小学语文教学中移情教学法的实施策略

蔡慧

摘  要：小学语文教学不只是单纯地增强学生的文学知识和读书识字的能力，还需要给予学生一种学习的途径，培养学生的学习能力，着重培养学生的情感，帮助学生形成正确的是非观念。小学语文教学中蕴含着丰富的情感，能够促使学生进行自主学习，使学生更好地融入语文学习环境中。随着我国教育事业改革的深入，出现了许多新型科学的教学方法。其中，移情教学方式可以帮助学生更好地理解教师所讲授的知识内容，使学生学会对问题进行正确的思考，对学生今后的学习和发展大有裨益。

关键词：小学语文;移情教学;教学质量

移情教学就是教师在开展教学活动的过程中，通过一些小方法让学生全身心地投入学习活动中，不断激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣。通过这种教学方法可以让学生更加深刻地理解和记忆教学内容。移情是学生需要具备的一项特殊能力，能够经过后天的学习和训练得到。

在语文教学中的移情教学，不仅可以开发学生的情感技能、丰富学生的情感世界，还有助于培养学生的形象思维能力。因此，教师在开展小学语文教学活动的过程中应充分认识到移情教学的重要性，根据语文教学特点以及学生的认知规律选择恰当的教学方法，不断优化语文教学过程，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

一、移情教学的概念

简单来说，移情就是情感的移入，将自己的情感与他人的情感形成交叉，使他人能够理解自己的内容，而自己可以通过文字了解他人的内容活动。这一种特殊的交互能力，是情感层次的交流。这种能力不是与生俱来的，需要在后天的学习和训练中产生并逐渐提高。在小学语文教学中使用移情教学，可以让学生更好地产生与他人相似的感受，激发学生的情感共鸣，更好地理解他人的行为，从而产生更加便利、准确的交流。这样才能从根源上消除学生对语文课文情感的不理解，不再运用死记硬背的方式记忆语文知识，使学生能真正将自己的情感融入语文课文阅读中，形成与作者情感的共鸣，真正在理解中掌握所学语文知识。而且教师与学生的移情教育可以让学生更加深刻地理解课文中的内容和所表达的情感，产生相同的感受，反作用于自己的思想道德观念，从而产生良好的德育意义，可有效提高小学语文教育的实效性和有效性，为小学生的语文学习健康发展奠定坚实的基础。

二、移情教学的作用

在实际的语文教学中，移情教学可以使学生利用情感的认同与共鸣，实现学生情感的迁移转入，加强学生对讲述内容的关注和理解，使授课内容更加深入人心，从而更好地对学生进行道德与审美能力的培养，不断加强语文教学的有效性，促进学生健康学习与成长。

（一）激发学生的情感建设

移情教學的主要方式是通过建立学生与作者之间的情感统一，从而实现两者之间的情感共鸣与价值认可。这种教学方法可有效激发学生的情感建设，帮助学生形成多元化、丰富、感性的情感价值观念，有助于实现对学生情感的培养。语文教育能够帮助学生塑造多元化感情理念，有助于发展学生健全的人格，为学生形成全面的情感态度价值观念奠定良好的基础。由此可见，在小学语文教学中应充分运用移情教学，可使得学生真正融入语文课堂中学习课文知识，促进学生的情感发展，并以情感发展有效促进学生的语文学习发展。

（二）培养学生的人文精神

人文主义精神是学生必备的素质品质之一，是语文教学中主要培养的价值观念之一。通过语文学习能够帮助学生逐渐形成人文关怀，可以对自身周围环境形成一种理解和宽容，产生一定的社会责任感。通过移情教学的方式可以让学生学习到课本中优秀人物的精神品质，体验到这些人身上所呈现出来的人文精神，从而产生认同、理解、学习，帮助学生在移情感悟的过程中建立良好的人文精神，让学生积极地学习课文中人物的优秀思想情感和文化思想，逐步健全学生的人格，提高学生的人文素养与道德素养，真正发挥出语文对学生素质教育的教学价值，从而促进学生的全面发展，使其形成健全的人格。

