幼儿园主题课程中红色文化的有效渗透

林宜真

摘 要：随着新一轮幼儿园主题课程改革的推进，幼儿园主题课程建设也更加注重对幼儿核心素养的培养，并将“立德树人”作为幼儿园教育的一项基本任务。在此背景下，在幼儿园教育中加强对红色文化资源开发及利用的重视，增加对幼儿的红色文化教育，以实现对革命精神的传承、对幼儿爱国意识、良好品性的培养，从而将幼儿教育植根于优秀传统文化之上意义重大。鉴于此，文章就从幼儿园开展红色文化的重要性入手，结合自身教学实践经验，对幼儿园主题课程中渗透红色文化的路径进行分析，以供同仁参考。

关键词：幼儿园；红色文化；幼儿园教育

【中图分类号】G610          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0046-04

红色文化资源是反映革命、建设、人民生活的文化资源。最初红色文化资源多用于中小学、大学院校的教育中，随着教育改革的深入，红色文化教育的普及范围越来越广泛，在幼儿园教育中渗透文化已经是当前幼儿园教育的重要趋势及要求。在幼儿园教育中渗透红色文化资源，对培养幼儿良好的品性、增强幼儿对祖国文化的认知有积极帮助。但幼儿尚处于成长早期阶段，为其渗透红色文化教育时应重视方式方法，以保障红色文化的渗透效果。本文拟结合实践经验，对红色文化在幼儿园教育中的渗透方法进行分析。

1.幼儿园主题课程中渗透红色文化的必要性

幼儿阶段是个体认知发展的重要时期，这一阶段的幼儿对知识、对外界事物充满了好奇，并且具备较强的學习能力和记忆力。合理利用这一阶段，在教学活动中有效渗透红色文化，更利于幼儿接受和记忆，不仅能实现对红色文化的传承，还能在潜移默化中实现对幼儿良好品性的培养，有利于幼儿在了解中华民族历史及传统、了解近代以来民族所遭受的深重灾难及人民的英勇斗争精神，从而让幼儿从小树立强烈的民族自尊心、自豪感。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园教育要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。因此，在幼儿园教育中积极开发及利用红色文化资源是必要的，是符合国家政策要求的。

2.幼儿园主题课程中渗透红色文化的有效策略分析

（1）创设红色文化环境，营造整体氛围

环境是一种隐形发展课程，也是一种隐形教育资源，可以在潜移默化中对幼儿产生深远的影响，构建幼儿的精神世界。幼儿处于早期发展阶段，其认知思维仍以形象思维为主，在生活、学习、活动中更容易受到外界环境的影响。因此，在幼儿园教育中必须充分加强对环境这一教育资源的重视及利用。对幼儿而言，生搬硬套地罗列红色文化内容、照本宣科地讲解文化知识，都无法吸引幼儿的兴趣和注意，难以达到理想的教学效果。而合理地利用红色文化资源进行环境创设，则能够为幼儿园营造沉浸式的教育环境，从而让幼儿置身于红色文化教育环境中，在潜移默化中受到熏陶和影响，达到理想的渗透效果。为此，幼儿园一定要注重为幼儿创设红色文化环境。

例如，在“建党100周年”这一背景下，幼儿园就可以在园区内创设以“党的生日”为主题的主题墙，以营造整体氛围，如可以用连续的小幅图画展示革命中发生过的小故事，让幼儿在观看图画的过程中增加对革命文化的了解。同时，在班级内还可以创设以“传承红色精神”“童心向党”等内容为主题的板报，以五星红旗、中国结以及扎染、剪纸等美术作品、民间艺术作品等来装饰教室、组织幼儿设计红色文化知识卡，等等。以这样的方式来为幼儿营造浓厚的红色文化背景，让幼儿在不同的环境中充分感受红色文化、接受红色文化的熏陶。此外，在进行红色文化环境创设时，教师还应注意不仅要把握整体环境创设情况，还需要尽可能地凸显红色文化的地域性，如我园位于晋江内坑革命老区基点镇，在进行幼儿园内及教室内红色文化环境创设时，就要尽可能地挖掘本地的红色文化资源，如可以在主题墙内展示内坑的革命历史、发生的革命故事等，并通过真实图片、手绘图片的方式来创建内坑故事长廊，在长廊中展示本地的革命英雄人物等，以此增加幼儿对家乡、对民族的热爱。

