如何开展小学道德与法治教学

黄毅振

道德与法治课程是义务教育阶段的重要课程，在培养学生正确的行为习惯、思想观念方面具有积极作用，能为国家和社会培养出更多高素质的人才。为了帮助学生扣好人生的第一粒扣子，教师需要结合核心素养的培养要求，根据学生的成长特点和发展规律，确定合适的教学目标，创设多样化的教学情境，灵活运用多种教学方法，帮助学生顺利理解所学知识，从而提升学生的道德修养和法治素养。

一、小学道德与法治教学的重要性

在小学阶段的教育中，教师不仅要丰富学生的知识储备，还要注重提升学生的综合素养。道德与法治教学能够让学生掌握更多的法律知识，在学生幼小的心灵种下法治的种子，增强学生的法治观念。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程就是义务教育阶段的思政课，它具有思想引领作用，有助于帮助学生改正日常生活和学习过程中的不良行为，提升学生的道德修养，帮助学生形成正确的价值观，促进学生全面发展。

二、开展小学道德与法治教学的策略

（一）明确目标，创设教学情境

在道德与法治学科的教学中，教师应从提升学生核心素养的角度制定教学目标，收集和整理各种课程资源，灵活运用多样化的教学手段，创设生动有趣的教学情境，丰富教学内容。

1.整合教学资源。教师需从多个角度和层面深入分析教材内容，认真筛选教学资源，设置科学合理的教学目标，以提升学生的综合素养。网络素材、校本課程、生活案例等都是可利用的素材，教师要做的就是整合、优化这些素材，并结合教学内容为学生布置学习任务，积极开展多样化的实践活动。

例如，在教学统编版小学道德与法治四年级上册“我们的班规我们订”这一课时，教师可以整合各种真实的生活案例引导学生：“同学们，如果这个社会上没有规则，将会发生什么样的事情呢？”在此过程中，教师可以为学生展示一些由于人们缺乏规则意识而发生的悲惨案例。在学生认识到规则对于社会生活的重要性以后，教师可以继续引导学生：“国家制定了法律，每个家庭也有各自的规矩，那么班级是否也应当有专属于自己的规章制度呢？大家觉得咱们班级的规章制度如何？”在这一过程中，教师可以带领学生解读并修改班级的规章制度，使其能自觉遵守这些规章制度。

2.创设教学情境。情境教学法是当前教学中较为常用的一种教学手段，它能集中学生的注意力。在创设教学情境时，教师需灵活运用多样化的教学手段，利用视频播放、图片展示、问题设置、生活案例投放等方式，带给学生听觉和视觉上的冲击，以充分激活学生的思维。同时，教师还需为学生设计针对性的学习任务，借此锻炼学生解决问题的能力。

例如，在教学统编版小学道德与法治四年级上册“少让父母为我操心”这一课时，教师可以尝试发挥多媒体技术的优势，将搜集到的日常生活类图片展示给学生，引导学生观察、分析这些图片，并让他们描述图片中的人物、事件等。有的学生说：“第一张图片是一个少年在家里洗衣服，他为了减轻妈妈的负担，努力帮妈妈做一些力所能及的事情。”有的学生说：“第二张图片描述的是一个学生跟爸爸妈妈说要自己上学，他想要成为一个独立自立的人。”接着，教师需要认真评价学生的发言，鼓励学生学习这些行为，让学生学会在家庭中承担起自己的责任，从而培养学生良好的道德品质。

（二）优化教法，提高教学质量

在道德与法治教学中，教师需秉承科学的教育理念，以多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，使其能更好地消化所学知识。教师可选择的教学方法有很多，如小组合作教学法、案例教学法等。在具体的教学中，教师可以根据教学内容选择合适的教学方法，逐步活跃课堂氛围，让学生能充分表达自己的想法。

1.小组合作教学法。小组合作教学法是当前教学中较为常用的教学手段，不仅能帮助学生更快、更好地掌握知识，还有助于提高学生的合作能力、实践能力、交流能力，让学生在相互学习、相互促进的过程中实现全面发展。例如，在教学统编版小学道德与法治四年级上册“这些事我来做”这一课时，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生讨论“家庭中，有哪些事情是我们应该做的”这个话题。各小组要自主分配好组内成员各自的职责，所有的成员都需分享自己的观点。在这样的活动中，每个学生都有展示自我的机会，也能在与他人交流和讨论的过程中获得更多灵感，产生更多想法。

2.开展实践活动。在具体教学中，教师除了要重视基础知识的讲解，还要开展不同主题的实践活动，以逐步锻炼学生应用所学知识的能力。基于此，教师需要认真分析教学内容，拓展教学渠道，开展针对性的主题实践活动。

