中华优秀传统文化传承在土建高职院校德育创新中的研究

摘 要：通过中华优秀传统文化与土建类高职德育的融合，能够进一步发扬和传承中华优秀传统文化，丰富土建类高职院校德育内涵。本文根据土建类高职德育目标，以学生职业素养提升为目标，探索土建类高职院校中华优秀传统文化传承与德育创新的实施策略和具体举措。通过明确德育目标、加强课程渗透和强课外德育、构建多元平台等手段拓展中华优秀传统文化融入土建类高职德育的路径；采用落实德育创新方法、提升教师素养和创新德育方法等举措，践行中华优秀传统文化融入土建高职德育。传承中华优秀传统文化，结合社会主义核心价值观，能够为土建类高职院校立德树人提供重要支撑，为文化自信筑牢根基，为社会主义精神文明建设作出贡献。

关键词：土建高职 中华优秀传统文化 德育创新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.063

中华优秀传统文化是中国社会主义文化的重要内涵，是我国重要的竞争软实力。中国共产党是中华优秀传统文化的有力弘扬者和忠实传承者，也是中国先进文化的优秀践行者和积极引领者，要把推动中华优秀传统文化创新与转化、发展与传承作为教育工作的重要内容。中华优秀传统文化融入高职院校的德育工作，是实现立德树人的要求，既是对文化传承创新的需要，更是高职院校专业价值和育人特色的凸显，是高职院校强化技能人才素质的体现，也是构筑中国力量以及增强民族自信的重要途径。土建类高职院校培养高素质技能型人才具有先天优势，中国古代建筑中包含许多优秀传统文化的精髓，如古代建筑的建造智慧、中国古代典型建筑的特征和构造以及中国古代不同地域的特色建筑，都是中华民族优秀传统文化在建筑中的重要体现。继承和发扬中华传统优秀文化，是新时代培养土建类高素质技能人才的基本要求，是中华优秀传统文化在土建行业进行传承和创新的重要手段。

一、研究背景

中国文化具有悠久的历史，中华优秀传统文化包含了我国古代的传统节日、古代的诗歌辞赋、不同民族的风俗习惯，以及中国古代的传统美德等。在现阶段，一个国家的文化软实力在国际综合竞争力中占有非常重要的地位。将中华优秀传统文化在教育中的作用发挥出来，是构建和创新高校德育体系、传承中华优秀传统文化的重要路径。土建类高职院校是为国家输送基建技能型人才的主要阵地，充分利用中华优秀传统文化创新土建类高职德育，凸显土建专业的优势、体现土建专业的特色，是目前土建高职德育创新工作的重点。

近年来，我国相继出台了相应文件，强调中华优秀传统文化在中国特色社会主义教育事业中的重要地位，坚持把中华优秀传统文化融入教育的各个环节之中。我国的教育要继承和弘扬中华优秀传统文化，与社会主义先进文化和革命文化一同体现社会主义文化的特色，促进高校德育内容的升华。现阶段的土建类高职专业和德育未能充分体现中华优秀传统文化的重要地位，土建类高职院校中华优秀传统文化传承以及融入德育的相关工作还不完善。因此，有必要对中华优秀传统文化融入土建类高职院校德育进行深入探究，在传承与弘扬中华优秀传统文化的同时，结合社会主义核心价值观教育，创新土建类高职院校的德育工作。本文针对土建类高职院校德育的创新，从土建类高职专业德育特色及土建行业技能人才培养目标出发，针对培养学生热爱祖国基建事业、对工程高度责任感，培养安全意识、敬业奉献、艰苦奋斗等德育素养，对中华优秀传统文化融入土建类高职院校的德育工作进行深入探析，以土建专业为基点，结合专业特点和岗位技能素养要求，继承发扬并创新中华优秀传统文化，丰富土建类高职院校德育的内涵，为高职院校德育创新工作提供一定的参考。

二、将中华优秀传统文化融入土建类高职德育的意义

在学生层面，要以土建专业的精神特质和对应的岗位素养要求为基点，探究中华优秀传统文化中土建专业德育素养的内涵，将中华优秀传统文化与土建专业特色相结合，培养学生的职业道德，规范学生的职业行为，帮助学生树立职业理想，从而提升土建类高职学生的職业素养。

在院校层面，从新时代土建类高职院校德育创新的角度，通过中华优秀传统文化资源有效融入高职德育的全过程，探索土建类高职院校德育实施路径，制定相应的举措。建立体现土建专业特色，凸显土建职业素养的德育体系，推动土建类高职院校德育工作的创新。

