谈如何将中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学

张昱

摘 要：中华优秀传统文化的内容十分丰富，不仅有文学作品、汉字、书法，还有中华优秀传统思想、服饰、艺术等，由此可以看出，中华传统文化的内涵与类型丰富多样，具有极大的教育价值。初中生是促进国家发展、弘扬中华文化的主体力量之一，初中道德与法治课程是培养学生思维品质、行为习惯的重要学科。将中华文化与初中道德与法治进行结合，可以让学生受到优秀文化的熏陶，从而对学生的行为习惯、思想产生积极深刻的影响，这有助于初中生克服青春期的迷茫和困境。中华优秀传统文化对初中教育改革和学生个人发展都有非常重要的意义。

关键词：中华优秀传统文化 初中道德与法治 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.043

随着经济的高速发展，我国越来越重视精神文明的建设。从2016年起，我国就加大了中华优秀传统文化在历史、语文、道德与法治课程当中的占比，国家还下发了关于中华优秀传统文化工程发展的意见，这些足以证明国家对传统文化的重视。中华民族几千年来形成了优秀的文化，同时，中国共产党带领人民革命和建设过程中形成的革命文化和社会主义先进文化，也给思政课程提供了强大的支持力量。教师要基于时代发展和文化传承的要求，把中华优秀传统文化和初中道德法治课程进行结合，从而有助于我国文化强国的建设。

一、将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程的条件

（一）国家政策支持

近几年，国家陆续出台了很多关于传承传统文化、保护传统文化、弘扬传统文化的政策，提倡全社会要重视传统文化、学习中华优秀传统文化。在教育方面，国家出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中华优秀文化进中小学课程教材指南》，这些文件给现代教育和中华传统文化的融合给出了科学建议。这些文件促进中小学教育重视传统文化，重视将学科和文化进行融合，为中华文化和道德与法治课堂的融合提供了有利条件。

（二）文化发展需要

促进中华文化的传承和发展是实现中华民族伟大复兴的重要途径。中华优秀传统文化与社会主义文化、校园文化等多类文化的关系十分密切，它们相辅相成，为推动文化强国的建设贡献出了强大的力量。中华优秀传统文化是德育的重要内容，让中华优秀传统文化走进校园是丰富校园文化、彰显学科育人功能的重要手段。同时，将中华传统文化融入初中道德与法治课程，可以加强初中生对文化的兴趣和认同感，这是文化健康发展的重要表现。将中华传统文化和初中道德与法治课程进行结合，可以提高学生的文化素养，让学生成长为优秀的社会主义接班人，并带动我国文化的蓬勃发展。

（三）新时代教学目标的要求

初中道德与法治课程的重要功能是帮助学生形成优良的道德品质，而道德教育是中华传统文化的教育功能之一。中华优秀传统文化中有大量的德育素材，如诚实守信、为人正直、尊老爱幼等，这与初中道德与法治课程教学的内涵相符。

二、中华优秀传统文化和初中道德与法治课程相结合的价值

（一）培养学生的综合素养

优秀传统文化对提高学生的个人素养有非常重要的作用。中华优秀传统文化中涉及的内容十分丰富，既有学生所熟知的诗词、文学作品，还有天文、科技、传统艺术等。在初中道德与法治课程中，利用传统文化元素展开教学活动可以丰富学生对传统文化的认知，并帮助学生积累传统文化知识，这有助于提高学生的文化素养。在学习过程中，教师根据教学内容可以让学生接触中国的科技知识、语言知识、艺术知识，拓展学生的知识面，还可以对学生展开审美教育，并培养学生的科学精神。

除此之外，将传统文化和初中道德与法治课堂进行结合，还可以对学生展开爱国主义教育。新时代的学生通过互联網接触外来文化的机会越来越多，而这些外来文化中有些文化对青春期学生的价值导向有不良影响，在这一阶段通过传统文化可以培养学生的爱国情怀，让学生树立报效祖国的理想，这有助于培养学生成为优秀的社会主义建设者和接班人。

（二）提高教学有效性

在初中道德与法治课程教学中合理利用中华优秀传统文化，对促进学生的积极发展和提高教育质量有极大的益处。部分初中道德与法治知识较为枯燥单一，当教师在讲解这些知识时引入中国故事和中国传统文化知识，可以给学生营造良好的文化氛围。同时还可以丰富教学内容，让学生在浓厚的传统文化氛围中提高对知识的探究兴趣。并且面对一些学生难以理解的内容时，教师还可以引用中华文化中的经典案例对学生进行讲解，通过古今案例的讲解让学生更加生动形象地掌握教学内容。

