项目式研学活动：新时代少先队社会化育人路径

詹静斓

“双减”政策的落地实施，在时间和空间上为学校开展少先队社会化实践活动提供了保障。嘉善县实验小学教育集团实验小学与各类少先队实践基地联合开展项目式研学活动，探索新时代少先队社会化育人新路径。

一、项目设计：素养导向式

学校联合社区梳理本区域各类实践活动场所，与社区成立红领巾学院联盟，共同制定计划、组织活动，联合完成了“火炬传递”研学地图暨红领巾学院联盟少先队社会实践地图。红领巾学院联盟的辅导员们一边行动一边总结，探索“主题课+研学课”红色课程群，即党旗、国旗、军旗、团旗、队旗、校旗引领下的“六旗引领成长”思政课程和“火炬传递”红色研学课程，共育社会化品牌。

二、双线驱动：深度研学式

少先队走向校外需要具有活动承载能力的校外實践基地的支撑。学期末，学校邀请学区内的社区少工委主任、红领巾学院联盟的实践基地负责人到校参加联席会议，围绕当下的对政热点，一同策划假期中的社区步先队工作、暑期少先队红色研学实践等项目化活动。红领巾学院联盟实行学校、社区“双辅导员制”，召集社区、实践基地的青保干部、家长志愿者与学校党团员教师加入辅导员队伍，各尽所能。

三、实践体验：思想共鸣式

红色课程群的编排遵循情感体验与实践教学相融合的原则。认知作先导，少先队活动课每两周一次开展课程学习，了解六面旗帜的名称和内涵；体验促情感，带领队员参与游园活动、书记第一课、爱心义卖、寻找老兵等特色活动；实践助深化，组织队员参加“火炬传递”红色研学活动；行为是重点，鼓励队员用实际行动学习六旗文化、榜样精神。例如一年级的活动主题为“队旗引领成长”，新队员在经过课程知识学习后，参观毛家七天七夜阻击战纪念公园，并完成“红色放事分享会”实践项目。

四、多维评价：火炬光耀式

在“火炬传递”项目中，过程性评价、自我评价、他人评价、实践基地社会评价“四位一体”的评价模式贯穿队员的实践活动。学校用吉祥物和六面旗帜的元素设计红领巾奖章，鼓励少先队员积极参加社会主题实践活动，人人争得闪耀的“火炬章”。