现代信息技术下幼儿园课程游戏化的有效实施

□江苏省 无锡市蔡墅巷幼儿园

薛凯文

随着经济社会及互联网行业的飞速发展，幼儿从小就可以接触到各种不同的现代信息技术，不断发展及变化的现代信息技术，给幼儿教学工作带来了全新的挑战与机遇。是与时俱进不断跟进科技发展的步伐调整教学方法，还是墨守成规坚持传统教学方法是一个值得深思的问题。教育是国之根本，那么幼儿教育又是教育之根本，无论是吸收知识的能力培养还是好的学习习惯的养成都是教育的关键所在。对于幼儿教育来说，如何为幼儿后续学习生涯打下坚实的基础就显得尤为重要。在现代信息技术飞速发展的今天，如何让幼儿利用现代信息技术的便利性，产生浓厚的学习兴趣、学习更多的科学知识、养成良好的学习习惯是我们幼儿教学事业不可或缺的一部分。现代信息技术被引入幼儿教学，不仅丰富了教学环节，还调动了学生情绪，在积极响应新课改的要求下，为幼儿教育事业注入新鲜血液。在传统教育方式的基础上根据时代发展不断推陈出新，时刻以学生为本。对于幼儿工作来说，应时刻把幼儿获得更多的知识及学习方法置于首位，幼儿是学习的主体，教师是幼儿的引导者，现代信息技术是引导者的辅助工具。对于幼儿而言，教育要采用“兴趣+引导”的方式，而非“填鸭式”教学，现代信息技术能更好地为幼儿学习带来更好的体验感，为教师引导学生进行沉浸式学习提供了更多的可能性。

一、信息技术在幼儿课程游戏化教学中的作用

（一）信息技术丰富教学资源

幼儿正处于感知生活、探索世界的初级阶段，进行教学资源的拓展不仅可以充分激发他们的好奇心与求知欲，使之在兴趣的趋势下主动投入学习状态，还具有丰富幼儿视野见闻、拓展生活认知的作用，能够使幼儿在课程学习中认识更多不同领域的知识。从以往学前教育实践中可以发现，幼儿园课程结构较为固定，通常以五大领域的授课和区域活动为主要内容，在进行课程游戏化的构建时，游戏形式较单一且涉及内容的范围较小，长此以往会逐渐消磨幼儿的学习积极性。现代信息技术中，丰富的网络资源不仅可以从五大领域拓展教学资源，还具有更多时代性强的新教育素材，并且因为其资源种类繁多的特点，能够使幼儿了解到生活中难以直接接触的事物，对幼儿进一步感知生活、探索世界有着重要作用。

（二）信息技术提高教学效果

纵观教学实践，可以从幼儿园课程游戏化的实施过程中发现，因幼儿普遍对游戏的形式感兴趣，产生的兴奋情绪使他们的注意力难以集中到游戏内容中，以至于课程游戏化中“课程”学习效果被降低，而“游戏”的作用被放大，导致幼儿难以通过课程游戏化的学习掌握相关知识与技能。可见，虽然课程游戏化的教学策略能够激发幼儿的主动性，但也存在教学效果难以达到预期目标的问题，继而导致幼儿在下一阶段的学习中，仍存在一知半解的现象。信息技术支持下的课程游戏化则具有直观性、动态性的特点，无论是利用信息技术展示动画视频资源，还是基于信息技术创设情境，都能够实现游戏形式与教学内容的紧密融合，从而在吸引幼儿注意力的同时达成“课程”与“游戏”的统一，从而实现教学效果的提升。

（三）信息技术增强幼儿探索意识

《幼儿园教育指导纲要》提出，要重视培养幼儿的探索性学习能力，即不能局限于传统教育理念中的单向传输，以丰富幼儿的知识储备为目标，这种倾向于“小学化”的教育策略并不能有效增强幼儿的学习能力，反而会造成焦虑、厌学的心理。在新的教育理念中，教师要注重培养幼儿的主动性，通过加强他们的主观学习动机，为其形成“创造性”学习奠定基础。现代信息技术可以将文字、图像、音频资料有机融合，并以动态化的数字技术支持幼儿观察与探索，一方面，通过连接生活资源，增进幼儿对身边事物的了解，另一方面，通过拓展其他资源，促进幼儿增强想象、开发与创造能力，进而使之在好奇心的驱使下主动探索未知事物。可见，信息技术的特性决定了其在增强幼儿探索意识中有突出效果，从而使幼儿在良好的问题情境与游戏氛围中，通过探索式学习提升其“创造性”思维。