（三）弘扬传统文化，增强文化自信

弘扬与传承中华优秀传统文化是新时代教师和学生的共同任务。在初中阶段，道德与法治课程是学生学习传统文化、感受传统文化的重要学科。教师利用传统文化补充教学内容，可以让学生全面感受传统文化的魅力，这可以加深传统文化对学生思想的影响，有助于学生自觉继承中华传统文化、弘扬传统文化。中国的发展离不开文化的滋养，将教学和文化进行结合可以让学生深入了解我国的文化底蕴，这有助于培养学生的文化自信。

三、中华优秀传统文化与初中道德与法治课程相融合的策略

（一）提高教师的素养

学习活动是教师和学生的互动过程，教师是课堂的组织者、是学生学习的引导者，教师的专业素养对学生的学习成果有非常重要的影响。教师的教学能力和专业素养直接影响学生是否能够深入感受道德与法治课程的内涵，为此，在把中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学时，要注重提高教师的传统文化素养。高水平的教师队伍在促进教育改革中有非常重要的作用，中学学校想要展开高效的传统文化教育，就要构建具有高水平传统文化素养和传统文化意识的教师队伍，因此，学校要加强师资力量的培养，着重提高教师的综合素养。道德与法治教师要具有坚定的政治信仰，同时要具有与时俱进的思想，在教学时能够具有敏锐的时代发展意识，要找准中华优秀传统文化的切入点，把文化与日常教学进行融合。

教师要意识到自己是中华优秀传统文化的传承者和弘扬者，教师要把弘扬中华优秀传统文化当作自己的责任，在日常的生活和学习中，教师要有意识地培养自己对传统文化的关注度，培养自己对传统文化学习的兴趣。在日常生活中，教师可以学习书法、学习我国的茶文化，只有教师具备较高的文化素养才能够积极引导学生了解丰富多样的传统文化。同时，教师要适应时代发展，实时查阅与传统文化相关的书籍，并浏览有关于传统文化和道德与法治课堂教学融合的资料，通过教学资料和文化资料的结合，提高自身的教学水平、文化素养，借鉴其他优秀教师在教学中对文化的渗透策略，提高自身的教学水平。

此外，初中道德与法治教师还要积极地参与教研活动，通过和其他优秀教师的相互交流沟通，提高自己的教学水平和专业技能，这样对提高中华优秀传统文化在道德与法治课堂教学中渗透的有效性有积极作用。

（二）挖掘教学资源，丰富文化内容

中华优秀传统文化内容丰富多样，教师在教学时要根据教学内容选择合适的文化资源进行渗透。

1.社会时政资源

随着时代的发展，我国优秀传统文化不断被挖掘、被开辟、被创新，而教育工作者也要随着时代的发展和初中生的认知水平挖掘相关的时政素材，运用社会案例表现中华优秀传统文化。

以人教版九年级下册《世界舞台上的中国》这一单元为例，教师可以基于本单元的学习把中国的国际影响力和传统文化魅力进行结合。如2022年冬奥会在北京顺利展开。在冬奥会开幕仪式上张艺谋导演以创新形式展现了十二生肖、二十四节气、中国节等传统文化元素，这一开幕式也在全世界范围内引起热议。教师可以通过网络资源搜索外国人是如何看待冬奥会中的传统文化元素的，大部分外国网友纷纷表示中国是具有文化底蕴的国家，中华传统文化具有很高的艺术审美价值。通过这一社会资源，让学生切实感受到中华优秀传统文化在世界上的影响力，从而培养学生的文化自信和文化认同感。

2.打造校园文化

环境对学生的成长发展有非常重要的影响。教师要意识到班级环境对学生成长发展的重要性，因此，教师在道德与法治课堂教学中可以组织学生基于传统文化建设班级环境，开展班级传统文化活动。教师要根据学生的心理特点和兴趣爱好，结合本班的实际学习情况进行文化建设。

如在《天下兴亡匹夫有责》这一课的教学中，教师可让学生以中华上下五千年的朝代更替、思想发展为主题对班级进行装饰。部分学生在教室墙上粘贴了各个朝代更替时发生的重要事件，部分学生基于自己最喜欢的一个朝代制作黑板报，通过黑板报进行文化的介绍。如学生对唐朝文化进行了详细介绍，其中包括唐朝时期的女性地位、唐朝时期中外文化的交流、经济的发展程度、服饰特点以及贞观之治、开元盛世、安史之乱等重要事件。通过黑板报，让学生从整体上对唐朝文化进行全面了解。

3.挖掘地方资源

我国是具有深厚文化底蕴的国家，教师在道德与法治课程中可以挖掘地方资源。教师可以从民间艺术、民风民俗等方面向学生进行介绍，让学生透过现代的生活环境想象古时人们的生活场景。通过挖掘地方资源可以拉近传统文化和学生生活之间的距离，从而强化学生和传统文化之间的共鸣。

