萌发4～5岁幼儿孝亲情感的思考和实践

吴红伟

摘   要：4～5岁幼儿正处于积极情感萌发的关键期，幼儿园以“萌发中班幼儿孝亲情感的思考与实践”为载体，通过在生活教育中渗透孝亲情感、主题活动中激发孝亲情感、亲子活动中巩固孝亲情感为主要途径，提出4～5岁幼儿孝亲情感萌发的四种策略，即行为榜样、悦纳鼓励、自主表现、移情唤醒，帮助幼儿感受爱、体验爱、学会爱、初步养成良好的孝亲行为习惯。

关键词：4～5岁幼儿;孝亲情感;德育工作;行为习惯

中图分类号：G611    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）18-0024-03

一、问题的提出

孝亲即孝敬父母，孝亲教育作为德育工作的重要内容，其对幼儿社会性发展意义重大。习近平总书记指出：“中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含丰富的思想道德资源。”百善孝为先，作为中华民族源远流长的传统美德之一，在现代教育中被赋予了新的时代内涵，即爱、感恩、责任等，但生活中重智轻德的现象警醒着每一位家长、教育工作者要正确认识德育工作，关注德育工作。

“培养幼儿爱父母长辈、老师同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”是《幼儿园教育指导纲要》中社会领域的明确目标。4～5岁幼儿正处于情感萌发的关键期，极易受到周围环境、父母、教师等生活中重要他人的情感态度价值观及行为的濡染。此时尊重幼儿心理发展特点，唤醒幼儿的孝亲情感，润育幼儿孝亲意识和行为习惯，势必会取得事半功倍的效果。为此，幼儿园以微课题——《萌发中班幼儿孝亲情感的思考与实践》为载体，对4～5岁幼儿孝亲情感的萌发进行探究。整体研究以生活中的孝亲教育渗透、以“护蛋”为主要内容的主题孝亲教育和亲子活动中孝亲教育的巩固为主要途径，以期达到幼儿感受父母与成人的爱，体验父母与成人的爱，学会对父母和成人的爱和幼儿园融合生活活动、主题教育、社会实践等园内外多种形式的活动内容;深入探索基于生活、关注渗透、落实行为的实施途径，促进幼儿社会性发展的目标。

二、幼儿孝亲情感的实施

（一）在日常生活中渗透情感，让儿童感受爱

生活即教育，教师以专业的视角敏锐捕捉一日生活中幼儿“可视”“可感受”到被爱的“小事”所蕴含的独特价值，是润物无声渗透情感教育的有效途径。如，借助离园雨景，适时引导幼儿：“看到家人送来的雨衣雨伞你的心情会怎样？你想对他们说什么做些什么？”——启发幼儿关注和感受被爱的温暖;借助晨间点名谈话，用问题促发师幼、幼幼互动：“生病时谁陪伴你、照料你？假如生病没有亲人陪护，你的心情会怎样？”——唤醒已有经验，共情中达成关心同伴与亲情教育的融合;借助生日会，有计划组织幼儿观察讲述“妈妈为什么把蛋糕带到班里来？”“你想怎样祝福小伙伴？”——引燃共情的同伴效应，蛋糕的甜蜜与亲情的幸福感此刻水乳交融。生活处处皆教育，只要心中有目标，眼中有儿童，那些生活中易被忽视的常态点滴或幸福体验，都会成为教师有意激发幼儿孝亲情感萌发的优质资源，幼儿在自然而然的生活中感受着爱，发现着爱。

（二）在主题活动中创设情境，让幼儿体验爱

多年来，以节日教育为主线的情感教育已成为幼儿园卓有成效的教育特色。母亲节围绕“我爱妈妈”的主题，经“头脑风暴”，确定出中班幼儿在园“一日准妈妈护蛋体验活动 ”。

护蛋活动分为四部曲。第一乐章：创设情境，激趣。师幼共赏《小蝌蚪找妈妈》的经典动画，激发探究“我和妈妈”关系的兴趣，鼓励亲子互动，探秘“我在妈妈肚子里的生长过程”，聆听“妈妈对胎宝宝的爱”。第二乐章：家园互动，完备。向全体师生家长发布举办体验活动的通知及倡议书，营造氛围——教师拟定活动方案——召开专题家长会，完善实施方案;详细解读活动目标、活动准备、体验时间、体验过程、活动后续内容和具体要求。着重强调“幼儿”是活动的体验者，教师家长是活动的组织者、支持者、合作者，活动的最终目标是家园协同，全方位支持鼓励幼儿全程亲历在园一天的“护蛋”过程。由成人引导生发出多种表显方式，表达我爱妈妈的情感、言语和具体行为。第三乐章：关注过程，聚情。体验当日，360名中班幼儿胸带“蛋宝宝”，以准妈妈的角色体验了在园一日生活的每个环节和细节。孩子们认真专注小心翼翼呵护蛋宝宝的神情、行为令人感动，特别是蛋蛋宝宝因不慎碰坏时而伤心大哭的情景令人动容，教师及时介入倾听安慰，疏导情绪，引导两人合作护蛋将幼儿再次带入体验……仅仅一天新奇又具挑战的护蛋体验，过程中每时每刻心情与行为上独特的感受，已让孩子感同身受到妈妈孕期的辛苦不易与幸福，萌发出我爱妈妈的真情感。第四乐章：情感互润，表显。体验活动后，我们持续开展了系列活动：护蛋历险记、护蛋感言发布会、“小小的我”画展、“爱妈妈行动”等，将在园教育拓展到家庭，将情感教育融入生活的每一天。

