新课标背景下初中物理作业的设计创新探索

林兴俊

摘 要：作业是衔接教师教与学生学之间的“桥梁”。但是从目前初中物理作业设计情况来看，在作业数量、作业内容、作业层次等方面依然存在问题，这与新课标的要求相背离。如何实现作业设计的减负增效成为当前广大初中物理教师的关注点。这需要物理教师以新课标为指导、以学生为中心，大胆进行作业设计创新，切实发挥作业辅助教学的作用。

关键词：新課标；初中物理；作业设计；创新探索

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）22-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３３

随着新课程改革的不断推进，初中物理教学方式发生了改变，作业作为初中物理教学的重要组成部分，也面临着新的变化。在2022年刚刚颁布的《义务教育物理课程标准》（以下简称新课标）中对作业也有明确的要求，即教师要注重发挥物理作业的诊断功能，指导学生改进学习；要以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，给学生设计层次分明、类型多样的作业，要兼顾作业的基础性、实践性和探究性，注重通过作业来评价学生的学习态度和学习成果，发挥不同类型作业的育人功能；也要合理调控作业量，避免机械训练、简单重复，切实减轻学生的课业负担。这些对作业的要求，与我国2021年7月出台的“双减”政策的要求完全一致。新课标是开展当前初中物理教学的纲领性文件，也是开展物理教学工作的出发点和落脚点，因此针对新课标的要求，在初中物理教学中要重视作业环节辅助教学的功能，特别是要在作业设计上多下功夫，敢于创新。对此笔者谈谈自己的认识。

一、作业在初中物理教学中的重要作用

作业是学生为完成学习方面的既定任务而进行的一项活动，也是学科教学的重要组成部分。对初中物理学科来说，根据新课标的要求，当前的初中物理教学目标是培养学生物理学科核心素养，包括培养学生物理观念、科学思维、科学探究能力以及科学责任与态度。结合初中物理学科具有基础性和实践性的特点，新课标强调教师在开展当前的物理教学时要在“做中学”、在“用中学”，而作业活动也是以学生为主体的实践活动，学生通过做作业不仅能够及时了解自己在课上学习的情况，还能够深化对概念的理解、对技能和方法的应用以及锻炼自己解决新问题的能力，这对学生智力的提升和创新意识的培养也有很大的帮助。并且，学生在做作业的过程中也会开拓视野，主动尝试独立地解决问题，这也会锻炼学生的自主学习能力，符合当前素质教育的要求。

二、当前初中物理作业设计存在的问题

作业在初中物理教学中的重要性毋庸置疑，但部分教师在作业设计环节缺乏精心的准备，这不仅影响了作业的质量，也会使学生产生应付或者排斥心理，更与我们国家当前推行的“双减”政策相背离。目前来看，初中物理作业设计存在的问题主要表现在以下这些方面。

（一）“题海作业”现象依然存在

初中物理学习时间短，但学习内容较多，对学生的逻辑思维能力和灵活应用能力要求较高，因此教师在教学中经常发现学生尽管在课堂上对学习内容已经听懂，但是他们在解决问题的过程中却经常出现这样或者那样的问题，部分教师就把这些问题归结为学生的练习不够，因此就试图通过“题海战术”来“帮助”学生提升其解决问题的能力，以便在未来的中考中考出较为理想的成绩。但教师并未深入研究学生出现问题的原因，使学生成为各种练习题的“容器”，每天疲于应付大量作业，导致他们感觉物理学习太苦、太累，并未发挥作业提升智慧和陶冶情操的作用，甚至会使学生因此产生对物理学习的畏难心理，不利于学生的物理学习。

（二）作业缺乏层次性

依据义务教育阶段对初中物理教学的要求，教师在开展物理教学时要坚持面向全体学生的原则，使人人都能够参与到物理教学中，人人都能够在物理学习中有所收获。作业作为物理教学的重要环节之一也要立足于这一原则。但实际上很多物理教师在给学生布置作业时还是以班级为单元来设计作业，且教师为了照顾更多层面的学生，往往是以中等生的需求来设计作业，这样依然存在优等生“吃不饱”，学困生“吃不下”的问题。

