以美怡情、以美养心：浅谈小学美术课程中负性情绪的导引

袁扬

【摘要】成才先成人，要想成才，必须拥有健康的身体和心理，具备愉快的心情和积极的心态。负性情绪不仅影响学生的美术学习兴趣，还会对学生身心造成伤害。在小学美术教学中，针对学生的负性情绪，教师要追根究因，正确引导，调节消解，帮助学生走出情感阴影，拥抱灿烂阳光。

【关键词】小学美术课程；负性情绪

小学美术课程是一门艺术课程，是美育的重要组成部分。小学美术课程倡导以美育人、以美化人、以美育心，小学美术教学应关注学生的艺术感知与情感体验，引领学生健康向上的审美感知，使学生形成丰富、健康的审美情趣。美术学习是一个复杂的过程，有许多因素会对美术学习产生影响，或正面积极的影响，或负面消极的影响。影响学生美术学习的因素分智力因素与非智力因素两大类，情绪就是一种非智力因素，不同情绪会对学生学习产生不同的影响。情绪分为正面情绪和负面情绪，负面情绪又称负性情绪，表现为焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等症状。负性情绪不仅影响学生的美术学习兴趣，还会对学生身心造成伤害。

一、小学美术课程学习中负性情绪的成因

医学上讲究对症下药，在小学美术课堂中，要想有效消解学生负性情绪，必须仔细查找病症，找到症结所在。学生在小学美术课程学习中的负性情绪主要源于两个方面，受到两种因素的影响。

1.学生个体因素

“学生”“教师”是美术课程教学的两个重要元素，学生是最关键的一个要素。学生是学习的主体，学习需要学生自己积极主动去探究建构。在美术课堂中，学生之所以产生负性情绪，表现出心情不愉快，情绪低落，学习消极被动，最主要的原因还是学生自身。有些学生思想存在认识偏差，认为美术不是考试科目，美术只是画画做做，学得没有用，因此对美术课程不感兴趣，表现为学习热情不高。有些学生因为家庭原因，被家长责怪，在家里受了委屈，就把坏情绪带到课堂中来。有些学生与同学发生矛盾纠纷，受到不公平的对待，也会造成负性情绪。学生的性格、学习能力、学习态度、习惯等也是形成负性情绪的原因。总之，美术学习中的负性情绪滋生，大多是学生个体的内在因素。

2.教师方面原因

教师是课堂教学的组织者、管理者、合作者，教师的人格魅力、行为表现、教学艺术等方面都是影响学生情感的重要因素，教师的魅力会熏陶感染学生，教师的不当表现会使学生产生负性情绪。譬如，教师高高在上，过于严肃，与学生格格不入，会使学生紧张、害怕、恐惧，导致学生焦虑厌学。有些教师过于苛刻严厉，常常对学生批评责备，很少表扬鼓励学生，会造成师生关系不和谐，学生不喜欢美术老师，甚至讨厌老师，以至于在学习中产生抵触情绪，出现消极意识和行为。有些教师教学手段方法落后，单调枯燥，无法给学生带来快乐，不能激起学生的学习积极情绪，甚至使学生产生沮丧、痛苦的心情。如果教师在美术课堂上能面带微笑，语言幽默风趣，教学生动有趣，给学生营造民主、平等、宽松的氛围，学生的负性情绪可能就不会存在。

二、负性情绪对美术学习产生的主要影响

情感与认知具有重要的关联，关于负性情绪对美术学习的影响，要一分为二地分析，负性情绪对学生学习有利有弊，总的来说是缺点多于优点。

1.降低审美情趣，制约审美感知

多数学生喜欢美术和美术学习，但美术课上仍然会出现一些有负性情绪的学生，尤其是那些部分外来务工子女，由于缺少父母的关爱，缺少心灵的沟通，或者是其他方面的原因，导致他们在美术学习中出现消极抵触情绪，这些情绪使他们不喜欢美术学习，降低了他们的审美情趣，制约了他们的审美感知，扭曲了他们的审美价值观。

审美情趣是指对美术的情感和审美兴趣，是美术学习中的一种心理倾向和态度表现，负性情绪会直接影响学生对美术的情趣，即便是美好的事物，也不能吸引他们，不能拨动他们的情感之弦，不能让他们产生积极的审美情感，导致不愿意参加美术欣赏、造型表现等活动。负性情绪同时还会抑制学生的审美感知意识和能力，有负面情绪的学生，在美术活动中，他们或对美视而不见，或发现不了、感知不到美在哪里，洞察不出作品的内涵价值，不能形成情感的共鸣。反过来，有效的美术欣赏、造型、表现等活动，会对学生的情绪起到积极影响，能够调节和消除学生负面情绪，使学生增强审美情趣，提高学生的审美感知。

2.束缚审美思维，阻碍审美创造

情绪心理学研究表明：情绪影响思维。积极情绪能够提升学生思维活跃度，愉悦的情绪可以激发想象，拓宽视野，激活思维。消极情绪会束缚学生审美思维，关闭思维大门，阻碍学生审美创造。学生在紧张、焦虑、痛苦等情况下，思维的活跃度就会下降，审美理解能力就会降低，审美判断容易出现偏差，就无法创作出美好的作品。在美术教学中，教师要尽量消除学生负性情绪，激发学生积极情绪，愉悦学生心理，使他们保持乐观、积极、健康的情绪，以点燃学生的思维火花，助推他们打开思路，大胆想象，提高美术创造能力。

