少先队员光荣感提升策略

郑梦瑶

摘要

少先队员光荣感是增强少先队员组织情感、增强少先队组织凝聚力的重要纽带，提升少先队员光荣感是当前少先队改革的重要命题。对少先队员进行光荣感教育，有利于少先队员形成稳定、长久的思想政治意识，有利于少先队组织创造性地开展工作。通过完善激励评价机制、充分发挥仪式教育价值、尊重少先队员主体地位等策略，有效提升少先队员光荣感，激励广大少先队员人人争做担当民族复兴大任的时代新人。

光荣感是因自己或者与自己有关的集体与个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣的一种心理。儿童期是少年儿童思想意识萌生、发展、形成的关键时期，这一阶段的儿童年龄较小、可塑性较大，及时进行思想政治启蒙，有利于促使少年儿童逐渐形成党、团、队组织的衔接意识，对儿童树立理想信念、传承红色基因，具有重要意义。

研究表明，积极的情感体验、坚定的组织认同感、强烈的组织归属感、有效的外界肯定是少先队员光荣感生成的重要因素。遵从光荣感的生成逻辑，从光荣感形成的重要因素出发，有效提升少先队员组织归属光荣感的策略主要是：

一、完善评价激励机制，及时实施积极肯定

2019年11月，共青团中央、教育部、全国少工委联合印发《关于构建阶梯式激励成长体系增强少先队员光荣感的指导意见》，其中明确指出要构建一个完善的成长激励体系，采取多种载体进行激励。少先队组织应立足于实践，采取全面性、多样化、有针对性的评价，对少年儿童实施有效激励。

第一，评价内容全面化。评价内容要涵盖道德养成、劳动技能、政治素养、社会性发展等多方面。可以分别从各个方面设置奖项，例如劳动奖、美德奖、健康奖、创新奖、学业奖等，让每个趴员都能够在少先队集体中发光发热，使少先队员发挥各自所长，拥有自己独特的光荣感。

第二，评价方式多样化。可以采取奖章激励、岗位激励、荣誉激励等，充分发挥基础章对少年儿童的价值引领作用、特色章的辅助作用、星级章的激励作用。对于进步的队员个体，可以在大会上给予表扬，授予荣誉称号；对于进步的队集体进行評选和表彰，强化集体意识，激发每个少先队员的集体自豪感、荣誉感、光荣感。

第三，评价标准层次化。评价标准不仅要契合儿童的认知和心理发展水平，也要契合儿童的心理目标预期。例如：在荣誉激励中，低年级以乐于助人、团结友爱为标准评选优秀少先队员；高年级则以队员对组织的付出为依据授予相关荣誉称号。在岗位激励中，低年级的少先队员可以赋予一些简单的职位，对于高年级的少先队员可以给予护旗手、大队长等职务。坚持评价细、精、全原则，把少先队员评价落到实处，在评价激励体系的积极引领下，促使少先队员更好发展。

二、发挥仪式教育作用，关注队员情感体验

少先队仪式是由队旗、队礼、队徽、队歌、红领巾等一系列象征符号组成的少先队特有礼仪以及运用这些礼仪综合组织的各种仪式，是一种独特的思想教育形式。仪式教育能给予少先队员积极的情感，具有政治启蒙、思想引领、信仰启迪的重要作用。

第一，普及少先队礼仪知识，严格遵守《少先队标志礼仪基本规范》。其中具有特殊含义的标识和符号，不仅具体形象且富有象征意义，需要教育工作者引导步先队员认识标识、理解标识、用好标识。通过在日常活动中严格遵守和有意识训练，引导少先队员熟悉了解《少先队标志礼仪基本规范》，内化于心，外化于行。在仪式教育的过程中，充分重视情感的激励作用，在规范少先队员行为的同时，帮助少先队员树立组织认同感，为少先队员政治认同奠定基础。