（三）作业的类型较为单一

从新课标的要求来看，它鼓励教师设计类型多样的作业，把作业的基础性、实践性和探究性结合起来。但目前来看，大部分教师还是以书面作业为主要形式，需要学生动手实践的作业存在明显不足；从作业的内容来看，大部分作业还是以检测学生课堂学习的知识为主，侧重于作业的基础性，而探究性作业较少，

（四）作业程式化问题明显

从调查来看，初中物理教师在布置作业时，其资源要么是来源于练习册，要么是来源于辅导书中，或者是从互联网上下载试题，缺乏对作业内容的精心选择和有效整合，这种搬来就用的作业设计方式使作业的针对性较差。甚至部分教师在布置作业时也没有提前进行试做，作业的质量参差不齐，难以发挥出作业辅助教学的作用。

三、初中物理作业设计存在问题的原因

问题意识是优化教师教学的重要途径之一。从调查分析来看，导致当前初中物理作业设计出现各种问题的原因归纳如下：首先，教师对作业的重视程度不足。部分物理教师认为在物理教学中最重要的还是课堂教学环节，对作业特别是作业设计环节重视程度不够，因此对作业设计缺乏思考与琢磨。其次，教师对新课标缺乏深度认识。部分教师对新课标的研读不够，在作业布置环节依然坚持传统的经验主义思维，创新意识明显存在不足。再次，缺乏对作业设计环节的教学研究。学科教研是促进教师专业化成长的路径之一，目前来看，初中物理教研活动更多着眼于中考备考、授课或者各类课例研修方面，针对作业设计的教研活动较少，因此很多教师在作业设计上基本上处于“原地踏步”的状态。最后，学校层面的指导作用没有发挥出来。近几年来，大部分学校受“双减”政策的影响，对各学科的作业设计重视程度有所提升，但缺乏有效指导，更多是依赖教师自发或者自觉地提升和改进，而大部分教师都忙于一线教学工作，同时也缺乏努力的方向，导致在作业设计方面的问题难以得到有效解决。

四、新课标背景下初中物理作业设计创新性举措

（一）转变观念，用新课标理念指导作业设计

在物理教学工作中，教师的思想观念认识很大程度上会影响教师的教学行为。从作业设计存在的问题来看，其主要原因还是教师在观念上的认识存在不足而产生的问题，因此要想解决当前初中物理作业设计存在的问题，首先要转变教师的思想观念，用新课标的新理念和新要求来指导教师的教學行为。

首先，物理教师要明确作业的功能，改变作业仅仅是检验和巩固所学知识的认识，要以“一切为了每一个学生的全面发展”为宗旨，认识到在作业设计上要尊重学生的主体地位、关注学生物理学科核心素养的培养要求，在此基础上对待作业设计。其次，要认真学习相关的政策要求。2021年国家“双减”政策正式出台，物理学科作为义务教育阶段的必修课程也面临着作业的改革，其中作业设计环节是关键环节。“双减”的本质并不仅仅是减少学生的作业量，而是要把减负与提质二者紧密结合起来。2022年上半年，新的义务教育课程标准也正式颁布，它给物理教师开展教学工作提供了明确的指南，是广大物理教师开展物理教学、进行作业设计的出发点和落脚点，教师一定要认真研读课程标准的要求，发挥作业在教学评价体系中的应有作用。最后，用新的教育教学观念指导作业设计。根据新课标的要求，在进行物理学科作业设计时要与课堂教学目标相呼应，避免作业与教学“两张皮”，即要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教育全面融入其中，这样才有利于学生的全面发展，进而有效培养学生的核心素养。

（二）强化教研意识，重视对作业设计的研究

有句谚语说“独行虽快，但众行更远。”针对作业设计，绝大部分教师已经形成了一定的思维惯性，他们也有自己的一些固化的思维认知，因此难以真正走出传统思维的束缚，进而导致教师在作业设计方面缺乏创新。对此，需要进一步发挥团队优势，也就是要重视集体教研，把作业设计纳入学科集体教研的主体中，通过教师之间的相互交流、研讨、辨析、学习更全面地设计作业。

具体来说可以从这些方面进行操作：首先，开展对作业设计的“同课异构”活动，即全组教师针对某一节课具体教学内容开展作业设计，在此基础上进行作业设计的展示与交流，从作业目标、作业内容、作业完成大致时间、作业效果等方面进行交流，实现组内教师之间相互取长补短。其次，开展学生作业分析活动。为了切实了解作业设计效果，教师可以通过作业完成情况以及随后的小测情况了解作业设计与学生学习效果之间的关联，通过实践及时了解作业设计的效果，在此基础上再进行完善，这样教师的作业设计能力才能够得到有效提升。

