小学音乐课堂融入思政教育的教学实践

游瑛

基于课程思政的教学理念和要求，将思政教育融入音乐课程的教学实践是势在必行的。小学音乐课堂融入思政教育的教学实践，需要基于音乐课程的育人特点以及小学生的成长发展需求，针对性地开发音乐课程思政教学体系，创新音乐课程的思政教学方法，提高音乐教师的思政教育素质，在音乐课堂上积极营造思政教育氛围，让音乐教学与思政教育形成协同效益，促进学生音乐鉴赏能力和身心发展的需要，助推音乐课程“立德树人”目标的达成。小学生正处于思想价值观和人格塑造的关键阶段，思政教育显然占据着非常重要的地位。在小学音乐课堂融入思政教育，首先需要音乐教师结合教学实践发掘美育资源，能够结合小学生的兴趣爱好创编音乐思政教育方案，开展思政教育活动。其次，音乐课程活泼生动，受到小学生的普遍欢迎，这为音乐课堂融入思政教育奠定了良好基础，音乐教师要完善自身的思政教育素质，强化音乐艺术教育内容，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生的未来健康成长奠定坚实的基础。

一、小学音乐课堂融入思政教育的价值逻辑

（一）丰富学生的学习体验

长期以来，音乐在小学教学中处于边缘地位，没有得到足够重视，教学方法也比较单一，学生的学习体验不佳。近年来，随着素质教育的深入，音乐教学地位有所提升，但是在日常教学中，音乐教学内容、形式和学生的学习体验仍然不够丰富，大部分教师只是按照教学大纲和考试要求简单地教授几首乐曲的唱法，学生跟着教师的示范进行练习和学唱，以应对定期考核和测评，这样的音乐教学模式存在一定的功利性，学生无法体会到音乐内涵和美感，很难拥有良好的学习体验。音乐在长期的发展过程中产生了很多优秀作品，这些作品包含丰富的思政内容，感染力强，包含作者对社会、国家、人民的丰富情感，如热爱祖国、歌颂人民、热爱自然、拼搏精神等，学生如果能够体会其中的情感，不仅会使思想得到升华，提升学生的思想道德水平，还能很好地丰富学生的学习体验。基于此，在小学音乐教学中融入思政教育对教学效果的改善有重要作用，教师要充分利用音乐作品中的思政元素，创新教学理念、内容和方法，设计丰富多彩的教学活动，促进思政教育的融入，丰富学生的学习体验。

（二）培养学生的健康审美意识

审美意识是素质教育下小学生综合能力的重要内容，培养学生健康的审美意识对小学生身心发展有积极意义。音乐本身具有很强的美感，可以培养学生的审美意识，而融入思政教育后，音乐课堂在培养学生审美意识方面能够发挥更大的作用。

首先，为了在音乐课堂中融入思政教育，教师会从各个渠道、通过各种方法挖掘音乐的美育资源，便于在音乐课堂、社团、活动中渗透美育。在挖掘美育资源的过程中，学生可能会接触生活、社会、艺术等各个方面，从对音乐的热愛上升到对生活和艺术的热爱，从而更愿意发现美、创造美和感受美，提升学生的审美情趣。

其次，在音乐课堂中融入思政教育能够使学生从多个角度感受音乐的美好以及音乐中蕴含的价值观、传统文化、精神等，从而陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵。教师在传递音乐作品中的思政内容时，会使用多媒体播放与音乐相关的影视作品、文化历史故事、戏剧等，在这一过程中，学生不仅能深刻体会思政教育，还能获得美的享受和体验，可以很好地培养学生的审美意识和能力。因此在小学音乐教学中融入思政教育，对培养学生的审美意识有重要价值。

（三）完善音乐课程的育人功能

随着素质教育的持续深入和发展，立德树人已经成为教育的核心目标和根本任务，各个学科都要承担起立德树人的教育责任，而不能仅仅局限于传授知识和技能。小学阶段是学生思想行为发展和人格价值观建立的关键时期，小学生年龄较小，思想认知还不成熟，没有养成良好的行为习惯和思维模式，因此这一时期的思政教育对小学生的成长发展意义重大。

