高职院校信息安全专业产教深度融合研究

罗攀 王友国

［摘           要］  产教融合是教育与相关产业的深层次合作，是高等职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，这对于培养信息安全专业高技能人才具有重要意义。通过对高职院校信息安全专业产教融合面临的现实问题进行分析，积极整合包含各级政府、高校、企业等多方主体在内的各方优势资源，建立优势互补的高职产教融合育人机制，从而最终构建多元协同的技能人才成长生态，为高职院校信息安全专业产教深度融合探索一种新的思路。

［关    键   词］  高职院校；产教融合；信息安全

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                 ［文章编号］  2096-0603（2023）18-0105-04

一、研究背景与意义

产教融合是高等职业教育发展生存的重要基石，也是高等职业院校向职业本科教育迈进的重要关键因素。2022年，教育部、工业和信息化部发布的《现代产业学院建设指南（试行》，以及“十四五规划”和《2035年远景目标纲要》等文件中明确指出：要坚持“育人为本、产业为要、产教融合、创新发展”，“创新办学模式，深化产教融合”等，这是我们国家在政策层面对“产教融合”界定的建设内涵。

（一）我国经济社会的高速发展对高等职业教育人才培养指明了新的方向

高等职业教育与行业企业结构的调整以及社会经济的发展有着密切的关系，而在人工智能与大数据发展的大背景下，高职院校的人才培养模式也面临着新的挑战。从20世纪80年代至2005年，国务院曾经先后六次召开全国职业教育工作会议，并在2005年3次做出关于大力发展职业教育的决定，把职业教育确立为经济社会的重要基础和教育工作的战略重点；2014年发布的《高职教育创新发展行动计划》等文件强调了在新的经济技术形势下，必须重视发展职业教育。因此，在着力发展高等职业教育的同时，更加注重培养高等职业技术技能人才，这也是高职教育为适应我国新的经济形势对人才培养的新要求。

（二）教育与产业深度融合是建设新形势下的高等职业教育体系的重要抓手

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。党的十九大提出了“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，以及《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件的发布表明了产教深度融合对于高职教育现代化提升的重要意义。从国内外职业教育实践来看，产教融合是职业教育的基本办学模式，也是职业教育发展的本质要求。

（三）产教深度融合对培养信息安全高技能人才起到了关键性作用

《国家网络空间安全战略》这一文件明确指出，我国网络安全产业已由产品主导逐渐向服务主导转变，大数据、云计算、网络空间安全等新兴产业的融合发展，需要复合型、创新型、技术应用型信息安全高级专门人才。特别是，重庆市推出的“构建数据驱动的创新体系和发展模式，全力建設网络强市、数字重庆、智慧重庆”这一重大战略，急需构建完善的网络与信息安全保障体系，信息安全应用型人才在这一体系的构建过程中至关重要。对于高职院校来说，推进信息安全专业产教深度融合，对培养信息安全高水平高技能人才具有重要意义。

通过对相关文献的梳理和对产教融合实践调研的思考，深入剖析高职院校信息安全专业在产教融合方面存在的问题，探究产教深度融合策略，其主要的研究意义有以下三点。

第一，对高职院校产教融合现状的了解更加明确。我们通过调研法对于重庆乃至西南地区设置了信息安全专业的高等职业院校的专任教师、学生、实训基地负责人等相关人员进行实地调研，再通过产教融合相关的文献资料相结合，分析具体问题，逐步找出信息安全专业产教融合所面临的困难，可以使研究者深刻了解高职院校产教融合的现状，为相关部门提供决策。

第二，对高职院校信息安全专业产教融合的创新发展提供思路。研究人员实地调查发现信息安全专业产教融合存在的问题，并对问题进行总结，对政策方面、企业参与度、高职院校准备情况以及长效的融合机制等方面进行调查，并参与各方的角度考虑优化策略，对高职院校信息安全专业产教融合的创新发展提供解决思路。

第三，对信息安全专业产教深度融合提供借鉴。通过前面对于信息安全专业的特点和信息安全产业的发展情况进行分析，以重庆某高职职业院校的信息安全专业产教融合情况为基础，探讨产教融合的发展，提出了详细的可以为其他高职院校借鉴的产教融合策略，并为一些尚未开设的专业和产教融合深度不够的专业的产教融合提供借鉴。

二、核心概念界定

（一）高职院校

高等职业院校简称高职院校，是指非师范和医学类的专科层次的普通高校。高职院校主要承担为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的任务。其主要职能包括培养人才、科学研究、社会服务和文化传承创新。

（二）产教融合

产教融合是指职业院校根据开设的专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，把学校办成集科学研究、人才培养以及科技服务等为一体的产业性经营实体，形成专业与产业融为一体的办学模式。

（三）信息安全

信息安全专业涉及数学理论、计算机网络和通信系统等多个专业方向，主要研究信息系统、信息安全与保密、网络安全等方面的基本知识和技术，要求学习者采取各种防护措施对信息、网络、服务器等进行安全保护等。