又如，在7月1日时，教师还可以组织幼儿开展以“庆祝党的生日”为主题的墙面创设活动。活动期间，教师可以引导幼儿和家长相互配合，利用家庭中的废旧材料物品，制作装饰品来装饰幼儿园墙面，比如窗花、党旗、彩旗等，通过墙面装饰来营造浓厚的红色文化氛围；与此同时，教师还可以鼓励幼儿根据自己知道的革命故事，用笔将自己心中的革命英雄画出来，然后由教师将幼儿所画的革命英雄的肖像挂到主题墙上，比如董存瑞、黄继光、邱少云、雷锋等；同时，教师可以以此为契机，让幼儿讲一讲自己所画革命人物的英雄事迹，教师也可以趁机为幼儿补充更多的革命英雄故事，从而增加幼儿对红色文化的了解，在无形中实现红色文化学习的教育效果。此外，教师还可以结合活动主题，与幼儿共同制作一张简单版的“红军长征地图”，并将地图张贴到教室的墙面上，并引导幼儿观看地图，并在此过程中为幼儿讲解“红军长征”过程中发生的故事，还可以为其播放和长征相关的视频，让幼儿在观看长征地图、听教师讲长征故事、观看相关影视片段的过程中增加对红军长征的了解，在多重感官刺激下深入体会长征的不易、现在幸福生活的来之不易，从而真正将红色文化植入幼儿心中，实现对幼儿爱国情怀的培养。

（2）阅读红色文化绘本，感受红色记忆

绘本阅读是幼儿园教育活动中的重要组成部分，是培养幼儿阅读能力、阅读兴趣的有效路径。同时，绘本作为一种图文结合的阅读资源，其中富含大量精美的图画以及有趣的故事情节，不仅符合幼儿的认知特点及规律，增强幼儿的阅读兴趣，还可以让幼儿在阅读绘本、观看图画、结合图文内容展开想象思考的过程中实现对幼儿审美能力、想象力、创造力的培养。正因如此，绘本阅读一直是幼儿园教育的重要组成部分，深受幼儿教师、幼儿家长及幼儿的喜爱。为此，在为幼儿渗透红色文化教育时，教师也需要充分利用绘本这一丰富的教育资源，挖掘优秀的、反映红色文化主题的绘本来带领幼儿阅读，让幼儿在阅读绘本的过程中了解中国革命及建设历程中发生的故事，以涵养幼儿心灵，实现对红色文化教育的有效渗透。

例如，在绘本阅读教学中可以组织幼儿阅读《闪闪的红星》《鸡毛信》《抓斗大王包起帆》等绘本，并通过纸质绘本、多媒体技术相结合的方式来创设阅读情景，更好地带领幼儿进入绘本故事情景中，加深幼儿对绘本中所讲述的红色故事的体会及记忆。除了组织幼儿开展绘本集中阅读活动，幼儿园还可以为幼儿创设专门的绘本阅读环境，如可以在幼儿园搭建“红色绘本馆”，利用红星帽、搪瓷杯、行军水壶、解放鞋等具有时代印记的物品来构建“红色记忆”场景，在此场景中可以为幼儿提供多种红色绘本，供幼儿自主阅读。同时，教师还可以组织幼儿开展“红色故事”交流会，让幼儿讲一讲自己知道的、从绘本中读到的红色故事，让幼儿在讲故事的过程中加深对相关红色故事的记忆，体会故事中人物的精神。这样通过多样化的绘本阅读活动来实现对红色文化的有效渗透，实现对幼儿爱国精神的培养。

（3）构建红色文化活动，体会红色精神

第一，在表演活动中融入红色文化。幼儿好奇心强、学习能力强，并有较强的表现欲、表演欲，在进行红色文化教育时要充分尊重幼儿的主体性，利用幼儿年龄特点，积极组织幼儿开展多样化的表演活动。通过组织幼儿演绎红色故事的方式，将幼儿带入故事情景中，以加深幼儿对故事内容的感知，增强其情感体验，使其真正体会到红色精神，实现红色文化和幼儿园教学的有效融合。

例如，在阅读了《抓斗大王包起帆》这本绘本后，教师就可以在表演区内根据绘本故事内容为幼儿投放合适的道具，如模拟的安全帽、工装等，然后组织幼儿利用道具、根据故事情景，结合自己的理解来模拟劳动场景，让幼儿在模拟表演中加深对劳动者为建设祖国而奋斗的精神，达到红色教育的效果。再者，在特定的节日，如中秋节、端午节、春节、建军节、建党节等重要节日时，幼儿园还可以组织幼儿开展以红色文化为基础的故事表演活动。表演活动可以是幼兒自主组织几个人参与，也可以是以班集体的形式参与，让幼儿在相互合作、参与表演的过程中，实现对红色精神的内化，同时在准备、排练、演出的过程中实现对幼儿合作能力、表达能力、表现能力的锻炼，促进幼儿综合能力发展。

