深度学习理念下构建小学信息技术有效课堂的策略

韩涛

深度学习理念下，小学信息技术教师可以使用视频、图片等方式，构建高质量的教学模式，让学生全身心投入信息技术学科的学习，在自主认知、自主参与、自主实践的过程中提高对信息技术的学习兴趣。为了提高信息技术教学的有效性，教师要基于深度学习理念选择适合学生的案例资料，鼓励学生积极参与课堂活动，促使学生在实践中掌握相关知识。本文探讨了深度学习理念下构建小学信息技术有效课堂的策略，以供参考。

一、深度学习理念在小学信息技术教学中的应用思路

小学信息技术学科涉及信息技术基础知识、计算机安全知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，该学科的教学目标是教会学生正确地使用计算机。具体来讲，深度学习理念在小学信息技术教学中的应用思路有以下几点：第一，教师需要在教学中重点讲解重难点知识，鼓励学生从各个角度理解知识点，并引导学生在实践过程中科学掌握操作方法，改变以往死记硬背的学习方法；第二，教师要引导学生构建相对系统的知识体系，加深学生对知识案例的理解，鼓励学生思考与该知识点相关的学科内容；第三，教师要明确教学方向和教学主题，对课本的案例进行迁移、拓展，让学生自己分析解决问题。总之，教师需要应用深度学习理念设计小学信息技术教学方案，帮助学生掌握课程中涉及的知识点，并在实践中灵活运用这些知识。

新时期小学信息技术有效课堂的构建需要融合智慧课堂，在创新教学模式的过程中引入科学的指导方案。为激发学生的积极性，教师需要对信息技术学科教学进行改革与创新，让学生明白所学知识的应用价值，以实现师生的深度交流、互动。具体来讲，教师要注意以下两个方面。第一，采取合适的教学措施，使用智能化、交互性强的工具，让学生掌握相关知识，并结合特定的教学情境进行互动、交流。在此过程中，教师要对课程案例进行记录，为后期教学提供参考。第二，由于学生的智力、行动能力、理解能力等存在差异，教师要采用个性化的指导方式，打造智慧课堂，鼓励学生在实践中应用所学知识。

二、深度学习理念下构建小学信息技术有效课堂的策略

（一）借助小组合作，重视课堂互动

小组合作法要求学生以分组的形式来探索相关知识，分析课本涉及的案例资料，全身心地投入课堂学习。在此过程中，教师要基于深度学习理念，在实践中扮演好指导者角色，鼓励学生大胆交流，帮助学生在实践中逐步解决问题。

例如，在教学苏科版小学信息技术第二册第三课“修改文字”时，教师可以先向学生讲解使用Word文档的基本方法，如复制、粘贴、剪切等快捷键的使用方法等，然后让学生以小组为单位探索如何快速修改文字、如何找到修改过的文字片段、如何在修改文字时使用常用快捷键等问题。在解决上述问题时，学生需要自己了解Word文档的常用功能。小组A在探索第一个问题时，用鼠标标记了需要修改的文字“我知道了”，然后在区域内输入了新的文字“我喜欢天文”。小组B在探索第二个问题时，使用了快捷键（Ctrl+F），他们在“查找”区域输入了想要查找的文字“天文”，发現文章中一共出现了四处“天文”，接着，他们在“替换”一栏中输入了“科学”一词，并点击了“全部替换”，最终文章中的“天文”被全部替换成了“科学”。在学生探索的过程中，教师还可以利用视频展示Word文档的常用操作技巧，引导学生完成案例学习，并分享在学习中取得的成果。此外，教师要给予学生针对性的建议，以增强课堂教学效果。比如，一些学生对于“Shift”键的应用并不理解，教师可以提示他们“Shift”键一般用于中英文转换，从而让学生学会在Word文档中切换输入中英文。

（二）创设教学情境，引入丰富案例

为了激发学生的探索兴趣，教师应创设以信息技术学科为背景的教学情境，鼓励学生围绕相关案例进行深度学习，让学生在丰富的情境中感受所学知识在生活中的重要作用。教师要选择科学的教学方式，利用电子白板、多媒体课件、微课视频等引入知识，加深学生对知识的理解和记忆，引导学生厘清知识点之间的联系，为学生的深度学习奠定基础。