二、现代信息技术下幼儿园课程游戏化的实施策略

随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化发展成为当前课程改革的一项目标，旨在通过构建信息技术与课堂教学深度融合的教学模式，充分发挥信息技术的优势，实现规模化教育与个性化教育的有机结合，并开拓出课堂教学的新思路。在这种形势下，幼儿园教育也在推进信息技术与教学活动的有机融合，旨在脱离幼儿教学活动的局限，以更具创新意义的教学手段增强幼儿的学习主动性，这对优化幼儿的学习态度有着突出效果。课程游戏化是一种符合儿童认知发展规律的教学策略，能够使幼儿在体验游戏乐趣和价值的过程中，获得个性化发展的机会。寓教于乐，以乐为始，以学为终。现代信息技术的不断发展，为以乐为始提供了更多的可能性，为以学为终带来了全方位的发展。

（一）寓教于乐

随着“互联网+”在各领域的深入，大数据、云计算、人工智能等信息化技术被广泛应用，教育信息化2.0 是指以现代教育技术全面推动教育现代化的发展，开启智能时代教育促进教育教学的创新改革。针对幼儿的年龄特点和兴趣取向，传统教学方式不适应幼儿的长远发展，且在幼儿教育改革的推进中，强调了培养幼儿主动性的重要性，课程游戏化便是一种能驱动幼儿产生主动性的教学策略，在现代信息技术的支持下更是有丰富的课程资源和教学手段能够吸引幼儿的注意力，使得教学活动的开展与推进更加顺畅。为此，现代信息技术下的幼儿园课程游戏化构建要立足于幼儿的身心特点，并注重活动过程中的互动交流，同时拓展多元化资源、创设多样化情境，促进幼儿在趣味化学习活动中轻松完成学习目标。

因此，寓教于乐不能仅仅是教学工作中的一个简单口号，如何切切实实地在教学活动中实现是值得深思的问题。对于幼儿园孩子而言，我们先应思考乐的问题，至于教的问题应渗透在乐中进行。那么，何为寓教于乐？寓教于乐即把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动中，它是宣传工作和思想政治工作的一种方法。例如，在建构区游戏活动中，教师先利用多媒体创设游乐园的情境，让幼儿观看游乐园建筑的视频和图文资料，让大家对游乐园中的基本建筑设施形成大致了解，再结合幼儿的生活经验让他们谈谈自己在游乐园中最喜欢的游乐项目。接下来进入积木搭建环节，让幼儿结合刚刚观看的视频资料设计自己要搭建的游乐设施，利用积木等一系列建构区材料进行搭建并在结束后阐述自己的设计思路。因基于情境的游戏课程明确了主题，便于幼儿在后续活动中确定思路，并有一定参照地展开动手实践。这当中要注意把多种形式的娱乐活动纳入一个大的主题教育中，力求形式和内容的统一，不断丰富教学方式并提高教学水平，这样才能增强活动的渗透力和吸引力，才能提高教学的效果。

（二）以乐为始

以乐为始对于教师而言在于如何寻找切入点，甲骨文中的“乐”字见《战后京津新获甲骨集》第3728片，是个象形兼会意字，下面是弦乐本身的木结构，上面是以丝做成的弦，表示其本义是一种弦乐器，因为音乐使人愉悦和高兴，故“乐（yuè）”后来转声为喜悦欢乐的“乐（lè）”。像音乐一样使人放松、愉快、高兴，即意味着我们要思考什么样的感受方式可以使学生达到放松愉快的心理状态。我们可以对比在幼儿看动画片时候的状态，这样的状态有种用语言难以言表的感觉。现代信息技术的情景模式，利用多媒体的声光电来展现，带给幼儿全新的学习体验、开拓新的知识课程。例如，教师以互联网现代信息技术为媒介，引导学生对所学内容进行沉浸式体验，不仅可以让孩子们对所学内容有直观的认识，还可最大可能性地调动学生的学习积极性，使学生达到乐在其中的状态。在教学中，运用现代信息技术制作动画片，将小青蛙、小白兔等的课本形象更加直观生动地展现在幼儿面前，丰富学生的感性认识，使学生对所学内容有更加直观的认识和体验。在互动课中，将3D 全息投影技术应用于学生的教学中，对于活泼好动的幼儿来说，这种教学方式无疑可以极大地调动学生的兴趣，积极参与其中，互动中带来的学习体验，极大地体现了“以乐为始”中“乐”的理念。让幼儿在舒适、快乐的环境下达到学习知识的目的。

