谈信息技术在中小学语文教育中的应用

王欣

摘 要：将信息技术融入教育事业是新时代教育发展的核心动力，随着網络技术在教育领域不断深入，加之相关部门与时俱进的教学理念，将中小学教育推向了顶层。语文是我国的传统学科，最早隶属于道德范畴，是培养学生道德品质与行为习惯的一门学科，基于学科教育优势，中小学教育中对其格外重视。尤其是在信息技术时代，教育者与学校管理层应重视新兴技术在语文教学中的应用，拓展这一传统学科的影响力。作为学校的管理层，有责任更有义务督导全体教师在实践教学中开发信息技术的优势；引导全体教师改善教育中的缺陷与不足；明确信息技术在中小学语文教育中的应用方向，并以应用导向为参考深入分析信息技术在中小学语文教学中的实践路径，科学把控运用尺度，提升教学效率。

关键词：信息技术 中小学语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.028

依附于信息技术诞生的教育手段不计其数，如多媒体、微课视频、慕课技术、APP课件、语音实验室、智慧课堂、直播授课，等等，在百花齐放的教育技术合集中，中小学语文教育取得了显著成效。常言道，改善是进步的空间，为持续推动信息技术在中小学语文教育中产生催化作用，必须深入分析现阶段语文教学中的不足，并立足于现存问题创新信息技术的应用之路，夯实教育基础。

一、信息技术在中小学语文教学中的优势

运用信息技术是新时代最受推崇的教育模式，之所以受到全体教师的关注，是因为在信息技术的作用下，课堂教学更加立体，知识更加具象。信息技术集视频、文字、声音于一体，为中小学语文教学创造了便利条件，而教师的职责就是利用好这一便捷条件，凸显信息技术的教育作用。关于信息技术在中小学语文教学中的优势，可以从下列三方面展开分析：

第一，有助于提升教学效率。传统教学中，多以教师的口头讲述为主，整个课堂中学生被动地位明显，紧跟教师的步伐成为一种常态，一旦脱离教师的引导，学生将难以自主学习，这也是为何一部分学生在课堂表现较好而考试却难以获得高分的原因。长期在教师的引导下学习，学生缺乏足够的学习能力，教学效率难以有效提升。在信息技术应用下，大部分内容教师可以通过APP课件、视频展示，如此一来，学生与教师的互动就会增加，思考空间也更加充分。多媒体技术的运用彻底改变了教师与学生之间的地位，实现了以生为本的教育理念。在这样的教学模式下，教学效率实现了潜移默化的提升。

第二，有助于激发学生的学习兴趣。多媒体技术是信息技术中较常用的一种方式，是拉近学生与语文教学的纽带。如中小学语文课本中选录的古诗词、文言文，这一部分内容抽象难懂，距今较为遥远，传统的说教难以满足学生的想象力与理解需求。在多重感官刺激中，学生在学习中或具有身临其境之感，这一感觉是学生在学习意境较高的古诗词时尤为依赖的因素。与此同时，多媒体技术融入课堂的教学方式可以活跃教学氛围，激发学生学习兴趣，只有立足于学生的学习兴趣，才能有效发挥信息化教学的优势，并在这一教学优势的作用下提升语文学科的影响力。

第三，有助于拓展教育空间。语文学科具备人文性与综合性特征，仅靠教材中的内容实施教育只能巩固学生的基础知识，难以实现培养学生学习能力的目标。而信息技术拓展了语文教学之路，有助于弥补教材教育的短板。如现阶段部编版语文教材涉及历史、政治、地理、生物等方面的知识，这些知识若不是在信息技术的作用下进一步解释，仅靠教师的口头讲述与学生的自主想象或难以完成教学目标。而在多媒体教学下，相关内容可以通过视频的方式直观地展示出来，学生也能在视频中深入了解其中的知识，教学空间也会在教材的基础上有所延伸。

二、信息技术在中小学语文教学中的运用现状

教育的原则是与时俱进，只有立足于现状不断改进，才能确保教育走上坡路。在信息技术下，全体教师应创新与研究教学模式，将这一技术的教育优势发挥到最大，提升语文教学实效性。而提升的前提是认清现状，作为管理层，有责任、更有义务督导教育事业的稳步提升，故此，接下来对于部分教师信息技术运用的现状展开分析，希望全体教师加以借鉴。