小学音乐课程本身就是德育的重要阵地，承担着立德树人的教育任务，一方面，优美的音乐能够很好地陶冶学生的情操，以情感人、以美育人，使学生体会到美好的音乐和情感，培养学生健康平和的心态和情绪，在潜移默化中实现育人功能；另一方面，音乐本身包含很多育人元素和情感，在修正言行、塑造人格方面有重要作用，因此教师在音乐课堂中融入思政教育能够更好地挖掘音乐中的育人资源，充分发挥音乐的育人功能。例如，歌曲《义勇军进行曲》《黄河大合唱》可以引导学生了解历史，培养学生的爱国热情和民族自豪感；歌曲《在希望的田野上》《我爱家乡我爱祖国》《三峡的孩子爱三峡》等可以使学生体会大自然的美丽和祖国山河的壮美，培养学生的审美能力以及对祖国和自然的热爱。此外，在音乐课堂各种教学活动中，教师也可以融入思政教育，使学生在体会优美音乐的同时提升自身的德行修养，更好地完善音乐课程育人功能。

二、小学音乐课堂融入思政教育的教学实践策略

（一）完善音乐思政育人的内容和资源

将思政教育融入小学音乐课堂符合立德树人的教育目标和要求，也是素质教育背景下音乐教学的发展方向。在融入过程中，建立完善的思政育人内容和资源是核心环节，高质量的音乐思政育人内容能够更好地指引学生思想和行为的发展，促进学生身心健康成长。基于此，教师要从各个渠道搜集和挖掘资源，完善思政育人体系。

首先，充分挖掘音乐教材中的思政育人资源。小学音乐教材内容是经过精心筛选和编制的，其中包括很多思政育人素材，如表现爱国主义、乐观主义、勇敢坚强的歌曲，还有歌颂自然、歌颂母爱的歌曲，这些素材都是开展思政教育的良好资源，对培养学生健康的思想、情感内涵、价值观和审美观等有重要作用，因此教师要重视挖掘和利用教材中的思政育人资源，提升音乐课堂思政教育效果。

例如，在学习《国旗国旗真美丽》《中华人民共和国国歌》时，教师要引导学生学习国旗背后的知识和情感，了解中国发展的艰难历程，从而培养学生的爱国情感；在学习《劳动最光荣》《种玉米》《猴子蒸糕》等歌曲时，向学生传递劳动的意义，培养学生热爱劳动的意识。教师在授课时要对教材进行科学分析和挖掘，提升教材资源的利用率，保证音乐课堂思政教育的效果。

其次，积极拓展音乐资源，丰富音乐思政教育内容。除了教材资源以外，音乐教师要积极拓展其他的资源渠道，如从网络、广播、电视中搜集具有思政教育意义的音乐作品补充到课堂教学中。例如，在学习爱国歌曲或红色歌曲时，教师可以播放影视剧中的经典插曲，如《闪闪的红星》《松花江上》等，促进学生产生情感共鸣，更好地提升思政教育质量。

（二）丰富音乐思政育人的载体与手段

小学生年龄较小、性格活泼，天生喜爱新颖有趣的教学方法和手段，在小学音乐课堂中融入思政教育时，如果教师采用传统的口头讲解方法，很容易使小学生产生厌烦情绪，思政教育效果不佳，因此教师要重视丰富音乐思政育人的载体和手段。

首先，运用故事、游戏、表演等教学手段开展音乐思政育人教学。故事、游戏和表演是小学生喜爱的教学活动，教师在教授基础的音乐知识和唱法后，可以将乐曲中蕴含的德育知识通过讲故事、做游戏或表演等方式展示给学生，在轻松愉悦的氛围中，学生潜移默化地接受思政教育，有效提升思政教育质量。例如，在学习歌曲《新年好》时，教师可以通过故事的方式讲述新年的由来、新年各地的习俗等，培养学生对中国传统文化的热爱之情。再如，学习歌曲《时间像小马车》时，教师可以组织学生玩“老狼老狼几点了”游戏，学生在游戏过程中不仅可以更熟悉曲目，还可以树立时间观念，养成守时、节约时间以及合理安排时间的习惯。

其次，科学利用现代信息技术在音乐课堂中开展思政育人教学。当前信息技术应用广泛并深受学生喜爱，在开展音乐教学时，教师可以将音乐中蕴含的思政素材通过多媒体技术展示出来，如制作音乐创作背景的故事视频，用图片或视频展示音乐文化、播放音乐竞赛活动等，这些都是音乐思政育人的有效途径。例如，学习歌曲《依马呀吉松》时，教师可以用多媒体播放藏族的风景、物产、人文等方面的图片或视频，不仅能直观地展示歌曲内容，还能培养学生对祖国山河的热爱和对祖国强大的自豪感，实现思政育人目标。