3.借力负性情绪，推动探究学习

任何东西有弊也有利，就像负性情绪一样，许多人只知道到它的坏处，很少看到它的好处。其实，适度的负性情绪，有时对美术学习是有利的，它可以成为一种助推剂，推动学生探究学习。俗话说得好：“哀兵必胜。”学生偶尔短暂的负性情绪，未必是一种坏事。适当的紧张情绪，能够起到反向推动作用，增强学生的学习动机，提高学生的学习注意力，并提高学生的情感表达与艺术表现力。有时教師还可以利用学生的负性情绪，对学生进行挫折教育，培养和提高学生的耐挫力。当然，长期的负性情绪，是会对学生的美术学习起到消极影响，会对学生的身心造成一定伤害，教师一定要妥善处理好学生的负性情绪，尽量帮助学生调整情绪，将负性情绪转化为积极情绪。

三、小学美术课程中负性情绪的导引策略

在小学美术课堂中，教师要直面学生的负性情绪，采取有效的导引策略，找到情绪出口，帮助学生消解、转化、舒缓负性情绪，保障学生身心健康，提高学生美术学习质效。笔者在美术教学中，以美术欣赏、创作、实践为切口，通过以美育人、以美育心，引导学生开展各种审美活动，摆脱负性情绪，从心理阴霾中走出来。

1.借助美术欣赏，消解负性情绪

朱光潜说过：“在欣赏时人和神仙一样自由。”人们都很向往神仙生活，其实，人在欣赏美的时候就宛如神仙般快乐自由。美术欣赏可以让学生原本紧张的心情变得自然放松，美好的事物能够给人以美的视觉冲击，可以熏陶感染学生的情感，使其情感世界色彩缤纷，美术欣赏可以让学生忘记忧愁烦恼，变得积极乐观。

欣赏美的过程，是一种享受的过程，学生会心胸开阔，身心舒缓，各种情感困扰自然消除，各种负性情绪烟消云散。对于学生的负性情绪，教师可以借助美术欣赏，在美术作品欣赏中引导。在美术欣赏教学中，教师要为学生营造良好的情绪环境，通过创设教学情境，精选美术作品，优化教学手段，帮助学生养眼养心，以吸引負性情绪学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如，教学“色彩的明与暗”一课中，在学生初步认识了色彩的明度概念和色彩的明度变化后，笔者给学生出示了两幅美术作品，引导学生欣赏比较，体味明度变化所产生的不同感觉。美不胜收的作品，愉悦了学生的情绪，学生在欣赏中感受到色彩带给生活的美，体会到用色彩装点生活的乐趣，激发了热爱生活的情感。学生的负面情绪自然消解，产生浓厚的学习热情，主动参与到美术活动中去，成为美术学习的主人。

2.依托美术实践，转化负性情绪

孟子说过：“充实为之美。”美术课堂中，有些学生之所以缺乏审美情趣，很大程度上是学生不够充实，他们无事可做，因而不能感受到美，不能体验到成功，没有享受到美术学习的快乐，从而导致他们在美术课堂中生发负性情绪，失去美术学习动力。

力行方能知其真，不亲身实践皆无用。实践是知识的源泉，实践是快乐的源泉，实践让人充实，实践给人成就感，学生最怕虚度时光，如果让他们忙碌充实，即便很累也会充满快乐。实践是情绪宣泄的出口，教师可以依托美术实践，帮助学生调节负性情绪，引导学生亲身经历实践活动，在丰富的实践体验中自我调节，化消极为积极，变被动为主动。

意在笔先，作品寄情。绘画、手工等美术实践活动，是学生训练美术技能和表达思想情感的重要方式。这些美术实践活动，还可以帮学生减压，让获得成功的体验，增强学生成就感和幸福感。例如，教学“五谷作画”一课时，在学生了解的五谷画历史和相关知识后，笔者引导学生探究五谷画的特征和制作步骤，在此基础上，笔者让学生拿出各自带来五谷杂粮种子，开展小组合作，集体制作五谷画。制作结束后，笔者组织学生展示作品，分享经验。学生积极投入，非常开心。在美术五谷画制作活动中，学生心随笔走、情随手动，尽情演绎，起到一定的心理疗效，学生内心积聚的负性情绪，随着双手的挥舞而得以释放和舒缓，积极情感乘虚而入，充盈学生的心灵。

3.立足美术创作，舒缓负性情绪

美术创作不仅是一种审美创造活动，能够培养学生的美术创新能力，而且具有心理健康教育功能。美术创作自由度高，学生在美术创作过程中，可以自由想象，自主发挥。美术创作能够给学生带来更丰富的情感体验，可以让他们充分释放内心情绪。美术创作是学生疏泄不良情绪的有效契机，此时学生的情感充分爆发，他们可以借助自由创作的时机，即便是乱涂乱画，至少可以让内心的负性情绪得以发泄，将紧张、焦虑的感觉统统抛开。例如，在教学“我画的动漫形象”一课中，在引导学生认识动漫以及绘画动漫的方法后，笔者让学生发挥想象，自由创作，大胆表现动漫角色的神态、动作，学生自由创作，绘画出各具特色的动漫形象。动漫创作不仅培养了学生创造性思维，而且舒缓了学生负性情绪。美术创作帮学生自我调控情绪，缓解心理压力，让学生放飞心灵，升华情感。

美术创作活动还可以让学生在克服困难中成长，要想创作出精美的作品，不是那么轻而易举的事情。学生在创作中，或许会遇到困难，受到挫折，产生焦虑，此时，教师需要适当引导，对学生进行鼓舞，而不是进行批评，用积极情感之光照亮学生心房。在学生创作过程中，教师要对学生进行启发点拨，帮助他们掌握创作方法，树立克服困难的信心和决心，使他们不再沮丧。

正面的情绪是学生学习的催化剂，负面情绪是学生学习的绊脚石。让我们在小学美术教学中，借助作品欣赏、美术实践与美术创作，帮助学生调节负性情绪，促进学生健康成长。

【参考文献】

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