在社会层面，一方面，可以推进中华优秀传统文化的传承弘扬和创新。另一方面，中华优秀传统文化能够提高土建类高职德育质量，为高职院校立德树人提供重要支撑，为文化自信筑牢根基，为社会主义精神文明建设作出贡献。

三、研究方法

1.文献研究法

通过搜集、整理有关高职德育创新及中华优秀传统文化有关的文献，并通过对文献的阅读分析，形成对中华优秀传统文化和土建类高职德育的科学认识，从多角度了解中华优秀传统文化和德育创新的核心概念。

2.调查研究法

在全面深入调查一定区域内各高职院校中华优秀传统文化融入德育的方式和内涵的基础上，科学设计问卷，通过对不同高职院校学生进行问卷调查，了解土建类高职院校德育工作的现状。

3.行动研究法

在以上研究的基础上，选取区域内不同高职院校作为基地，开展中华传统文化融入高职院校德育实施情况的研究，边实验，边探索。

4.比较研究法

对不同高职院校中华优秀传统文化传承和德育创新的情况进行比较研究，探索实施路径和相关举措，结合土建类高职院校的特点及德育目标，形成土建类高职院校中华优秀传统文化传承和德育建设的基本观点。

四、相关问题界定

本文立足土建类高职职业德育的内涵，根据土建类高职院校德育培养目标，挖掘中华优秀传统文化中与土建专业相契合的素养，如以“君子之道”“爱国主义”“天下兴亡、匹夫有责”“正心笃志”“崇德弘毅”等传统价值理念，培养学生热爱祖国、奉献社会、建功立业、对工程高度责任感、严守职业纪律、诚信、艰苦奋斗、廉洁、务实等品质，从国家、社会、个人层面与社会主义核心价值观教育融合，培养职业道德，规范职业行为，树立职业理想，从而提高职业素养，继承弘扬中华优秀传统文化，创新土建类高职德育形式。

土建类高职院校是指开设专业均为土建及与土建相关的专业的高职院校，其开设专业包括建筑工程技术、建筑学、城市规划、市政与路桥、工程造价等。

中华优秀传统文化指在中国历史发展进程中经年累月形成的思想、文化、意识和观念等的集合，是中华文化在演化中的特色凸显和精华保留，是能够体现中华民族精气神以及特质和风貌的文化特质的总称。

文化传承是指土建类高职院校对中华优秀传统文化的传授、继承以及创新。本文的文化传承，是指土建类高职院校在专业德育整合的基础上，对其进行弘扬和继承，是中华优秀传统文化与土建高职院校德育融合后的文化创新。

德育创新是指教育者、教育机构或一定的组织根据文化需求，有目的、有组织、有计划地对受教育者进行影响，通过双方在教育实践活动中的相互作用，把相应的社会伦理道德准则、政治意识、文化思想、规范法规和心理特征，转化为受教育者自身的思想政治素质、道德素养、心理素质等的一系列教育手段的创新。本文指的是土建类高职院校的德育创新，以爱国主义、土建专业职业道德、专业特点等为切入点，将中华优秀传统文化融入土建类高职德育的创新。

五、将中华优秀传统文化融入土建类高职德育的路径

中华优秀传统文化是我国宝贵的精神财富和物质文化遗产，是中华民族智慧的体现。其中蕴含着丰富的人生哲理和知识内涵，也是我国公民道德体系的重要来源，将中国的优秀古代文化融入土建类高职德育工作中，可以丰富土建类高职道德教育、思想政治教育等内容，给土建类高职院校德育工作提供精神动力和内在支撑。

1.明确德育目标

在土建类高职院校课程中增强对中华优秀文化的精准挖掘，通过中华优秀传统文化智慧，如“民无信不立”“诚信者，天下之结也”“强本而节用，则天不能贫”等，树立道德意识、道德规范，如安全、诚信、廉洁、责任（成果社会性）、工匠精神、务实协作、建筑伦理、敬业等，培养职业道德；以中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的内涵对接，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现爱国爱家的民族精神，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”引出土建从业人员的职责情怀，规范学生的职业行为：严守职业纪律、不偷工减料、不违章操作和指挥、坚守、“安全责任大于天”等。以中国古代爱国主义思想树立职业理想：热爱祖国、热爱集体、热爱专业、奉献社会、建功立业等。从培养职业道德、规范职业行为、树立职业理想三个方面提高学生的职业素养。

2.加强课程渗透

在各门课程中加强中华优秀传统文化的教育阐释，在土建专业课中通过工程案例和古代故事深入挖掘中华优秀传统文化中的优质资源，以优秀中国传统文化深化和充实课程中的德育内容，以提高土建专业学生职业素养为目标，加强优秀中华文化在课程中的渗透。根据课程特点，在思政课和基础课、公共课程中加强中华优秀传统文化的渗透，拓展多样的教学方式，在教学过程和教学组织中细化中华优秀传统文化的融入方式，加强课程渗透与德育整合的手段和方式。

