幼儿游戏化教学如何指导

顾亚丽

幼儿园教师通过开展游戏化教学指导，可以使幼儿在游戏活动中获得丰富情感体验，在感知世界过程中塑造优秀品质和学习习惯。同时，高质量的游戏教学可以为幼儿提供自我表现广阔天地，使幼儿可以在游戏活动中产生探索欲望和求知欲望。对此本文围绕动物园搭建游戏活动，阐述幼儿游戏化教学指导的重要意义，结合游戏活动开展基本原则，提出科学有效的游戏化教学指导策略。

在幼儿游戏化教学过程中，搭建游戏主要是引导幼儿操作大小和形状不同的材料，在灵活构造过程中形成良好的空间知觉和空间想象力。与传统的运动游戏和象征游戏相比，搭建游戏活动需要教师单独指导，更具有创造性。如果教师放任幼儿自主参与游戏活动，那么幼儿就会因不具备搭建技巧而丧失信心，游戏活动状态也始终无法得到明显提升。所以，幼儿园教师要在游戏化教学中重点关注大班幼儿的游戏行为和发展需求，采用合适的游戏化教学指导策略，提高幼儿完成搭建游戏的整体水平。

幼儿游戏化教学指导的重要意义

有利于激发幼儿学习兴趣

大班幼儿年龄普遍都在5-6周岁，这一年龄段的幼儿普遍都表现出活泼好动和贪玩好奇的特点。因此，游戏化教学是激发幼儿学习兴趣的重要途径。一方面，游戏活动包含着很多趣味性元素，符合幼儿年龄特点。同时，幼儿游戏丰富多彩，很多幼儿都会乐此不疲地参与其中，从而能够始终保持学习热情。另一方面，幼儿游戏化教学还具有一定的指导意义，可以让幼儿在趣味性较强的游戏活动中获取知识，看似简单的游戏活动，在培养幼儿规则意识方面发挥着重要作用。

有利于丰富幼儿情感体验

幼儿游戏化教学可以使幼儿在玩乐中获取知识，带给幼儿丰富情感体验，有利于发挥幼儿个性特征。同时，在幼儿园教育过程中，教师开展丰富多彩的幼儿游戏活动还可以丰富他们的情感体验，具有很强的教育作用。比如动物园搭建游戏可以培养学生的空间思维和结构意识。使幼儿在日常学习中可以获得更加丰富的情感体验。

有利于加强幼儿认知能力

幼儿园搭建游戏中丰富的游戏元素可以培养幼儿良好认知能力。尤其是对于大班幼儿而言，他们的理解能力与小班和中班幼儿相比已经得到明显提升，在参与搭建游戏活动时会在教师的正确指导下形成自我认知，进而培养幼儿空间思维意识与规划态度，调动他们参与游戏活动的积极性，有利于提升整体幼儿整体学习效果。

幼儿园搭建动物园游戏活动开展原则

寓教于乐

在幼儿园教师开展动物园搭建游戏活动过程中，要重点体现寓教于乐的教学指导原则。因为兴趣是学生积极探索的出发点，只有产生热情之后才会形成浓烈兴趣。同时，兴趣也可以培养幼儿对课程知识的渴求态度。因此，幼儿园教师要为幼儿创造更加欢乐和有趣的游戏化教学环境。

全面发展

大班幼儿教育的主要任务就是培养幼儿兴趣爱好，加强他们的感受能力与知识获取能力。因此，搭建游戏活动的开展一定要重视幼儿天性挖掘，在游戏活动中重点培养幼儿兴趣爱好，释放他们的天性，以促进幼儿全面发展为主要目标。

幼儿园搭建游戏化教学指导策略

根据结构图纸和搭建作品促使幼儿立体思维转变

在幼儿园搭建游戏活动开展过程中，幼儿搭建意识初步形成主要来自于模仿。所以，幼儿园教师要向幼儿提供合适的模仿对象，使他们可以掌握具体模仿方法。与此同时，为了避免幼儿在模仿过程中表现出机械化问题，幼儿园教师还要随时更换模仿对象，使幼儿可以获取与搭建游戏活动相关的结构图纸，从而使幼儿可以精准判断图纸中的空间位置与物体形态，从而能够推动自身思维模式朝立体结构方向发展。