第二，在游戏活动中融入红色文化。游戏是幼儿园主要活动形式之一，处于发展早期的幼儿对游戏有天然的喜爱，同时是幼儿获取经验的一种有效路径。相对于枯燥的说教而言，游戏更容易被幼儿接受，也更易于幼儿掌握其中蕴含的道理、内涵。因此，为了实现红色文化和幼儿园主题课程的有效结合，幼儿园在开展教育教学活动时就需要重视开展丰富的游戏活动，以游戏为载体来渗透红色文化，让幼儿在游戏中感知红色文化精神，在游戏中体验、成长。

例如，在“建党百年”这一背景下，幼儿园可以组织幼儿开展“飞夺泸定桥”“武器大比拼”“野战游戏”“沙水游戏”“地道大作战”等一系列的游戏活动。幼儿在“地道大作战”游戏中通过躲躲藏藏、抗击“敌人”，感受到革命先烈抗击敌人的不易，以及劳动人民的智慧，同时认识到对抗敌人需要大家同心协力；在“野战游戏”游戏中，幼儿体会到“战场上”严肃紧张的氛围，同时让幼儿在游戏中感受到团队合作的重要性；在“武器大比拼”中通过组织幼儿利用不同材料搭建各类“武器”的方式，让幼儿体会到科技创新的重要性；同时，在这一环节中，还可以利用多媒体技术为幼儿呈现红军“小米加步枪”以及敌人“狙击枪”对抗的画面，并由教师给予解说与引导，让幼儿体会到革命先烈为了民族胜利所表现出的勇气及牺牲精神，进一步将红色精神内化到幼儿心中。

第三，在一日生活中融入红色文化。“伟大出自平凡，平凡造就伟大。”幼儿年龄小、生活经验少、认知能力弱，一些理论性的、摸不着、看不见的内容，对他们而言是遥远的，所发挥的教育价值也会随之受到影响。但是身边的人和事，则是他们熟悉的、了解的，对他们而言有更强的感染力，也更容易让他们学习模仿，自然也更容易达到教育价值，能够更好地实现对幼儿人生观、价值观形成的引导。为此，在幼儿园教育教学活动中，教师应认识到“一日生活皆课程”，要善于捕捉日常生活中的事情来开展教育，将红色文化教育渗透到幼儿园的一日生活中，实现红色文化和幼儿园主题课程的紧密融合。

例如，在幼儿出现失范行为时，如浪费粮食、挑食偏食时，教师就可以利用红色故事来为幼儿树立学习榜样，可以为其讲“倔强的小红军”等红色故事，让幼儿明白食物的来之不易，以此帮助幼儿形成良好的行为习惯。在开展户外游戏活动时，为了达到锻炼效果，教师可以结合红色故事来为幼儿创设“雷锋叔叔帮助老奶奶运粮食”的故事情景，然后组织幼儿扮演“小雷锋”参与到“运粮食”的活动中，让幼儿在红色故事情景的引导下积极参与“搬运活动”，以达到锻炼幼儿上肢力量的教育效果，同时在潜移默化中内化“雷锋精神”，实现对幼儿“乐于助人”思想的培养。在音乐活动中，还可以组织幼儿学唱《学习雷锋好榜样》，并可组织幼儿自主创编舞蹈，在美术活动中让幼儿用画笔画出雷锋的故事，让幼儿在唱跳中、在绘画中体会“雷锋精神”、表达对雷锋的敬意。此外，在一日生活中，幼儿园还可以充分利用碎片时间来渗透红色文化，如在晨间接待、午休之前、放学前5分钟等时间段都可以利用电子屏幕、喇叭等播放红色歌曲，让红色声音唱响幼儿园，在潜移默化中给予幼儿影响。

