初中信息技术教学中融入民族传统文化的策略探究

徐小芳

摘 要：民族传统文化是中华民族的宝贵财富，将之渗透到教学活动之中，不但可以促使中学生健康成长，还能提高其人文素质。初中阶段的信息技术工作是教学管理工作的基石和首要任务，在教学中融入优秀传统文化必须受到每一个教师的关注。人工智能、物联网、大数据等新技术的浪潮能够促进中国传统文化的传承。本文通过整合、设计、开展课堂教学，以各种形式呈现传统文化在初中信息技术活动课中的现实状态，针对发现的问题提出中国传统文化在高中信息技术活动课中的渗透策略，以期实现信息技术学科的育人價值，推动中国传统文化的弘扬。基于此，本文对在初中信息技术教学中融入民族传统文化的问题进行了探讨，以供参考。

关键词：中华优秀传统文化 信息技术课 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.056

初中阶段是素质教育的关键时期，信息技术教学在培养初中生科学素养的过程中具有至关重要的作用，它同时具备综合性、实践性和人文性的特点，是传承中华优秀传统文化教育精神的主要平台。所以，把中华优秀传统文化纳入初中信息技术课程中，有助于中华优秀文化的传承和弘扬。同时，根据《教育信息化2.0行动计划》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的总体部署，高中教育阶段传承中国传统文化的主要任务是借助信息技术课堂，利用现有信息技术软硬件，结合教学过程，渗透民族传统文化相关内容，引领青少年学生传承中国传统文化，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值。鉴于此，文章对中国传统文化融入初中信息技术活动课的现状进行深入研究，明确存在的问题及原因，进而有针对性地提出在初中信息技术活动课中渗透民族传统文化的具体策略。

一、初中信息技术教学的主要内容和问题

初中信息技术教学是由七大模块组成。模块一，信息技术简介；模块二，操作系统简介；模块三，文字处理的基本方法；模块四，计算机处理数据；模块五，网络基础及其应用；模块六，计算机制作多媒体作品；模块七，计算机系统的硬件和软件。

1.初中信息技术课程时间还不够

新课程标准规定，各地初中信息技术课程教师都必须根据新课改革的具体规定开展教学。然而在实际实施过程中，结果很不理想，教师每周仅给学生一节课时间，而且受传统应试教育的干扰，大量的现代信息技术课程时间又被其他课程所挤占，所以，学生真正学习信息技术知识的时间十分有限。

2.初中信息技术课程内容过于注重技能

在初中信息课程中，由于教师更多关注于技能方面的知识，缺乏课程内容的开发，也缺少对学生专业素质的训练，使得教学很快就变成了技术说明书型，从而失去了信息课程教育的意义。

3.我国现阶段的初中信息化课程资料还比较缺乏

课程内容的呈现方式多以故事形式为主，但课程内容也多与学生的生活现实有些脱节，很难充分调动学生的学习兴趣，也很难发挥教学的时机性和有效性。因此，学生在课堂上所学到的内容很难灵活有效地运用到实际之中。

二、营造信息技术高效课堂的重要意义

素质教育提倡的是学生的全面发展。当今是一个信息技术迅猛发展的时代，虽然信息技术这门课不是考试的内容，但在学生的全面发展中占据着重要的地位，计算机的应用和互联网的发展也在不断促进现代社会的发展与进步。初中开设的信息技术课程，能够为学生后续的学习打下基础。初中的信息技术课是为了学生能够适应社会，为其更好地融入社会打下基础，这些都是环环相扣、相互促进的。越来越多的人开始重视信息技术。时代在进步，信息时代需要每个人具备相应的信息素养，它已经成为现代生活中密不可分的一部分。所以，建设高效的信息技术课堂是教师的紧要任务，对学生的全面发展有重要的意义。

三、初中信息技术课堂中渗透民族传统文化存在的问题

文化有宏观和微观之分，宏观的文化是社会历史的产物，是一个物质文化和精神文化的总和，文化可以反映特定社会在经济、政治方面的特征并对其施加作用。微观的文化指的是特定民族、地域、群体内居住者的生活方式，包括思想意识和行为活动，这种生活方式存在于宗教信仰、价值观念、历史传统、道德准则等载体中。无论是宏观文化还是微观文化，都是通过后代人模仿先辈的生活方式进行传承。中华优秀传统文化属于中国文化的范畴，是中国文化的精髓，也是中国文化的重要组成部分。