三、研究思路及方法

本研究的思路主要包括文献分析、访谈调查和实地调查三大方面，如图1所示。

第一，对最新及现有文献进行梳理，对高职院校的产教融合现状进行调查，初步得出产教融合存在的问题，从而得出研究思路，给出研究方法，进一步提出主要概念，分析出高职院校信息安全专业的产教融合现状。

第二，通过访谈调查和统计分析对发现的问题进行归类总结，逐步分析出高职院校信息安全专业产教融合所面临的现实问题。

第三，通过实地调查和相关高职院校的案例分析，对高职院校信息安全专业产教融合的发展提出优化策略。

根据本文研究思路和目标，我们采用了文献分析法、实地调查法、统计分析法和案例分析法。

第一，文献分析法。是通过对收集到的某方面的文献资料进行研究，以探明研究对象的性质和状况，并从中引出自己观点的分析方法。它能帮助调查研究者形成关于研究对象的一般印象，有利于对研究对象作历史的动态把握，还可研究已不可能接近的研究对象。通过查阅大量产教融合相关的文献资料，例如研究报告、期刊论文、政府出台的相关政策文件等，探究高职院校信息安全专业产教深度融合的社会性价值，在此基础上进行深层次分析，提出优化策略和改进措施。

第二，实地调查法。实地调查是应用客观的态度和科学的方法，对某种社会现象，在确定的范围内进行实地考察，并搜集大量资料以统计分析，从而探讨社会现象。针对高职院校产教融合这一问题，从其发展现状、存在的弊端、影响因子和发展过程等方面提前列出提纲，对高职院校的专业负责人、学生教师代表进行深入采访，其目的是得到第一手的真实资料，对产教融合真实情况进行摸底。

第三，统计分析法。对实地调查得到的采访记录以及相关资料进行整理，提炼其中的关键信息，再通过数据统计表格和合理推断，分析出高职院校信息安全专业产教融合所面临的问题和其发展规律。

第四，案例分析法。选取诸如重庆电子工程职业学院等有代表性的高职院校进行相关的案例分析，来验证高职院校信息安全专业产教融合机制的可行性。

遵循“选题设计—研究准备—方案构建—研究内容—理论构建—策略研究”的工作逻辑，设计了具体的技术路线，如图2所示。

四、现状与问题分析

（一）产教融合的理论层次研究

近年来，我国的产教融合进入了快速发展期，随着各高职院校的产教融合不断深入，对其产教融合理论层次的研究也取得了一系列成果。一是人才资源开发论，从动态与静态两个方面来看，主要通过师傅带徒弟的模式，学校、企业双主体开发模式。二是人才供需适应论，学校是人才供给方，企业是人才需求方，而产教融合把资源、人员、技术、管理、文化全方位结合，解决了产业和教育在发展中的瓶颈。三是资源优化配置理论，产业与教育、学校与企业深度融合，双主体模式才能更加有效。

（二）产教融合的优化战略研究

产教融合是一个不断发展进化的过程，产业在不断升级进步，专业也需要根据产业的发展不断调整。因此，在产教融合优化战略方面，健全以需求为导向的人才培养结构动态调整机制，推动高等学校和企业面向产业技术重大需求开展人才培养和协同创新，建立紧密对接产业链、服务创新链的学科专业体系，为应用型人才的培养提供思路。

（三）信息安全专业的产教融合策略研究

习近平总书记强调，要推进网络强国建设，推动我国网信事业发展，让互联网更好地造福国家和人民。网络安全已成为国家安全的重要组成部分，这既是机遇，又是挑战。高职院校要培养高技能信息安全专业人才，必须通过产教融合作为切入点，多方参与组建产业、学校和研究等三位一体的平台。当前，各大开设了信息安全专业的高职院校和全国信息安全职教集团的成员单位都在向着信息技术与教育教学融合共进，并以此提升高校数字校园建设，推进产教合作与信息化深度融合，为高校毕业生就业创业高质量发展贡献力量。

通过以上分析，我国已有研究普遍认为高职院校产教融合非常重要，信息安全专业的发展需不断推进产教融合。然而，高职院校信息安全专业的产教融合还存在一些不足之处。首先，部分高职院校在产教融合的政策落地推进上还存在一些不足，政策过于宏观，缺乏微观的具体推进型措施和途径。其次，高职院校网络安全人才的培养、技术创新和产业发展融合深度不够，缺乏行之有效的产、学、研、用完整人才成长生态环境。

五、研究目标及内容

对高职院校信息安全专业产教融合面临的现实问题进行分析，积极整合包含各级政府、高校、企业等多方主体在内的各方优势资源，建立优势互补的高职产教融合育人机制，从而最终构建多元协同的人才成长生态环境。主要研究内容包括：

（一）“融共享，促发展”，整合校政行企优势资源

高职院校信息安全专业应依托现有资源，打造包括职教集团、专业联盟、产业学院等在内的产教融合体系，充分整合学校、政府和行业企业优质资源，与包括公安局、网信办在内的网络安全主管部门，相关科研院所以及360、启明星辰、中科盘云等信息安全产业内的领军企业开展深度合作，充分利用企业的优秀工作案例、政府部门的人才战略要求和规划，并结合高职院校自身的教学成果奖以及省部级、国家级教育教学创新团队等人才培养教学成果，整合并开发优质教学资源，构建多元化的育人体系，打造产教融合基地虚拟仿真和共享平台，实现校政行企高度共享、共融，發挥产教融合更大的发展潜力。

