赏能力为主要教学目的，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式。在这样的教学模式中，学生可以更好地掌握流行音乐演唱技法，更深入地理解音乐作品内涵，更加全面的了解流行音乐。教师在进行校本课程教学时可以通过播放优秀音乐作品，讓学生开展自主学习和鉴赏作品。这一教学模式可以提高学生对流行音乐演唱知识和艺术鉴赏能力的掌握，并激发学生学习流行音乐演唱知识与技能的兴趣。

（四）有利于培养符合社会需要的流行音乐人才

作为一门新兴学科，流行音乐具有很强的时代属性、离不开创新这个关键词，流行音乐紧贴人们的日常生活，是一项十分大众化的艺术形式，不同的人都能在流行音乐海洋里找到自己喜欢的音乐风格，因此流行音乐具有又分众化特点。流行音乐的性质属于商品音乐，定义一首流行歌曲成功与否不再局限于写作手法、演唱技巧等传统角度。而以上这些属于流行音乐的特性都区别于传统音乐，因此流行音乐的人才培养要紧跟时代脚步，随时调整教学方案，紧扣市场。

二、校本课程开发的目标及要求

校本课程的开发，要立足于学校实际，根据学校的教育背景及学生实际情况，有针对性地做内容开发。首先，要制定科学合理的课程目标及要求，为学生提供丰富的学习内容；其次，应明确自身的教学目标、教学任务以及教学策略，结合学生实际情况进行课程开发和内容设计，帮助学生更好地进行学习。

校本课程开发的总体目标包括两个方面：一方面是为了培养学生热爱流行音乐、对流行音乐产生学习兴趣；另一方面是通过校本课程的教学让学生了解到我国流行音乐的发展历史及相关内容，加深学生对流行音乐的理解。另外，校本课程开发需要注重实践性和操作性。由于流行音乐演唱校本课程需要涉及到多个方面内容，教师在实际教学过程中应当根据流行音乐学科知识特点和教学要求，将学科教学目标融合到教材中去，制定更适合本校学生的教学策略、学习方式和学习内容，在最大程度上调动学生主观能动性和积极性，帮助他们更好地学习知识，掌握技能。

三、校本课程教学内容的选择

在流行音乐演唱校本课程开发中，教学内容的选择非常重要，教师应该结合学生实际需求与学校特色等内容选择相应的教学内容。对于节奏感强的学生，可以演唱R&B、Latin Jazz等对律动要求高的作品。在培养学生基于传统音乐方向审美与演唱能力时，可以选择一些诸如《赤伶》《青花瓷》等具有传统文化特色的流行音乐演唱歌曲，这类国风流行音乐作品，不仅能够增强学生对此音乐风格的理解和认识，还可以激发学生对中国传统文化的热爱之情。此外，教师还应该在教学内容中加入一些具有时代特色与本土化特点的流行音乐演唱内容，让学生在学习过程中建立起这一方向的审美，为今后基于传统音乐进行创作创新奠定良好的基础。

（一）把握好教学目标

在流行音乐演唱校本课程开发中，教师要根据学生实际情况制定教学目标。首先，要培养学生对于流行音乐的学习兴趣。通过欣赏优秀的流行音乐作品，增强学生对流行音乐的理解与认识。其次，教师要在教学过程中，加强对于中国优秀传统文化的宣传以增强学生的文化自信。例如：黄梅戏、京剧等传统文化内容。最后，教师还要培养学生对不同风格流行音乐作品的欣赏能力与演唱能力。在教学过程中，教师可以通过各种教学方法来提升学生学习流行音乐演唱的兴趣。例如，教师可以通过小组合作学习模式来提升学生的唱、演综合能力。通过小组合作学习模式，学生可以在教师的引导下分析歌曲旋律、歌词内容等，并根据实际情况对歌曲进行创编表演。同时加强学生的艺术实践，通过不同类型的演出，在实践过程中发现不足，积累经验。

（二）加强与其他学科间的联系

在流行音乐演唱校本课程开发中，教师要注重与其他学科之间的联系，将古典音乐、文学以及美术等学科的内容合理地融入其中，帮助学生拓宽知识面、丰富知识层次。以中国传统地方民歌《茉莉花》为例，教师可以先带领学生欣赏这首歌曲，通过分析歌词和曲调，让学生对歌曲有初步的了解。然后教师再进行歌曲不同风格演唱教学。教学结束后，教师可以给学生布置相关作业，让学生对歌词及旋律内容进行不同风格的简单的再创作和演唱，感受改编的魅力。在这个过程中，学生不仅可以深入体会音乐创作的乐趣，获得创作成就感，还能够培养学生对艺术以及文学的兴趣和爱好。此外，在教学过程中，教师还应该结合实际情况合理地融入一些艺术实践活动内容。例如组织学生开展校园歌舞表演或者校园歌咏比赛等活动，让学生通过参与这些活动来提升自身的艺术素养和审美能力。

（三）加強对学生综合能力的培养

流行音乐演唱的实践性非常强，要学以致用。在教学过程中，教师要加强对学生综合能力的培养。先让学生进行歌曲演唱，然后根据歌曲的内容，让学生对歌曲的内涵与情感进行分析。在分析时，可以先让学生进行模仿，然后教师再与学生一起进行讨论，共同挖掘音乐作品的情感张力。这样的教学过程可以锻炼学生的演唱能力、审美能力，还能够增强学生对流行音乐作品的理解。例如，学习演唱《如愿》，这是一首优秀的音乐思政流行歌曲作品。这首歌曲内涵是深深的爱国主义情怀。全曲从头至尾未提一句我爱祖国，但句句是深爱。教师可以让学生演唱这首歌曲，然后根据歌曲内容提出相应的问题：“如何理解这首歌的歌词”“新中国成立至今，有哪些让你敬佩的人物”。通过这样的问题，激发学生对音乐作品的深刻思考，让学生挖掘真情实感进行表达，以音乐思政逻辑培养学生的爱国主义情怀。