中华优秀传统文化是从中国古代文化中提炼出来的精华，来自前人几千年智慧的结晶，是他们留给我们的宝贵财富，对我们的人生观、世界观和价值观有着重要的指导意义。单元型教学是一种系统的教学模式，既是对复杂性、实际问题的探索过程，又是精心设计单元管理作品、策划并执行项目任务的流程，在这种学习中，学习者可以掌握必需的知识和技术。而单位项目式学习法是利用信息技术教材中的某个单元或者一些相关的小单元，以传统文化为主要内容，在项目管理的方式上，主要是按照项目的阶段来关联实施过程。当学生按照具体进度完成项目管理，即系统掌握模块知识点后，再学习古诗词。

例如，教学《自制多媒体作品》时，在不改变课堂任务的前提下，教师会指导学生选择他们所感兴趣的经典古诗词为课程主题，并结合编写的PPT内容，将其分为诗词基础知识、作者简介、朝代背景、作品的当前状况、作品翻译、诗歌赏析、我的人生感悟等几个小项目，学生将在各个小项目的练习过程中，对经典古诗词进行理解与把握。伴随着对整套项目成品PPT的精心制作与完善，实现了该单元的课程目标，取得了理想的成效。在一个成品PPT的课堂上，学习者更是从古诗词的学习中收获甚多，也进一步增强了研习中华优秀传统文化的热情，在无形中承继和发扬光大了中华优秀传统文化。

四、在初中信息技术教学中渗透民族传统文化的措施

1.从学生的基础出发，实行分层指导

要从初中信息技术教育的起点出发。学生来自不同的小学，接受不同学校的教育，因此，每个学生的计算机操作基础都存在一定的差异。来自城区的学生，家庭条件较好，可能接触过电脑，甚至对电脑操作十分熟悉；相比之下，乡镇学生的电脑操作能力就比较弱了，因为家里没有计算机，可能连打字都不太熟练。所以，教师在教学中要因人而异、因材施教或者把学习任务简单化，做出适当调整，特别是对学生自己实操的部分，练习的内容要有区分。

比如，在教学制作电子板报时，教师要根据学生对Word文档的掌握情况，对教学内容进行调整，在自己演示之前，简单回顾Word的操作方法，再进行演示。在讲解时，教师可以适当联系生活实际，讲解板报制作时的排版等知识，展示生活中常见的排版，激发学生的学习兴趣；布置课堂自主操作任务时，学生可自己选择操作内容。教师在教室内走动，随时解决学生制作电子板报中出现的问题，同时对基础较弱的学生进行单独辅导，或者引导学生相互帮助、相互解析。

2.实现多样化的课堂教学模式

在初中信息技术教学中融入民族传统文化的因素，可以结合学校的环境构建具有传统特色的楼阁，作为宣传优秀文化思想的载体，并充分发掘学校所在区域的特色文化资源，利用修建名人纪念馆等方式，让整个学校环境充满人文气息。将这些信息转换成图片运用到实际课堂中，播放给学生进行学习，也可以在校园宣传栏或教室内运用信息技术共同设计具有传统文化风格的装饰品，让学生在日常生活和学习中受到优秀传统文化的感染，提高自身的综合素质。

其次，在校园精神文化建设方面，要弘扬正确的价值观，融入优秀的传统文化思想，选择实用性较强的传统文化活动，运用信息技术组织实践活动、社会公益活动等，践行勤俭节约的优良传统，选择切实可行的传统文化活动，树立学生正确的价值观，并将它转化为有意识的行动。通过吸收优秀传统文化的精华形成具有传统文化特色的校园文化核心理念。信息技术课堂教学的多样化，能够让学生感受到信息技术的丰富性与多元性。

3.采用多媒体元素辅助式学习法

在以古诗词为媒介的现代信息化课堂教学中，教师要通过使用多媒体，如声音、图像、影像、动画等辅助教学，从听觉、视觉方面激发学习者的神经网络，提高学生的学习积极性，同时也能抓住古诗词的时代背景，用化抽象为具体、化烦琐为简洁方式展示出来，便于学习者掌握。

例如，教学《动物诗书大会》时，在上课时播放关于《静夜思》作者李白的视频、当时历史的讲解及融情于景的诗文诵读，在撰写以《静夜思》为教学内容的诗书会议Scratch脚本程序中，让学生观看《静夜思》的相关视频，让他们沉醉其间，激发学生对经典古诗词的喜爱之情。除了在教学中融入经典古诗词之外，教师还通过多媒体的多种交互方式，如利用微信等，发布名家的古诗词教学视频，另外还有唐诗诵读视频等。此外，还可以在微信公众号中建立诗文讨论区，可以发布对古诗词的体会和看法，还可以互相评论，让学生在学习中慢慢养成爱学诗、爱写诗的习惯。