（三）增强小学语文教学效果

教师在开展语文教学活动过程中需要借助良好的情感，必须科学地使用丰富的表现力和具有情感的言行。在这种情况下，学生才可以更加深刻地理解教学内容，在思想上与教师产生共鸣。这样学生与教师之间就能进行深层次的语文学习交流，可有效强调学生学习的主体地位，使其能亲身经历语文知识的形成过程。同时，在这种环境中让学生也可以更好地感受新鲜的知识，调动学生的学习热情和积极性，培养学生的学习兴趣，有助于提高小学语文教学质量。

三、在小学语文教学中实施移情教学法的策略

（一）利用课本剧重现情境

课本剧是许多学校一直提倡的教学方法，通过课本剧的形式可以提高学生的参与程度，同时还可以锻炼学生的表达能力，使其树立学习自信心。教师在开展语文教学活动过程中可以将课本剧与移情教学相结合，让学生自主对教学内容进行深入探究，从而更加深刻地理解作者所表达的情感和内涵，通过深入浅出的方式使用自己的语言、动作、表情等展示作者的情感价值，并通过学生之间的沟通交流实现情感共鸣。通过这种教学方法，教师可以将适合开展课本剧的语文内容布置给学生，与学生进行交流，共同探讨课文中作业的情感内容。小学阶段学生年龄较小，教师在布置完任务后需要融入学生的准备工作中，不断引导学生理解正确的情感，对学生的表演方式进行指导，但不能直接灌输给学生教师自己的主观思想，导致学生不能完全表达自己的意愿。在课本剧表演结束后，教师需要针对学生的表演进行总结和归纳，引导学生的情感统一到主流情感中，从而发挥语文课堂对学生情感教育的培养作用。

（二）运用情绪追忆的方式设计教学方案

教师在开展语文教学活动过程中许多情况下会涉及语言提升以及启发，这种方式从本质上来说也是一种情感追忆的模式。学生在学习过程中能够对以往的情绪以及体验感受情感。这种情感主要源于学生自身的实际经历，在此基础上，联想情感体验的过程是强化学生情感体验以及特定社会情境联系的方法之一。学生不仅可以体会到良好的情感，还可以对情感进行进一步的区分，明确每一种情感。比如，学生在学习《妈妈睡了》这篇课文时，课文是以孩子的口吻叙述了午睡时的所见所闻，从而表达母亲和孩子之间的爱。对小学生来说，会因为不同的事件对母亲产生不同的印象。在教学过程中，教师需要通过对话的方式引导学生对生活中与母亲有关的事件进行回忆，鼓励学生说一说自己对这些事情有哪些感悟。通过这种教学方式可以引导学生更好地体验情感，从情境、事件中进行全面的回忆和联想，有助于优化学生的情感体验，促使学生对所学课文内容产生深刻的理解。

（三）利用多种方式，学生感受语言的魅力

教师在日常开展语文教学活动的过程中，可以通过朗读时的语气、神情帮助学生进行讲解和分析，让学生更加深入地跟随教师的情感融入学习活动中，让学生可以感受到作者在写这篇文章时是一种什么样的环境和氛围，以及所表达的情感。教师可以引导学生将自己想象成作者，在这种情况下流露自己的情感。在这个过程中，教师需要充分结合学生对课文的原有认知，将课本中所体现的情感融合在一起，充分体现语言的魅力。比如，教师可以让学生自己先朗读一遍，学生在朗读的过程中能够了解这句话的大概意思，紧接着教师再进行朗读，在朗读过程中根据课文中的实际内容表达自己的情感。教师在朗读过程中的情感会传递给学生，学生再次进行朗读的过程中会抒发自己的情感。