例如：动物园搭建游戏开展过程中，很多幼儿搭建的场所结构都表现出独立存在的问题，空间排列也显得较为单一，动物园整体搭建内容不丰富。因此，幼儿园教师要先提供动物园搭设地图，通过在地图上进行简单标注，引导幼儿可以深入观察园内的狮虎园、猴山以及鱼塘等位置信息，之后再了解如何将这些场地在地图上关联在一起。比如猴山和狮虎山中间隔着一个小湖，而小湖旁边则坐落着鱼池。当幼儿对比自己搭建的动物园地图时，就会发现明显区别。在后续搭建动物园过程中，幼儿会不断观察并辨识地图，从而在空间搭建过程中也会形成更多协商行为，不仅在空间布局方面表现出了多样化特征，也会提高各部分位置安排的合理性，从而使动物园搭建内容变得十分丰富。

利用现实问题引导幼儿持续尝试

大班幼儿普遍都会经历无意识模仿构造成长阶段，从而进入到想象能力拓展阶段，他们可以对具体事物进行模仿。所以，与实际生活相关的现实性问题可以激发幼儿主动探索欲望，可以使幼儿在搭建属于自己的作品期间朝现实角度贴近，从而提升了动物园搭建游戏活动的整体质量，幼儿也会在游戏活动中保持坚持态度。

例如：在动物园搭建游戏活动中，幼儿会在动物园门口搭建售票场所，旁边设计售票员的角色，这时教师就要提出一个幼儿搭建场景常遇到的问题：“售票员主要是在什么地方进行售票？”此时幼儿就会回答：“在售票站内，不是在外面。”这一问题看似简单，但是可以引导幼儿对搭建游戏活动进行持续探索。在实际改造过程中，幼儿先是改变了售票站屋顶高度，将售票小人放入到了房间中。在此之后，售票员的搭建还面临着一个新问题，那就是如何走出售票亭。此问题会引导幼儿反复观察已经完成的搭建结构，从而能够对交叉搭建的网状连接方式不断完善，认识到不能留出太大空间作为出入门。于是幼儿将其全部推倒，选择三面围拢搭建方法。整个过程可以激发出幼儿自主发现问题的能力，发现拼接的售票员应该有腿，在增加这一零件之后，动物园售票站的搭建就变得更加稳定。另外，还有一些幼儿发现售票站空间非常小，于是就重新选择了新的材料，比之前的材料更宽更大，房间门也被做成了推拉门。

通过对比问题提高幼儿空间知觉能力

幼儿园在动物园搭建活动实际开展过程中，材料大小、长短和薄厚等比例特点表现得十分明显，彼此之间存在对应关系，有利于幼儿构建完整的感觉标准体系。因此，幼儿园教师要采用对比性问题带领幼儿了解不同材料之间的区别，使幼儿可以在材料組合与拆解过程中理解结构整体与部分之间的联系，进而有效培养幼儿空间概念与知觉能力。

例如：在动物园搭建游戏活动中，大门如何搭建才能够为幼儿创造方便出入途径。在此期间，幼儿园教师可以提出对比性问题，引导幼儿参与到多元化探究当中，使他们可以利用不同形状的积木搭建动物园两侧门柱，在搭建过程中对比不同材料特点。这时幼儿就会发现体积较大、高度较高的圆柱体门柱搭建难度较高，主要原因就是接触面积较小。还有部分幼儿会使用左右对称材料保持动物园大门结构搭建的稳定性，认识到搭建过程不能使用长度超标的长板，否则将无法顺利连接两个门柱。除此之外，幼儿园教师要让幼儿观察其他小伙伴的搭建作品，了解与自己作品不同之处。此时教师可以提出指导问题：“经过对比，你们发现动物园塔楼中的每层积木有哪些不同？”细心的幼儿就会发现每一层积木都变得越来越短，在对比性问题的引导下，幼儿就会掌握丰富的动物园搭建技巧，从而在后续搭建过程中保持一定的目的性，能够利用越来越短的积木进行搭建。

综上所述，玩乐是幼儿的天性。对于大班幼儿而言，他们的思维正处于发展阶段，在幼儿游戏教学指导工作中，教师要充分了解幼儿身心发展特点，引导幼儿积极主动地参与到动物园搭建活动中。在游戏活动开展期间，教师要采取合理的教学指导方式，引导幼儿空间思维和探索意识发展，最终为幼儿健康成长提供保障。

（作者单位：江苏省如皋高新区实验幼儿园）