第二，以重要节日和特殊活动为载体，实施仪式教育。例如，在六一儿童节举行人队仪式，这一过程中队员能够感受到庄严肃穆的氛嗣，激发少先队员的身份自豪；在建队日当天举行少先队检阅仪式，带领少先队员回顾少先队的光荣历史，重温少先队峥嵘岁月，激发少先队员爱国情感；在烈士纪念日当天可以举行烈士纪念活动，组织少先队员扫墓、献花，激发对革命先烈的崇敬之情，激励他们继承光荣传统；在九一八事变爆发纪念日当天，重温人队誓词，组织勿忘国耻活动，勉励孩子们人人争做新时代好队员。通过特殊的节日活动，增强步先队员的情感体验，促进少先队员组织归属感的生成。

第三，探索仪式教育新方式。例如推动形成学校和社会双向合力，利用社会资源建立少先队仪式教育阵地，丰富仪式教育资源，对少先队员进行潜移默化的仪式教育。将少先队员仪式表现纳入评价指标体系，作为少先队员日常激励的指标之一，作为推优入团的重要依据，引导少先队员重视礼仪学习与理解，深化对组织的情感。

三、尊重队员主体地位，强化队员组织认同

少先队员是少先队组织的主体，是少先队活动的主要参与者。发挥少先队员主体地位是少先队活动的基础，是培育少先队员光荣感的必然要求。

第一，引领少先队员充分认识自己的权利与义务。组织少先队员培训会，使少先队员了解自己作为主人翁的义务和责任，并且愿意行使自己的民主权利，充分表达自己的意愿和想法。

第二，设置少先队员民主参与的渠道。督促少先队员认真做好民主选举和民主监督，引导队员积极参与到组织的管理中来，参与到队集体建设中，将组织的发展壮大与自身的努力与付出紧密相连。

第三，提供少先队员自我服务的平台。充分利用学校和社会资源，增加少先队员自我管理的岗位，组织丰富多彩的活动，在活动中实现少先队员自我管理的培养目标，增加少先队员对组织的热爱，不断深化少先队员对自己和对组织的认识，逐渐形成组织认同。少先队是少先队员展现自我、锻炼自我、实现自我价值的舞台，少先队员具有认同感，儿童才会具有光荣感，才能提升少先队组织的凝聚力与团结力，真正发挥组织教育的价值功能。

四、正确运用榜样教育，发挥示范引领作用

榜样教育为队员指明努力的方向。儿童是最具模仿性的群体，在少先队开展榜样教育，是落实少先队根本任务的有效途径，是少先队发挥组织优势的有效载体。

第一，树立正确的榜样。正确的榜样有利于引导少年儿童树立正确的政治意识观念，朝着榜样韵方向前进。例如选取少年英雄、革命烈士，作为对少先队员思想引领的榜样。可以组织少先队员观看经典的影片，汲取历史上英雄人物身上坚强乐观、不畏艰险、迎难而上的意志；参观烈士故居，感受他们不怕生活困苦、艰难奋斗的革命精神。

第二、遵循儿童的最近发展区。选取的榜样既能够为少年儿童指明方向，又在少年儿童能努力达到的范围之内。现实中真实存在的，有相似成长经历的榜样更容易被少先队员接受与模仿。例如，体育擅长的少年儿童可以为他们选取身边的体育佼佼者，文字擅长的少年儿童可以为他们选取学校的优秀小作家。

第三，丰富榜样教育形式。新时代网络媒体的发展为榜样教育带来了新手段，教育工作者可以利用短视频和微电影的形式进行榜样教育，使榜样教育更加贴近时代，而不仅仅局限于传统的说教。培育优秀的少先队员作为儿童学习的榜样，身边的榜样更能够激发他们作为少先队员的荣誉感与自豪感。在家庭中，鼓励和引导家长参与其中，以身作则做孩子的榜样，引导少先队员模仿和效仿，最终达到与榜样行为相一致的目标。

总之，光荣感是少先队员的价值认同，也是一名少先队员需要具备的基础品质。增强少先队员光荣感并非一蹴而就，而是一个需要长期坚持的过程，需要我们用发展的眼光，用新时代的要求和方式发展壮大少先队组织，增强少先趴的吸引力和凝聚力，让少先队成为真正培养民族未来的红色熔炉，培养一批又一批能够担当民族复兴大任的时代新人。