四、校本课程教学方法与手段

（一）教师角色转变

教师是教学活动的引导者，通过自身的专业素养来引领学生开展学习。在流行音乐演唱校本课程开发与教学过程中，教师应当转变自身角色，积极地引领学生参与到音乐学习活动中来。教师不仅是教学活动的引导者、组织者更是与学生互动的合作者。教师可以组织学生开展分组合作学习，让学生充分发挥自己的想象力、创造力，实现学生与教师之间的互动与交流。此外，教师还应将自己当作是学生的合作者，通过与学生进行互动交流来了解学生的学习状况和学习需求。在流行音乐演唱校本课程开发与教学活动开展过程中，教师要积极地关注每一个学生，要注重因材施教，根据学生的声音特点、所掌握演唱技巧的具体程度等因素采取有效措施帮助他们进行提升，促进每一个学生的全面健康发展。

（二）创设教学环境

对学生来说，学习环境的好坏将直接影响学习效果。尤其是流行演唱专业，离不开专业的技术设备。在进行流行音乐演唱教学时，教师要带领学生学习基本的设备操作与演唱设备调试。在教学手段上，教师可以利用网络资源为学生提供丰富的流行音乐演唱素材，让学生充分地了解流行音乐演唱的相关知识，更好地掌握流行音乐演唱的相关技能。此外，教师还可以为学生提供一些有特点的流行音乐作品作为参考材料，了解流行音乐风格的多样性，让学生有更加全面的学习认知，以便找到自己真正喜欢的风格方向进行主动学习。

（三）丰富教学资源

教师要积极地向学校申请相关的教学资源。在此基础上，将教材内容与流行音乐演唱校本课程开发与教学活动开展有机融合起来。利用多媒体等现代技术为学生提供丰富的学习资源。比如，教师可以借助网络音乐资源来为学生提供一些经典歌曲、歌手演唱视频等教学资源。同时，教师还可以积极地引导学生利用手机、电脑等电子产品来开展专业学习活动。为更好地实现教学目标，教师可以鼓励学生积极尝试自媒体，利用各种力量来进行不同艺术实践的尝试，为学生探索更多的机会[1]。

（四）开展教学评价

教学评价是学生学习评价的重要组成部分，同时也是促进学生全面发展的重要途径。教学评价是教师在进行流行音乐演唱校本课程开发与教学活动过程中，通过对学生进行评价来了解学生学习情况，并采取针对性措施帮助学生学习提升的重要途径[2]。例如，教师可以采用随堂排演、课堂提问、课后作业、舞台实践考试等形式来对学生进行评价。随堂排演主要是通过在课堂上进行节目的排演观察学生舞台表演的能力；课堂提问主要是通过学生回答问题的方式来了解他们对所学知识的掌握程度；课后作业主要是通过让学生完成课后作业的方式来了解他们对所学知识的理解程度；舞台实践考试主要是通过学生在流行音乐演唱校本课程开发与教学活动开展过程中完成作业的情况、考试成绩来了解他们对所学知识的掌握程度。教师在教学评价中，应当注意要尊重每一位同学的学习权利。另外，教师在教学评价时还要注意采用多种评价方式，比如开展课堂讨论、课后交流、相互点评等，以便更好地实现学生之间的互动交流。例如在进行课堂互动时，教师可以选择一些简单易学、流行度较高的歌曲来让学生演唱。通过这些方式让学生获得更多的知识与技能[3]。

（五）发挥校本课程优势

在流行音乐演唱课程教学过程中，教师要尽可能的丰富教学内容，积极发挥校本课程的优势，并与其他学科知识进行有机结合，更好地开展教学活动。首先，教师要积极与学生展开互动，让学生在实际表演过程中体验到演唱流行音乐的乐趣。例如，在课堂上，教师可以设置一个问题，让学生思考并回答问题：“应该做自己喜欢的音乐还是迎合市场的音乐”。通过引导学生展开积极思考与讨论，教师可以让学生在课下自行寻找支撑自己观点的相关作品，结合实践再进行探讨。其次，教师还可以将中国风流行音乐作品作为校本课程内容进行讲授。国风流行是我国特有的流行音乐风格。教师可以选择市场上热度较高的国风流行音乐作品，通过讲解编曲、旋律运用、唱腔等对作品进行分析。在讲解戏腔演唱的部分时，教师可通过对比范唱让学生直观感受到这一中国特有的唱腔的魅力。此外，教师还可以让学生将流行音乐作品与中国传统音乐作品进行比较，帮助学生充分了解国风流行音乐的内涵。

五、结语

开发校本课程可以为音乐教学活动注入新的活力，是对传统音乐教育模式的创新与发展，能够帮助学生更加科学、系统地进行流行演唱专业的学习。但流行音乐演唱校本课程开发是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者不断实践与探索。

注释：

[1]白茹梦：《基于本土音乐文化的校本课程开发与探索》，《苏州科技大学》2023年第1期，第30页。

[2]杜卓阳：《“古琴音乐”校本课程的开发与实践探索》，《洛阳师范学院》2021年第8期，第67页。

[3]孙婧轩：《音乐文化与音乐产业化创新发展研究》，《音乐生活》2022年第5期，第91-93页。

杨丁子 武汉音乐学院讲师

（责任编辑 于洋）