结合其他节日主题活动的孝亲内容，如：亲亲热热一家人等;开展文学作品阅读活动，如绘本《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等，帮助幼儿深度认知理解感受亲情，唤醒幼儿对母亲深切的感恩之情也是行之有效的载体。

（三）在亲子活动中强化行为，让儿童学会爱

孝亲情感需要在孝亲行为中得以萌发和内化，孝亲行为习惯的养成需要孝亲情感为动力。多样的亲子活动，帮助幼儿学会爱、表达爱。如：世界读书日展演“童话剧”请家长观赏;“父亲节”开展“爸爸请戒烟”的倡议活动;“六一国际儿童节”组织向留守儿童“献爱心捐助活动”;“九九重阳节”举办“我是爷爷奶奶小帮手”孝亲活动;新年带孩子走进敬老院慰问等。利用节气，春分开展亲子種植、冬至进行包水饺食育实践等，多彩的亲子活动让护蛋的情感得以强化和迁移，孩子们在感受爱中反哺着爱，用童稚的言行表达表征着爱。以园本《幼儿好习惯养成手册》为载体，帮助幼儿的孝亲行为得以强化。如《成长手册》中会记录幼儿自己的剥虾、父母一起吃饭等，每月展评一次“孝亲童星”，让幼儿能够具有成就感，更加喜欢将爱以不同方式表现出来。幼儿在亲子陪伴中感受爱、体验爱、学会爱，由爱父母、爱亲人拓展到爱老师、爱老人、爱他人。

三、幼儿孝亲情感的生成策略

（一）行为榜样

“其身正不令则行，其身不正虽令不从”是对身教重于言教最好的诠释。在生活中，成人要重视自身孝亲言行对幼儿潜移默化的影响，要营造孝亲家文化，用自己的實际行动为孩子树立孝亲的榜样，教师、同伴、社区他人、及文学作品中偶像的孝亲行为，也是幼儿效仿的引领者、示范者和榜样。

（二）悦纳鼓励

悦纳鼓励是良好行为习惯养成的催化剂、助推器。成人要善于观察，耐心倾听，接纳幼儿以其独特的表显方式抒发孝亲情感，要以赏识目光成长型思维及时具体地发现、鼓励幼儿的孝亲行为，满足情感需求，促发行为动力，让幼儿体验到责任担当的成就感、价值感。

（三）自主表现

4～5岁幼儿较小班时期自主表现欲增强，动手及解决问题能力不断提高。在安全的前提下，成人要相信幼儿，学会放手，学会示弱，创造条件和机会支持幼儿孝亲的自主表现。只有不断地在做中学，他获得的经验才是真经验，获得的情感才是真情感，获得的好行为才能成为好习惯。他才能成为一个充满爱、感恩与责任的有成长力的生命个体。

（四）移情唤醒

这里选用家长的一段感言，表述4～5岁孝亲教育实践对幼儿生命唤醒的意义。“要爱你的妈妈”。这是爱的最美最好的起点。对孩子而言，接触最多、受惠最大、感受最直接、最具体的人就是自己的妈妈，爱自己的妈妈是让孩子懂得感恩最好的起点。从心理学角度讲，感情是可以迁移和扩大的。要教育孩子学会爱，需从生活入手，从开始具体活动入手，让孩子逐渐产生关心周围人与事的情感，这种情感慢慢会迁移扩大到关心他人、关心社会、关心国家、关心世界。

四、收获与思考

幼儿园以中班“母亲节”护蛋体验为开端，历经为期一年的实施孝亲情感教育实践带来的收获是丰厚的。一是找准了德育启蒙中孝亲情感教育的着力点“爱母亲”，丰富了园本课程内涵。二是扭转了家长重智轻德的育儿观念，提升了家园共育、立德树人理念的实践性转化。三是帮助幼儿在孝亲教育中初步学会了爱、感恩、和责任，萌发了亲社会行为的嫩芽，促进了人格发展和多方面的学习与进步。

幼儿孝亲情感教育不是一蹴而就，成人灌输的说教活动，而是采用生活化、情景化、寓于体验感知促进幼儿知行意情相互作用的过程，是一个持续渗透幼儿在园三年积极情感和亲社会行为润养的全过程，是家园社会和谐互润的大系统。人生百年立于幼学，少成若天性，习惯成自然。继续探究3～6岁幼儿贯通式孝亲行为习惯养成的实践，是深化我园品德启蒙和促进幼儿社会性发展的新目标，也期待更多的幼儿园加入到我们的行列中来，共学共研，以爱育爱，用爱、感恩和责任，为幼儿人格的健全和幸福的未来奠基。

参考文献：

[1]李   燕.在幼儿主题活动中落实德育策略探析——以“垃圾分类”主题活动为例[J].吉林教育，2023，（01）：88～90.

[2]韩晓琴.润物无声 润泽心灵——幼儿园开展德育工作的途径[J].新智慧，2022，（31）：62～63.

[3]吴爱如.幼儿园开展“孝亲”教育的策略[J].科教导刊（下旬），2015，（27）：148～149.