例如，在教学苏科版小学信息技术第一册第十八课“网络文明小公民”时，教师可以通过微课视频说明维护网络安全的重要性，展示出现过的一些网络安全事件，并鼓励学生提出自己的看法。学生A使用计算机查询了黑客、木马、蠕虫病毒等相关知识，并说出自己的见解“木马病毒会让电脑瘫痪”。学生B回答道：“当木马病毒攻击电脑时，电脑会变成蓝屏。”教师可以根据学生的回答继续提问：“请问如何解决这个问题呢？”学生C表示：“一定不要随意浏览网站，不要下载来源不明的软件。”根据学生的回答与分享，教师可以引出与本课相关的内容，如网站的访问、网站中图片的浏览与下载、网页下载、软件安装等，然后要求学生自己尝试解决遇到的实际问题。比如学生D想到了安装软件时可能会遇到各种各样的问题，如电脑空间不足、软件只能安装在C盘等。对学生的疑问，教师可以在后续的课程中进行解答，并鼓励学生围绕这些内容展开探讨，以便掌握相应技能。教师还要提醒学生维护网络安全人人有责，如果网络空间中的每一个人都不注重自己的言行，那么互联网就会变得乌烟瘴气。学生A根据教师的讲解，提出了自己的看法，“网络中有很多真相与假象，如果我们将真的说成假的，把假的说成真的，就会带来非常严重的后果”。总之，教师需要使用多种方式展示与信息技术学科相关的案例资料，有助于学生掌握所学知识，并灵活运用这些知识。

（三）借助实践作业，培养综合能力

实践作业可以让学生在不断尝试、不断探索、不断学习的过程中逐步掌握所学内容。为了增强教学的趣味性，教师要注意学生心理的变化，指导学生参与实践，进一步增强信息技术教学效果。

例如，在教学苏科版小学信息技术第二册第十课“收发电子邮件”时，教师可以先向学生讲解与电子邮件相关的内容，包括如何建立一个新的电子邮箱，如何收发电子邮件，如何修改自己的密码，如何在邮件中添加附件，等等。在展示各个知识点的操作步骤后，教师可以鼓励学生进行实践练习，用自己的QQ邮箱给父母或朋友发送一封电子邮件。在实践过程中，有学生在写邮件时，发现“主题”菜单栏的下方有添加邮件、超大附件、照片、文档、截屏、表情、格式等内容，于是学生根据自己的喜好做出了以下尝试：在正文处输入“妈妈我爱你”的文字，然后点击“照片”一栏，上传自己喜欢的照片；使用“添加附件”一栏，添加自己绘制的图片。学生在实践中自行修改邮件，根据自己的需求插入喜欢的元素，使用“删除”这一操作方式删掉有问题的邮件，最终完成了作业。

（四）借助分层指导，促进个性发展

教师需要了解学生的学习能力、接受程度，给学生布置不同难度的作业，让学生在自主探索的过程中发现自己存在的问题。在此过程中，教师要对学生进行“一对一”指导，以促进学生的个性化发展。例如，在教学苏科版小学信息技术第二册第二十三课“在幻灯片中插入图片”时，针对自主学习能力强的学生，教师可以要求他们尝试设计一整套幻灯片，在设计中注意版面、行距、页眉页脚、超链接及图片的设计等。针对自主学习能力较弱的学生，教师可以鼓励他们模仿微课视频中的案例，促使他们掌握文件插入、幻灯片制作、幻灯片播放等技巧，完成课程内容的练习。

结语

为了进一步提高小学信息技术教学的有效性，教师要基于深度学习理念构建有效课堂，鼓励学生在课堂中提出自己的看法，并引导学生在实践中应用所学知识，以加深学生对所学知识的印象。另外，教师要创新教学方式，鼓励学生积极参与实践活动，帮助学生弥补不足，掌握更丰富的知识。

（作者单位：南京市扬子第三小学）