1.重视信息技术教学，轻视传统教学

信息技术是21世纪以来广泛运用于教育领域的一种全新教学模式，在这一技术的运用中，中小学教育事业迎来了发展高峰。虽然信息技术为教育带来了一定的优势与便捷，但是传统教育是古人遗留下来的教育方式，也有其固有的教育针对性。所以，二者在教育中只能互相弥补，不能出现代替的情况。而现阶段部分教师在实践教学中，多利用信息技术实施教学，而很少运用传统教学模式。一旦脱离传统教学模式，学生的生字词、课文朗读、内容剖析或存在教育缺陷，即使学生在多媒体的引导下足够了解文章内容，但是学生的语文基础能力并不扎实，究其原因就是学生主观缺乏思考，传统教学主要是培养语文的四大能力（听说读写），而轻视传统教学的后果将会导致学生基础能力缺乏，而基础不扎实将难以在后期学习中实现积累与运用的教育目标。

部分教师在实践教学中或出现过分依赖于信息技术的问题，即在课堂中多以视频、课件为主，力求为学生营造积极向上的学习环境，吸引学生的注意力。过分以信息技术为主的课堂将会出现一个较为明显的问题，就是学生对于知识点的关注度不高，而关注的是教师的这一种教学形式。虽然课堂教学氛围活跃，但是学生的关注点却不在教学内容上，课堂教学效率的提升或流于表象。为避免信息技术应用于课堂出现适得其反的效果，全体教师应正视信息技术的运用，避免出现反客为主的教学现象。

2.对于信息化教学技术的认识存在误区

现阶段，部分教学资格较老的教师习惯运用传统教学方式实施教学，但是信息技术的融入，打破了传统教学的形式，致使部分教师在面对新兴技术时难以有效应对。与此同时，当前应试教育的思想依然存在于教育中而并未完全抹去，部分教师在教学中，在备课与板书方面都是亲笔手写，害怕多媒体技术讲解得不够清楚，降低了课堂教学效率。部分教师或害怕学生被多媒体视频中的画面吸引，而不会投入到知识学习中，因此在课堂教学中很少运用多媒体实施教育。

同时，还存在另一种现象，即部分教师侧重于利用信息化教学模式，在备课中不会主动手写一些内容，仅是在课件、视频中充分展示，甚至不会设计一些授课步骤。多媒体是辅助教师完成教学目标的一种手段，与传统教学模式的目标一样，但是二者教学各有侧重，教师在实践教学中，无论侧重于哪一方面教学，都会破坏教育的协调性与平衡性。语文知识较为灵活，个人的理解只要符合逻辑规律，都是正确的。这就需要教师的课堂教学中严把教育关口，培养学生的想象力与学习能力。如长期依附于信息技术实施教学，学生的想象力将会被遏制，加之大量的科技出现在课堂中，也会导致学生产生审美疲劳。

三、信息技术在中小学语文教学中的应用方向

文学重在培养学生的审美能力，只有借助信息技术教学实现培养学生审美能力的指导目标，才能在审美中有效引导学生如何鉴赏隐藏在语文学科中的美，如朗读之美、写作之美等，这些能力的提升难以脱离学生的审美，因此信息技术在中小学语文应用的方向应该是提升学生的审美能力。

一方面，信息技术与朗读教学。部编版中小学语文教材中收入了不少优美的散文、文言文、诗歌等，这些内容需要学生在朗读中体会其中的美。在朗读文章时，教师可以播放相关音乐、视频等为学生创造情境，在情境中将学生引入文章情节中。如《紫藤萝瀑布》这篇散文融入了情、景、理，在朗读中教师可以借助多媒体播放紫藤萝的画面，以景物为载体将学生引入文章中，在朗读中自主体会其中的情感，并尝试渗透文章的内涵和哲理。

另一方面，信息技术与作文教学。作文是中小学语文教学的重点，传统作文教学中，教师多以单元作文为主，作文批改也是在课后进行，多以评语的形式呈现，而学生仅靠教师的评语难以判断自己作文的优势与不足。评语毕竟过于单一，不能使学生完全明确自己写作中的不足，而多媒体技术可以改善这一现状，教师可以将优秀作文展示在多媒体平台，并对于一些问题较明显的文章在课堂中进行修改，面对面指出学生作文中的不足，并在鉴赏优秀作文的同时明确自身写作的不足。抑或在课堂中将作文全部展示在多媒体平台上，学生集体点评，既能帮助写作者明确自身的不足，还能进一步培养学生的审美能力与鉴赏水平。