（三）科学选择传统文化融入的方法

教师在对中华优秀传统文化和道德与法治课堂进行融合时，内容十分重要，但融合方法也十分重要。教师要选择科学的切入点融入中华传统文化，以起到事半功倍的效果。在现代教学中，教学方法丰富多样，如传统的讲解教学、信息技术教学、情境教学以及议题式教学，教师要根据学生的实际情况和教学内容合理选择教学方法，这样可以给学生带来更好的学习体验。

以九年级下册《守望精神家园》一课为例，本课讲到了文化遗产以及各类丰富多样的传统文化，那么教师可以采用议题式教学和视频教学帮助学生掌握本课的教学内容。“中华文化根”这一板块主要针对文化遗产进行了讲解，文化遗产是能够展现我国传统文化的重要瑰宝，对文化延续有非常重要的作用。因此，教师可以把议题设计为“文化遗产价值”，让学生基于文化遗产价值对传统文化的发展进行思考，以此让学生对传统文化的内涵进行探究。

本课还给学生展示了丰富多样的传统文化活动，如戏曲活动、太极拳、汉语桥中文比赛等，那么，教师可以利用视频将这些活动生动形象地展示给学生。如教师给学生播放了京剧、昆曲视频，在学生观看视频时，教师可以让学生进行模仿，在模仿的过程中感受京剧、昆曲的唱腔，体会传统文化的魅力。通过这样的方式可以让学生深刻意识到传统文化不仅仅是空泛的理念，更体现在具体的物品和我们的日常行为上。通过这样的方式让学生在实践活动中深入体会传统文化，可以帮助学生对传统文化有深入的理解，激发学生对传统文化进行深入探究的欲望。

（四）开展文化实践活动

初中道德與法治教师在融入中华优秀传统文化时，要充分利用校内外资源对学生展开文化教育，这可以让学生在真实的情境中产生和传统文化的共鸣。

以九年级上册《踏上强国之路》这一课为例，本课讲到中国共产党团结带领中国人民完成新民主主义革命，同时，中国共产党带领人民完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度。在这些革命的历程中，有许多革命先辈为促进中华民族解放、富强做出了伟大的牺牲。基于本课内容，教师可以对学生展开爱国教育。教师可以和当地的革命基地、历史纪念馆进行合作，通过这些传统文化资源开展实践活动。教师可以组织学生参观当地的历史古迹、红色革命根据地或纪念馆，了解当地的革命烈士为中华民族解放、国家的建设和改革作出了哪些贡献。在学生进行实地参观时，教师要对相关的历史事件进行讲解，让学生深入感悟这些历史人物的精神品质，同时还要让学生将自己在参观时所了解到的知识与道德与法治教学内容进行联系，学习革命先烈的精神品质。

所有的革命先烈都具有强烈的爱国情怀，同时具有为国家奉献、报效国家的精神品质，而这些品质在中华上下五千年的任何一个朝代中都有所体现。如春秋战国时期的屈原，唐朝的杜甫、李白，宋朝的辛弃疾、范仲淹、欧阳修等。教师可以通过精神品质让学生感受到中华传统思想的强大影响力，这些美好的精神品质已经根植于炎黄子孙的骨子里，是不会随着时代的变迁而淡化的。作为新时代的青少年，要将热爱国家、为国家奉献、报效国家的思想延续下去，成为优秀的社会主义接班人。

（五）构建多元的评价机制

教师要把中华民族传统文化和初中道德与法治课堂进行高度融合，就要让传统文化贯穿于道德与法治教学的全过程。其中包括教学评价环节，教学评价环节是促进学生反思、激励学生深化学习的重要环节。教师在对学生进行评价时，要转变传统的评价理念，融入传统文化元素。如教师在对学生进行评价时不仅要对学生的学习成果、知识掌握程度进行评价，还要对学生的文化素养、文化意识、美好品质等进行评价。通过这一评价机制，能够帮助学生将传统文化根植于思想和行为中，以此强化传统文化对学生的影响。

综上所述，在初中道德与法治课堂教学中融入中华优秀传统文化，不论是对教师还是对学生的发展都有非常重要的作用。初中道德与法治课程中有很多内容与传统文化联系紧密，教师要合理利用传统文化内容促进学生的全面发展，帮助学生成长为品学兼优的优秀人才。

参考文献：

[1] 喇生华《中华优秀传统文化价值融入初中道德与法治教学的探索》，《读写算》2022年第27期。

[2] 汤洁净、孟春雪、张子扬《初中道德与法治课中融入中华优秀传统文化的尝试》，《新课程研究》2022年第24期。

[3] 李红梅《中华优秀传统文化在初中道德与法治课堂中的融入》，《2022教育教学与管理三亚论坛论文集》。