（二）“重实践、强技能”，打造赛教研训育人体系

高等职业院校主要是以培养高素质、高技术技能人才为主要目标，因此产教深度融合的主要目标也是基于这一人才培养理念。高职院校应建设或依托以世界技能大赛集训基地为代表的实训基地，国家级技术专家团队等优质师资资源，对接当地的信息安全发展战略，以世界技能大赛网络安全赛项和国内的网络安全行业赛项所吸纳的行业发展前沿技术或发展趋势，以及企业行业岗位需求为导向，将优质资源与技能融入科研、教研、社会服务、人才培养、技能竞赛等方面，构建一体化的赛教研训融合体系。赛教研训融合体系逻辑关系如图3所示。

以重庆某高职院校信息安全专业人才培养为例，深度剖析《国家网络空间安全战略》《现代学徒制试点工作实施方案》《关于深化产教融合的若干意见》，深挖信息安全人才能力需求，探索信息安全专业人才融入“中国特色学徒制”模式发展的实践路径，聚焦产教深度合作，突出赛教资源融合，跟踪研究信息安全前沿技术，探索真实项目的教学应用，总结构建“赛教研训”互融的多元化育人体系。首先，研究赛项资源教学转化方式，构建“赛教融合”课程，针对目前技能竞赛与日常教学“两张皮”的现象。以世界技能大赛信息安全赛项和国内信息安全行业赛项所吸纳的行业发展前沿技术或发展趋势为导向，从方法、流程、教学等方面进行设计，构建“三环节六步骤”的赛教融合体系，将赛项资源碎片化为知识点、技能点，转化为可实施的教学项目或任务融入日常课程。其次，企业真实网络环境和面临的信息安全问题纷繁复杂，传统教学方式重现信息安全场景需要进行网络设备、安全设备、服务器等设施设备的部署配置和各种业务应用的搭建，实施难度高、经济消耗较大且场景重复使用性低，学生学习的过程性数据难以保存。为了解决这一难题，赋予网络结构部署快、复用效率高、与实体设备配置无差别等优势，实现在线实操、实时监控，有效保障实践性教学任务的完成度。最后，协同地方信息安全主管部门，联合信息安全行业企业以社会服务项目的形式，将“护网行动”“关键信息基础设施安全检查”“等级保护测评”“原创漏洞挖掘”等信息安全保障工作项目引入实践课堂，将实践项目转化为教学资源，丰富教学案例。赋予学习者“学徒”“学生”双重身份，以“学徒”的角色深入实践行业“新要求、新规范、新标准”，达到“研训互融”，提升学生的综合实践应用能力。

（三）“高质量、高规格”，构建人才成长生态圈

高等职业院校信息安全专业通过校企合作建立网络空间安全产教融合实训基地，开展相关技术技能培训、人才培养、职业技能鉴定以及技能大赛选手培养等工作，深化校企融合，依托专业群，建立健全人才培养机制，探索校企共建新模式，强化信息安全专业知识技能，创新技术方法，服务行业产业发展，服务产业经济建设，积极对接行业需求，实现社会服务一体化，培养高质量应用型技能人才，打造西部信息安全人才培养基地。人才培养以国家网络安全人才培养目标为基础，融入网络安全行业等级保护标准、网络安全法律法规等新规范、新工艺、新要求，结合国家和地方政府部门关于网络安全等要求，与网络安全行业企业对接技能需求，联合培养具有高水平实战能力、高水平职业素质、高水平知识储备等高质量、高规格人才培养体系，构建优质人才培养生态圈。

第一，培养高素质高技能人才，解决信息安全行业企业人才短缺问题，深化校企合作，为企业提供技术咨询、应用研发服务。

第二，打造“赛教研训”互融的信息安全协同创新中心，将项目转化成课程内容，优化专业课程体系，构建以企业项目为实践教学体系，为专业课程教学提供资源。

第三，根据目前信息安全专业人才培养方案问题研究，重构信息安全专业“赛教研训”。

第四，互融的多元化人才培养体系，为其他高职院校提供参考。

六、结论

本文针对高职院校的信息安全专业产教深度融合这一主题，遵循发现问题、分析问题到解决问题的研究步骤，主要结论如下：

第一，提出了整合校政行企四方优势资源的具体方案。高职院校作为产教融合的主体之一，通过打造产业联盟、职业教育集团和产业学院等产教融合体系，整合政府、行业领军企业的优质资源，实现优质资源的共享共融，最大限度发挥产教融合的发展潜力。

第二，提出了构建赛教育人的闭环式融合体系。以学生的核心能力为核心，打造高职院校赛教育人的闭环式融合体系，实现“以赛促教，以教支赛；以教促研，以研辅教；以训引研，以研促训；以训推赛，以赛促训”。

参考文献：

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◎编辑 王亚青