4.改变教学方法，优化信息技术课堂

教学方法的优化，是优化信息技术课堂的关键，它是贯穿整个信息技术课堂的主线。在信息技术教学中，有些内容比较抽象难懂，不容易理解。对于这样的内容，教师棘手，学生困惑。教师要在社会实践生活中找到相关的信息技术，渗透中华优秀传统文化，开展具有生活性、社会性和群体性的社会实践活动，这有助于提升学生的道德品质，达到知识与实践相统一，可以促使学生获得积极的人生体验和丰富的心理感悟，并把道德价值观从内化拓展到外边，进而实现从道德知识到道德行为的转化。

基于此，要结合学校综合实践活动课程，深度挖掘学校和社会各方面的教育资源，并精心策划和组织具有相关信息技术的社会实践活动，引导学生走出课堂、走出校园，在具体的社会实践活动中增强社会责任感、创新精神和实践能力。具体而言，可以通过参观博物馆、文化馆、文化遗址、纪念馆等，运用现代信息技术体现传统文化的专题教育，开展中华优秀传统文化教育实践活动。并通过让学生参与公益活动的方式提升学生的担当精神和服务意识，有效促进学生道德水平的提升。

五、在初中信息技术活动课中渗透民族传统文化的策略

通过对课堂实践的渗透现状进行跟踪访问、数据分析，针对存在的问题，笔者从两个维度——教师维度和学生维度提出中国传统文化在初中信息技术活动课中的渗透策略。

1.教师维度：更新理念，提升文化素养

为了保证教学质量，获取优良的教学效果，教师必须顺应时代的潮流，不断更新教学理念，持续探索高效的教学方式。在技术风靡全球的大环境下，党和政府突出强调中小学生学习中华传统文化的必要性和重要性，信息技术教师更应该从思想上树立将中国传统文化渗透到信息技术课堂中的意识，借助专业优势，以多样化的教学方式传承中华优秀传统文化，激发学生的家国情怀。

中国优秀传统文化中蕴含丰富的教学资源，教师必须具备较高的文化素养，方能从中挖掘到实用的教学素材。在渗透中国传统文化的实际教学过程中，教师不仅需要依据具体的教学内容匹配适用的传统文化素材，同时必须考虑学生的学习情况，要符合学生的学习需求，注意把握难易程度和接受程度，有助于学生学习效率的提高。

2.学生维度：创新实践，增强学习兴趣

信息技术活动课具有较强的实践性，随着人工智能与大数据的兴起，课堂模式多种多样，比如机器人教学、信息学奥赛等，信息技术活动课是培养学生信息技术核心素养的有力支撑，其紧跟技术发展的课程性质有利于挖掘学生的创新创造能力。教师从学情出发，精心设计渗透中国传统文化的信息技术活动课堂，在学习信息技术专业知识的前提下，既能锻炼学生的创新实践能力，又能激发学生的爱国主义情怀，同时增强学生对中国传统文化的学习兴趣。信息技术活动课程中能够融入丰富的中国传统文化知识，因其较强的实践特性，教师要依据教情与学情，选取趣味性强且有代表性的传统文化素材，与信息技术活动课内容相匹配，引导学生创新实践，促进学生综合能力与文化素养的有效提升。

总之，将民族传统文化融入初中信息技术课堂，并赋予信息化课堂更丰富的人文内涵，使学生能够在真实的文化情境中，体验信息化应用的全过程，这样不仅促进学生把所学理论知识运用于实践与解决问题的过程之中，从而提高学生的信息化水平和专业技能，同时加深学习者对中华优秀传统文化的理解，增强了学生的民族文化自信心，强化学生对中华优秀传统文化的自豪感和认可度，充实学生的精神世界。信息技术具有科学性、基础性、应用性、整合性，同时具有较强的实践性，教师在教学过程中要选择合理的教学模式及教学方法，精心设计教学过程，从学生实际出发，以初中新课改为契机，使信息技术课堂教学更加高效。

参考文献：

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[2] 龔长溪《浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建》，《学周刊》2019年第4期。

[3] 侯钰《多管齐下，激活初中信息技术课堂》，《中国校外教育》2018年第35期。

[4] 王昌保《探究式教学在初中信息技术教学中的应用与研究》，《读与写（教育教学刊）》2018年第12期。

[5] 赵二军《浅析初中信息技术培养学生创新能力的方法》，《学周刊》2018年第1期。