四、信息技术在中小学语文教学中的应用

结合上述信息技术在中小学语文教学中的优势与教学现状，中小学教育在信息技术的运用上还有较大的提升空间。为促进信息技术在中小学语文教学中发光发亮，接下来本文紧扣中小学部编版语文教材详细论述信息技术在语文教学中的应用，以期促进教育事业的发展。

1.以信息技术为窗口突破教学重难点

语文学科具备人文性与综合性的特点，内含丰富的思想性与人文性内容。这些内容都是掌握语文知识的基础，但由于学生的学习能力与认知能力不足，导致在教学中这一部分内容难以被有效开发。而信息技术可以创设具象化的情境，在情境中辅助学生思考与想象，进而探析其中的思想性与人文性。在学生的自主思考中，教师要适当讲解，帮助学生更好地掌握其中的难点知识。对于小学生而言，语文教学的重点是培养其语言文字的学习能力。汉字具有独特的魅力，相同的汉字在不同的语境中或产生不同的意义。对于知识储备不丰富的学生而言，掌握这一层面的内容或有难度。因此教师应用多媒体加深学生的理解。如在学习小学语文教材中的卧薪尝胆、南辕北辙此类成语故事时，学生或难以深入理解其中的意思，此时教师可以制作动漫视频，将成语中涉及的故事融入进去，在视频与故事的融合中加深学生的印象和理解。

2.利用信息技术引起学生的共鸣

中小学语文教材涉及的知识点广泛，大部分文章对于学生的教育并非停留于表面，需要学生深入挖掘其中的意义。信息技术为教师提供了便捷，在实施教学中，应科学利用这一技术优势引发学生的情感共鸣，在共鸣中落实课程教学目标。多媒体技术可以将文字、声音、视频集合起来，为学生创造一个身临其境的课堂氛围，引导学生在情境中与文章建立共鸣，在共鸣中探索其中的情感、思想、哲理等。

例如在教学八年级下册《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在多媒体上展示安史之乱对于读书人的影响。在教学中，教师可以借助历史背景相关视频的播放与讲解，引导学生将自己想象成杜甫，在想象中建立情感共鸣，在共鸣中挖掘其中的思想、意境、情感、哲理等。学习语文知识的前提就是与文章建立联系，只有走进文章中，才能在理解的基础上深入探索，挖掘其中的教育价值。

3.利用信息技术组织实践活动

实践活动与理论教学相对，理论侧重于积累知识，而实践教学则侧重于知识的运用。二者的侧重各有不同，定期组织实践活动可以改善教学现状，在灵活的教学方式中提升学生的知识运用能力。如教师可以在多媒体平台组织成语接龙游戏，学生则按照座位顺序进行接龙。接龙的第一个人在多媒体平台抽号，抽到哪个字就以该字开头，如出现难以继续下去的情况，则由接不出来的学生继续抽号，重新接龙。抑或组织诗词飞花令游戏，教师可以将课内外诗词展示在多媒体平台上，让学生分为不同的小组，每组选择一句诗中的某一个字开始游戏，如“高者挂罥长林梢”，该句可以飞“高”“林”等汉字，教师则做好记录，哪组学生说得多，则该组学生获胜。这一游戏既能提升学生的成语储备量，又能提升学生对传统文化的认同感。信息技术教学中可以设计的游戏较多，教师可以在实践中进一步研究。

综上所述，实现信息技术在中小学语文教学中的有效应用既是全体教育者的责任，也是管理层的责任，教师需要严把教育关，管理层则做好督导工作，将信息技术教学的优势在中小学语文教学中充分凸显，最大限度发挥这一学科的教育意义。本文谈了信息技术在中小学语文教学中的优势，并对于现阶段部分教师的信息技术运用现状展开了分析，进而结合中小学语文的属性，从朗读与写作两个层面分析了应用方向，最后从三个方面详细论述了信息技术的应用路径。

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