因此，在知识学习中应结合学龄前儿童对事物充满好奇的心理特点，以及注意力集中时间短、持久力较差等心理状态，结合课程需求采用先进的现代信息技术，让学生在互动快乐中学习科学文化知识。对幼儿而言游戏化的教学方式，结合现代信息技术，无疑是绝佳的教育方式。比如，在音乐的学习中，教师可以先利用多媒体课件展示乐曲，让学生对音乐有整体的感知，并启发学生动起来，手舞足蹈地去表达感受，调动其多种感官；也可以让学生把自己的感受用绘画的方式描绘出来，激发学生的表达欲望和参与欲望，会很大程度上点燃学生的快乐情绪。先进的现代信息技术，辅以游戏化的学习，是最容易被学生所理解和接受的，在这样的学习环境下，也能最大限度地增加学生的学习兴趣及知识吸收能力。

（三）以学为终

以学为终对于学生而言就是学习的最终目的，如何学习到更多的知识、养成好的学习习惯，对于幼儿而言尤为重要。“学”在字义上，“学（jiào）”字的本义是“对孩子进行启蒙教育使之觉悟”，即表示“进行教导”，读作“xué”时原本专用于表示“接受教育”，引申而指“互相讨论”“效法，模仿”“注释，笺疏”“讲述，说”“知识”等。万丈高楼平地起，幼儿时期是终身学习的开始，就像高楼建设一样幼儿学习就是地基处理，没有好的地基处理，终身学习都将不稳固。打下一层地基能盖一层楼房，打下十层、二十层、一百层就能盖十层、二十层、一百层楼房。拥有越多的兴趣、学习越多的知识、掌握更多的学习工具，意味着在终身学习中幼儿将会拥有更多的可能性。对现代信息技术的熟悉、掌握、了解及应用，对幼儿而言将有更多的机会接触到多元化的实物，在多元化实物中产生多样化的兴趣爱好，为后期终身学习提供了更多的可能性。运用现代信息技术进行教学，有助于幼儿养成更好的、更适合这个社会发展的学习习惯。例如，原本课本中需要四五页的学习内容，在现代信息技术的加持下，可能只需要认真观看几分钟的短片就能达到更好的学习效果。原本可能需要幼儿花费较长时间记忆的东西，在兴趣极高的状态下不断重复，可能就会达到更好的记忆效果。2016 年在江苏省“课程游戏化”项目的大力推进下，社会大众对于游戏在幼儿园中的地位这一问题相较之前有了更加深刻的认识：课程游戏化就是为了将游戏精神浸润到幼儿园课程中，以吸引幼儿融入幼儿园的一日生活中，并沉浸其中积极主动地探索、发现、学习，获得能力和个性的全面发展。

社会的不断发展，以及互联网技术对各行各业的渗透，使得传统教学模式已无法适应新形势下的幼儿教学工作，在现代信息技术的加持下，幼儿园教学开启了全新的游戏化的教学方式。教学活动的游戏化可以激发孩子的学习兴趣、开发孩子的智力、培养孩子的学习参与感、养成良好的学习习惯、改变枯燥的课堂气氛。在社会不断发展的新时期背景下，教育教学中越来越多的教师加入游戏化的方式，现代信息技术的多元化发展也在不断推动幼儿园教学活动游戏化的实施。但在日常的教学中引入现代信息技术对教师的教学能力也是有一定要求的。部分地区也面临着对于信息技术教师专业技术不过关的现象，在教学过程中也会出现游戏化教学主题偏离教学主体的现象，面临幼儿园游戏化教学存在的媒体技术应用问题。即现代信息技术的应用是一个多方位全面的过程，需要各方努力，才能达到最完美的呈现效果，也需要教师不断地学习新兴科技，掌握更多的技术以便更好地开展幼儿教学工作。

三、结语

社会经济及互联网技术的发展，使得幼儿教学拥有的更多的可能性。对于幼儿教学也不应墨守成规，坚持采用传统的教学模式，而应随着社会的发展不断转变管理理念，积极响应新课改的要求，创建高效优质的幼儿教育，让学生在愉快舒适的环境中，完成课程知识的学习。在学习的起点为学生创造更多的可能性，让多元化的知识在现代信息技术的加持下，更好地融入教育教学中，让学生产生浓厚的学习兴趣，在快乐中学习成长，这无疑会让学生受用终生。在现代信息技术不断发展的背景下，教师应结合学龄前儿童学习的心理特征及性格特点，在游戏化的教学方式下，激发幼儿学习的热情，极大增强其主动学习的积极性，培养创造力和想象力，做课堂真正的主人。现代信息技术下的幼儿园的游戏化教学，对于幼儿教师而言同样也是一个极大的挑战，如何选择合适的现代信息技术对所要授予的知识进行整理融合也是极大的挑战，如何结合能最大化地满足每个幼儿的心理从而达到最大化的学习效果，是我们幼儿教师在社会技术不断发展的今天需要不断研究的学习的。