（三）精心准备，尊重学生主体地位

根据新课标的要求，在初中物理教学中要坚持学生为主体、教师为主导，明确师生的角色和地位，切实发挥学生在物理教学中的主体地位。作业作为教学的环节之一也要从学生的需求出发，因此教师在设计物理作业时务必要精心准备，保证作业的设计质量。

为了使作业能够契合学生的需求，物理教师一定要在课程标准的指导下，结合学生的实际和教材的要求来科学、合理地设计作业形式、内容和数量。同时，物理教师要本着教学面向全体学生的原则，尊重学生的个体差异，即要重视作业的分层，使优等生、中等生和学困生都能够通过作业得到有效的提升。当然，这也需要物理教师在设计作业时注意作业的弹性，避免出现为了使学生完成作业而布置作业的情况，要立足于学生物理学科核心素养的培养需求，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教育全面融入其中，使学生能够获得全面的发展，切实提升学生的综合素质。

（四）大胆尝试，丰富作业的形式与内容

根据初中物理教学的要求，教师要细化作业的形式与内容，从而提升作业设计的针对性，力争能够发挥学生的主体地位。

在作业设计形式上，教师可以根据教学需求设计预习型作业、总结反思型作业、练习巩固型作业、课外探究型作业、研究性作业和开放性作业。预习型作业主要服务于课堂教学，能够有效培养学生的自主学习能力与思维能力，其应该侧重基础知识方面，同时关注学生习惯养成。总结反思型作业主要引导学生尝试通过思维导图的形式来构建知识之间的联系，有利于帮助学生有效学习。练习巩固型作业基本上与我们传统的作业形式一致，但要注意题型的多样性。课外探究型作业和研究性作业、开放性作业则是凸显物理学科与现实生活之间的联系。如在学习了力学的知识后，教师可以让学生去观察生活中各种刀具在设计外观上的差异，并分析其物理学原理，这不仅能增强作业的趣味性，还能够使学生感受到物理学习的价值所在。

在作业设计的内容上，物理教师要注意落实“双减”政策的要求，在作业设计上把“减负”与“提质”二者进行综合考虑，改变“题海战术”现象，注意对作业的精选精练；要重视作业的层次性，把基础题、中等题和相对灵活的探究题结合起来，贴近学生的最近发展区设计组织作业内容，满足学生的差异化需求，从而提高作业的实效性。

（五）重视反馈，在反思中不断优化作业设计

为了进一步了解作业实施的效果，物理教师在进行作业设计时要重视学生做作业的情况。教师可以通过对学生作业的检查来了解作业完成情况，也可以通过与学生的及时交流来了解作业的设计是否达到了预期效果，既要关注学生作业完成情况，也要关注学生作业完成质量。教师还可以通过定期问卷调查的形式来了解学生对作业的感受和需求，在此基础上做好总结与反思工作，分析学生在作业中产生问题的原因，然后再针对学生需求进行作业数量、内容、形式等方面的调整，这样也能够达到优化作业设计的效果。

（六）学校引领，做好指导与督促

随着“双减”政策的出台，提升作业设计的质量已经成为学校教育教学工作的重要内容，因此为了进一步优化作业设计的质量，学校要做好宏观上的引领作用，通过组织相关的专题讲座、培训或者教研活动提升教师对作业设计的认知；同时，发挥优秀教师的榜样作用，通过教师之间的相互交流提升教师的作业设计能力。学校也要做好督导工作，强化教师落实的意识，不断提升作业设计的质量。

五、结语

总之，随着新课标的颁布，在初中物理教学中需要教师进一步优化教学的各个环节。而作业是落实教学要求的重要途径，广大教师要重视对作业的精心设计，提升作业设计的质量，发挥作业对学生学习的促进作用，进而提升物理教学的效率。

参考文献：

［1］ 成卫平.新课标下的初中物理作业设计［J］.中小学教学研究，2012（10）.

［2］ 沈云峰.优化作业环节 提高作业效度——新课标下初中物理作业设计的有效尝试［J］.中学教学参考，2012（20）.

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