例如，在教学统编版小学道德与法治四年级上册“我们所了解的环境污染”这一课时，为了增强学生的环保意识，使其认识到环境污染的危害，养成保护环境的习惯，教师可以从理论知识入手开展实践活动。在上课前，教师可以先将学生分为若干小组，并为各小组的学生布置课外实践活动任务：调查和了解本地某一区域的污染情况，利用照片、文字等方式进行记录。在上课时，各小组需展示拍摄的照片，并讲述自己观察到的环境污染的情况。在各小组完成展示后，教师可以借助多媒体技术给学生展示其他地方的污染情况，使学生认识到当前环境污染的严重性。工厂将污水引入河流中，会导致水污染，使水中大量的生物死亡；农村大量焚烧秸秆会造成空气污染；人们过度使用塑料袋会导致“白色”污染，危害生态环境。接着，教师可以鼓励学生说一说保护环境的方法，培养学生保护环境的意识。在完成基础知识的讲解后，教师就可以为学生布置后续任务。结合当地环境污染情况制定保护环境的针对性策略，并向当地社区提出建议；充分利用课余时间，做一些力所能及的事情，如不随手乱扔垃圾、做好垃圾分类等。通过开展课前调查活动、课堂教学、课后实践活动，教师不仅能帮助学生更好地理解理论知识，还能使其养成保护环境的习惯。

3.开展辩论活动。为了让学生更深入地理解道德与法治知识，提升道德修养，教师可以从教材内容出发，开展不同类型的辩论活动，使学生在辩论过程中提高道德认知水平，成长为满足社会需求的高素质人才。

例如，统编版小学道德与法治四年级上册“网络新世界”这一课的教学目标是让学生能正确看待网络，在日常生活中正确使用网络，形成正确的网络观，使其成长为一名具有信息素养的新型人才。为了实现这一教学目标，在教学过程中，教师可以在课堂上设置一个讨论话题：“同学们，你们认为网络是一个怎样的存在？网络的出现是好事还是坏事？”教师要鼓励学生分享自己的想法和观点，以活跃课堂氛围。然后，教师可以结合学生的观点将学生分为正方和反正，以“网络的存在是好事还是坏事”为主题开展辩论赛，正方观点为“网络的存在是一件好事，能够为人们的生活提供很多便利”，反方观点为“网络的存在是一件坏事，网络上存在非常多的不良信息，会给人们的生活带来消极影响”。在辩论的过程中，学生能逐渐认识到网络是一把双刃剑，它既有好的方面，又有不好的方面，从而能正确看待网络。

4.融入生活素材。道德与法治课程与生活有着非常紧密的关联，教师可以从日常生活中挖掘教学素材，将生活与教学内容有机结合起来。同时，在学习道德与法治知识的过程中，学生或多或少会产生疑问，如果教师未能在第一时间解答学生的疑问，就会增加学生的学习难度，导致学生的学习兴趣下降，不利于提高教学质量。因此，教师应从学生的实际需求入手，在教学中融入更加多元化的生活素材，通过列举生活中的真实案例，帮助学生顺利理解和掌握知识。

例如，在教学统编版小学道德与法治四年级下册“合理消费”这一课时，教师可以尝试结合生活实例进行讲解，帮助学生形成正确的消费观，让学生认识到浪费行为是可耻的，使其学会理性消费，并懂得使用法律武器保护自己的合法权益。在课堂中，教师可以为学生播放公益短片《做聪明的消费者》，借此引出该节课的教学内容，并强化学生的维权意识。在教学过程中，教师还可以在课堂上开展角色扮演活动，为学生构建一个场景：当一个学生在商场中买到假冒伪劣产品时，他该如何运用法律知识维护自己的合法权益。借助这样的方式，教师不仅能全方位了解学生掌握知识的情况，还能根据学生在课堂中的表现及时调整教学内容，从而切实提高教学质量，让教学内容更加契合学生的成长需求和学习需求。

5.运用互联网平台。在信息时代下，教师除了要发挥课堂教学的优势，还要充分利用互联网平台，借助校园微博、微信公众号等平台定期推送一些真实的德育案例，以锻炼学生辨别是非的能力。例如，在教学统编版小学道德与法治五年级下册“建立良好的公共秩序”这一课时，教师可以利用手机、相机等拍摄学生在公共场合的行为，并将这些内容上传到微信公众号上，让学生反思自己在日常生活中是否有严格遵守公共场合的行为规范，使其认识到建立良好公共秩序的重要性。

結语

小学道德与法治教学有助于增强学生的责任意识，使其养成良好的行为习惯和道德品质。教师需以核心素养为导向，坚持创新课堂教学方式，积极开展不同形式的教育活动，给予学生正确的引导。

（作者单位：

广西壮族自治区钦州市第七小学）