（三）在音乐实践活动中营造思政教育氛围

思政教育是综合性的思想和内容，涉及思想、行为、心理、精神等各个方面，因此在小学音乐教学中融入思政教育不能仅仅局限于课堂和理论知识，实践也是必不可少的环节。在音乐实践活动中，小学生对音乐的理解和体会更直观，思政教育也可以落到实处，对学生思想品德修养的提升大有裨益，因此教师要重视音乐实践活动的开展，在实践活动中营造思政教育氛围，提升思政教育效果。

首先，组织丰富的校内音乐实践活动。学校可以定期组织各种形式的音乐活动，如歌唱比赛、歌舞表演、乐器演奏等，鼓励学生积极参与其中，培养学生阳光、自信、乐观的精神品质和竞争意识。学校还可以建设广播站，鼓励学生到广播站实践，设计音乐广播节目、选择音乐等，锻炼学生的音乐鉴赏能力，培养学生自主思考和解决问题的意识。

其次，学校和教师要积极组织学生参加校外音乐实践活动。例如，学校可以定期组织学生观看與音乐相关的电影、纪录片、音乐剧等，使学生了解著名音乐家生平或音乐作品的发展过程，体会音乐中蕴含的历史文化内涵，从而促进学生思想品德的完善。如电影《冼星海》讲述了我国著名音乐家冼星海投身抗日到写出经典音乐作品《黄河大合唱》的过程，学生在观看过程中可以深刻体会冼星海对祖国的热爱，从而很好地培养学生的爱国之情。此外，学校还可以组织学生参与公益实践活动，到敬老院、孤儿院等表演唱歌，培养学生尊老爱幼、助人为乐的道德品质。

（四）完善音乐教学与思政育人评价管理体系

在小学音乐课堂中融入思政教育对音乐教学来说是新的尝试，要想保证思政教育效果，科学评价是必不可少的。当前小学音乐教学评价体系较为单一，通常只考核学生对部分乐理的掌握情况以及歌曲演唱，因此完善音乐教学与思政育人评价体系势在必行。

首先，丰富音乐教学评价体系内容，建立多元化的评价指标。音乐评价方面，定期考核学生的演唱能力、乐理知识掌握情况等，通过书面考核和现场考核相结合的方式，全面评估学生的音乐水平；思政教育方面，教师要选择一些能够体现学生德育品质的指标，可以是定性指标也可以是定量指标，如学生在课堂学习中的态度、主动回答问题或演唱的次数、对歌曲情感内涵的理解、参与课外活动的频率和积极性、在比赛活动中获得的奖项等，都可以作为考核学生思政成果的指标。教师可以采用结果性评价和过程性评价相结合的方式，通过日常观察评价以及阶段性考核来全面评价音乐教学与思政育人成果。

其次，发展多元化评价主体，不断完善评价管理体系。音乐教学与思政育人评价不能仅仅依靠教师完成，以免评价的客观性得不到保证。音乐教师可以邀请班主任或学生参与评价过程，班主任通常对学生的表现有更多了解，与学生接触较多，相互之间了解颇深。多主体合作能够更全面、客观地评价学生的音乐水平及思想品德发展水平。

（五）提高音乐教师的思政教育素质

小学音乐课堂中融入思政教育对学生身心健康成长意义重大，而音乐教师在实施思政教育方面的专业素质直接影响音乐和思政教育的效果，因此学校要重视提升音乐教师的思政教育实施素质，通过多种方式提升音乐教师的专业素养。

首先，学校要加强对思政教育的宣传，使教师从思想上认识到思政教育对学生发展的重要性，从而在教学中有意识地融入思政内容，促使思政育人教学有效开展。此外，教师要认识到自身言行、思想、审美等对学生的影响，在日常教学中重视自身言行举止和行为习惯，以身作则，用良好的行为感染和影响学生，促进思政教育的有效融入。

其次，学校要定期组织教师参加培训活动，使教师系统学习思政教育思想、内容和方法，全面把握思政教育的开展。还可以组织教师定期开展交流活动，可以与校内或校外教师交流，借鉴他人在音乐课堂中融入思政教育的经验和成果。此外，教师还可以通过网络、书籍等资源开展自学，从各种途径学习先进的思政教育方法，搜集新颖的教育资源，应用在日常音乐教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以很好地提升思政教学质量和效果。

三、结语

总之，在立德树人教育目标的指引下，小学音乐课堂中融入思政教育是必然趋势，对丰富学生学习体验、培养学生审美意识、实现音乐课程的育人功能都有重要作用，符合素质教育的要求。因此教师要积极贯彻思政育人理念，不断完善音乐课堂思政育人的内容资源、教学形式、实践活动、评价体系和师资力量，从而使音乐课堂更好地发挥育人功能，促进学生音乐能力和品德素养同步提升，更好地保障小学生健康成长。