又比如，学生在学习《十里长街送总理》这篇课文时，结尾时是“同是长安街，同是周总理，同是人民群众，不同的是，昔日人民看到的是周总理迎送国际友人，检阅群众的热闹场景。而今天，人们看到的却是周总理在这冰冷的灵车里，与人民群众永别的悲痛场面。想到这些我们怎么能不悲痛，怎能不心碎呢？”，学生会跟随教师的情感产生对周总理的爱戴情感。通过教师在朗读过程中传递给学生的情感，可以让学生更加深刻地理解课本中的内容。再如，教师在讲授寓言故事的过程中，将角色的特点用语言上的音色、音调、表情、动作等进行区分，让学生更好地理解人物鲜明的特点，能够更加感染学生，从而体会文字中所蕴含的道理。

教师在课前必须充分了解教学内容，并对其进行透彻的分析。同时，教师还需要充分了解学生的认知能力和接受能力，选择适合学生身心发展规律的方式开展教学，能够在第一时间吸引学生的注意力，使学生产生良好的情感波动。只有在恰当的时机才可以与学生的情感进行融合，充分激发学生相同的感受，使学生产生情感共鸣。学生表现出对课文的理解、赞同作者的思路等，这些都是情感教育后的影响结果。因此，教师需要对自身的语言功底进行有效训练，自主学习一些网络课程，或是借助互联网络收集优秀教学视频等，逐渐形成自己的特点，能够被学生所喜爱，从而实现良好的教学效果。

（四）利用生活感悟感情

小學生对学习语文的兴趣并不高，主要原因是课本中的教学内容与实际生活有些脱离，许多内容都是学生生活中没有经历过的。虽然文学源自生活，但文学是对生活感悟的抽象凝练表达，对学生来说有一种强烈的疏离感，因此教师需要让课文内容回归生活实际，增强学生对课文内容的理解，这是现代语文教师需要完成的重要任务。比如，教师在开展《画杨桃》这类课文的教学过程中，教师可以将杨桃放在课桌上让学生对自己看到一面进行绘画和写实，通过情景再现，学生能够感受到作者所描绘的场景，能够与作业产生相同的情感价值，从而形成一种强烈的共鸣，有助于学生更好地理解课文内容以及作者所表达的观点。在这种体验的基础上，教师可以引导学生思考生活中还有哪些物品和杨桃一样，能够从不同的角度看到不同的样子，学生的学习再次回归到生活中，从而加深学生的学习。因此，教师需要充分挖掘教学材料中的内容与生活之间的密切联系，将课本情感与学生的实际生活经验形成情感价值进行统一，充分发挥移情教学的作用，使学生形成情感的认同。

（五）利用多媒体增强环境

随着我国科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛地应用在各个阶段、各个学科的教学中。多媒体设备能够更加直观、形象地呈现出教学内容，帮助学生降低教学难度。但在实际教学中，许多教师并不经常使用多媒体技术开展教学活动，往往忽略了多媒体在教学过程中的良好效果。

在移情教学中，多媒体技术可以作为一种有效的方式穿插在教学中。教师可以为学生呈现视频资料、图片等，让学生更加直观地感受到课本中的内容以及当时的背景资料，为学生在观看的过程中形成感性认识奠定良好的情感，有助于学生形成情感的认知。学生可以充分借助多媒体设备对自己的课本剧进行展示、补充、完善。多媒体具有强大的功效，本身具备较强的移情作用。因此，教师在日常教学过程中应充分利用多媒体技术开展移情教学，帮助学生实现情感的建设和共鸣，使学生更好地理解所学的知识内容。

总而言之，想要有效提高小学语文教学质量，移情教学能够起到无法替代的作用和价值。教师在开展小学语文教学活动过程中需要结合实际教学情况选择正确的教学模式，充分发挥移情教学的重要作用，锻炼学生的学习能力，培养学生对学习语文知识的兴趣。移情教学能够帮助学生更好地理解课文内容以及作者的情感，有助于学生构建情感架构，从而更好地完成小学语文教学对学生情感价值培养的教学目标。因此，教师需要充分地认识到移情教学的重要性，利用有效的方式开展教学活动，促进学生得到良好发展。

参考文献：

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[3]田良臣，刘电芝. 移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径[J]. 江西教育科研，2001（06）：39-40+42.

（责任编辑：秦  雷）