3.加强课外德育，构建多元平台

加强课外教育还要在课外德育中构建线上、线下多元化德育平台。可以构建形式多样化、内容立体化的平台。在线下活动中可通过系统开展学校教育、加强舆论宣传等手段构建德育平台，如优秀传统文化展览、诗词朗诵比赛、书画大赛、工程汉字书写比赛、社团活动和艺术表演、寝室文化活动等。同时，还要善于利用网络平台，利用主流媒体特点和学生喜爱的方式作为切入点创建特色平台，丰富线上资源，结合线下活动做好推广和传播，引导学生积极参与，线上线下紧密配合，构建多元化平台体系。

六、将中华优秀传统文化融入土建高职德育的相关举措

将中华优秀传统文化融入高职德育，结合土建高职院校的特色，培养应用型、复合型人才。将传统文化中的行业文化渗透到高职德育中，如通过“钟灵毓秀发祥地，天造地化一匠人”和“绝技出哲匠，妙手铸大成”等古语及故事，让学生体会作为大国工匠、能工巧匠的自豪感，培养其“鲁班精神”“工匠精神”及“职业道德”。

1.完善德育评价

将中华优秀传统文化渗透到土建类高职德育中，应当完善土建类高职院校的德育评价体系。课程是中华优秀传统文化渗透的主体，加强对文化课程的评价是必然，还要结合线上、线下多元化平台，加强中华优秀传统文化对学生日常生活的影响，完善评价机制。在相应的社团活动和专业活动中，对学院管理部门、系部的各部门建立相关的评价体系，形成全面而多样化的德育评价机制。

2.提升教师素养

教师和课堂是实施德育的关键，教师的素质是院校德育最重要的部分之一。因此，结合教师自身特点和土建行业特色提高教师人文素质，以传统文化为有效途径提高教师的育人水平，是土建类高职院校中华优秀传统文化传承和创新的关键。教师要在课堂以及课下通过多种形式充分激发学生对优秀传统文化的兴趣，体现其在不同课程和土建类专业行业中的价值，实现中华优秀传统文化在土建专业中的价值引领和德育作用。教师还要通过自身素养的提高，以牢固的传统文化根基树立德育辩证意识，正确处理知识传授和价值观引领的关系。同时，教师还要通过对中华优秀传统文化的学习，加强教学研讨和业务培训等方面的能力，以此提高土建专业学生的职业素养，进而提高土建类高职院校的德育水平。

3.创新德育方法

通过土建类高职德育加强中华优秀传统文化的传承和创新，另一个重要环节就是要落实德育方法的创新。尤其在课堂中，通过新媒体技术和网络平台，在运用信息化教学手段的基础上，采用项目导向结合任务驱动等方法，采用与土建专业有关的训练和情境演绎法、工程角色扮演、案例分析、拓展训练以及成果展示等方法提升中华优秀传统文化融入课程的有效性。使土建专业学生树立正确的工程思维，培养学生热爱祖国、热爱专业、重视安全、吃苦耐劳的专业素养，在落实德育创新方法的过程中，养成良好的职业规范和职业行为。

总之，将中华优秀传统文化融入土建类高职院校德育要通过不同形式的活动，如课堂教学、校园活动设计、日常管理等，教师要引导学生在学习和生活中逐渐学习中华优秀传统文化，加深其德育获得感。本文從明确德育目标、加强课程渗透、加强课外德育、构建多元平台拓展中华优秀传统文化融入土建高职德育路径出发，通过完善德育评价，提升教师素养，在课堂中落实德育创新方法，实现中华优秀传统文化在土建高职院校的传承和创新。通过将土建专业特色的职业精神、职业行为、职业道德与中华优秀传统文化的有机结合，提升土建专业学生的政治素养，增强学生的国家认同和专业认同，在提高其专业技能水平，增强专业自信的同时，增强文化的自信。

参考文献：

[1] 张严、邵云《“00后”大学生对中华优秀传统文化认知的现状调查及对策分析》，《北京教育（高教）》2021年第5期。

[2] 凌烨丽《对优秀传统文化融入高职德育的思考》，《教育与职业》2020年第9期。

[3] 袁安妮《中华优秀传统文化融入高校德育研究》，西安理工大学2019年硕士论文。

（刘铃，1991年生，男，汉族，湖南湘乡人，专任教师，硕士，助教。主要从事建筑设备工程专业的教学与研究工作）

（本文系中国建设教育协会课题：“土建类高职院校《砌体结构》课程思政创新与实践研究”的成果，项目编号：2021207）