（4）开展多元实践活动，感知红色内涵

第一，参观红色文化基地。教育强调“知行合一”，这也是红色文化教育落实的有效路径。因此，在向幼儿园主题课程渗透红色文化的过程中，幼儿园及教师也需要根据实际情况，尽可能组织幼儿开展实践活动，带领幼儿走出园区，走进红色文化教育基地，利用红色文化教育基地中的各类实物给幼儿带来身临革命情景的感觉，以增强幼儿体验，发挥更好的红色教育价值。例如，在清明节时，可以组织幼儿开展以“缅怀革命先烈”为主题的实践活动，带领幼儿前往内坑五峰公园内的革命烈士陵园扫墓，以缅怀革命先烈；同时，教师可以在活动中为幼儿讲述革命故事，以增加幼儿对红色历史的了解，体会现在幸福生活的来之不易。在“烈士纪念日”时，可以组织幼儿开展“公祭烈士纪念活动”，有条件的话，还可以带领幼儿参观革命纪念馆、历史博物馆等，让幼儿在实地参观中形成更深刻的感知和体验，以进一步激发幼儿的爱国之情。再者，在国庆节假期时，幼儿教师可以组织幼儿开展历史文化馆观览活动，由幼儿教师带领全体幼儿开展一日参观活动，参观地可以选择当地或邻近地区的革命文物纪念馆，实际参观过程中应聘请馆内专业人员为幼儿讲解纪念文物背后的故事，让幼儿在参观文物、聆听故事的过程中获得听觉、视觉等多感官刺激，从而加深幼儿对革命历史的了解，对现在幸福生活来之不易的体会。完成了参观活动后，教师还可以让幼儿将自己的所见、所闻、所感讲给自己的爸爸妈妈听，并在家长的协助下，通过小视频的方式将自己的感悟、感想记录下，发送到班级群内，通过引导幼儿输出的方式来加深幼儿对活动的印象及体会，引导学生深入思考此次活动的内容及意义，将爱国的种子在无形中植根于幼儿心中。

第二，开展红色文化学习活动。学龄前幼儿因年龄小、认知能力、思维能力相对较弱，因此幼儿园教育形式多以活动为主，旨在通过多样化的活动形式来吸引幼儿的注意力、提升其参与积极性，从而让幼儿在参与活动中理解、掌握相关内容，从而达到预期教育效果，发挥活动的教育价值。因此，为了有效地将红色文化融入幼儿教育中，幼儿教师也需要积极地组织幼儿开展相关的红色文化学习活动，让幼儿在相应活动中感知红色文化、体会红色文化。例如，在7月1日时，可组织幼儿开展“我为党献歌”活动，并在活动准备、开展中，为幼儿讲解关于“党”的知识。比如，“为什么7月1日被称为是党的生日？”“为什么说‘没有共产党就没有新中国？”“十四年抗战的故事是什么？”等等。这样以“我为党献歌”活动为切入点，开展红色文化学习活动，既能激发幼儿参与活动的热情，又能在活动中实现对红色文化的渗透学习，从而增加幼儿对“党”、对“抗战历史”的了解，在无形中实现对红色文化的渗透，也让幼儿在了解党、了解红色文化、红色历史的过程中产生对党、对国家的热爱和崇敬，将爱国之情深深植根于幼儿心中，实现对幼儿爱国精神的培养。

第三，开展热爱家乡主题活动。不同地区曾经发生的抗战故事不同，相对于其他地区而言，幼儿生活的地区更容易让幼儿产生熟悉感，更能拉进红色教育和幼儿的心理距离，促使幼儿产生更深刻的感知和体验。因此，在幼儿园红色文化教育中，教师需要重视对本地红色文化资源的挖掘及应用，让幼儿在聆听家乡发生的抗战故事的过程中，对革命历史产生更深的感触。因此，在实际教学中，教师可以组织幼儿开展以“我来讲家乡”为主题的教育活动，让幼儿在课后询问自己的父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等家人，听他们讲一讲自己家乡的抗战故事，然后再由幼儿将听到的故事讲给教师和同学听。这样让幼儿在相互分享故事的过程中，构建了浓厚的红色文化氛围，同时让幼儿通过对故事的讲述来代入情绪，从而更充分地感受红色文化，进而达到培养幼儿对家乡、对祖国的热爱之情，以及对革命先烈的崇敬之情，实现对红色基因的传承发扬。

3.结语

总之，红色文化在幼儿园教育中进行有效渗透有其重要意义，而幼儿园主题课程则是红色文化渗透的重要载体，在各类主题课程中开发利用红色资源、渗透红色文化教育，不仅能丰富幼儿园主题课程内容，丰富幼儿的学习体验，又能通过多样的红色文化渗透活动，实现对幼儿红色教育的目的，有利于增加幼儿对红色文化、红色精神的了解与感知，从而可在幼儿心中埋下红色文化的种子，实现对红色文化的传承。

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