核心素养视域下初中信息技术教学策略

□江苏省徐州市睢宁县姚集中学

李 明

当前，很多初中对信息技术课程的重视程度都比较低，同时也未能在实践教学过程中培育学生的核心素养，而这也对学生的健康发展和成长造成了直接影响，因此，在今后的教学实践过程中，学校必须在核心素养的引导下，创新信息技术教学，以更好地培养学生的核心素养，提高其综合能力。

一、信息技术核心素养概述

促进学生的全面发展，是核心素养中的关键性内容，简而言之，就是使学生具备适应未来社会发展、满足自身发展的各项能力和品质。信息技术课程是初中教育中的主要内容，是培育学生核心素养的重要载体，一般情况下，其内容主要包括以下几个方面。

第一，信息意识，拥有良好的信息意识，可以使学生切实感受到信息技术的价值，并将增强自身运用此技术的能力；第二，计算思维，它能够帮助学生应用良好的计算思维，解决计算机相关问题，同时也能灵活解决日常生活中的各种问题；第三，数字化学习与创新，它能够帮助学生借助数字化技术整理学习资源，提高其自主学习能力；第四，社会责任感，进入信息化时代，信息技术虽然为人们的日常生活和生产带来了极大便利，但其缺陷也不可避免。因此，培养学生的核心素养，能够增强学生的社会责任感，使其明确自己身上所担负的责任。信息技术核心素养更加有利于学生的全面发展，因此，无论是学校还是教师，都要提高对这项工作的重视程度，并要将其贯穿于教学全过程，只有这样才能为学生的今后发展奠定良好基础，帮助其成为一名优秀合格的人才。

二、核心素养视域下初中信息技术教学现状

首先，在当前的信息技术教学实践过程中，受到新课程改革的影响，很多教师都在积极探索全新的教学方式和方法，并基于核心素养对教学目标进行设定，但在具体的教学活动中，由于教学目标和内容之间缺乏有效衔接，教师过度注重对理论知识的讲解，既不利于学生学习兴趣的提高，同时也弱化了其信息素养，与新课程改革目标不符。

其次，很多初中都纷纷开设信息技术课程，但由于其并非考试的重要科目，从而直接导致教师和学生对该课程重视程度不高，在实践教学过程中，目前仍以传统教学模式和方法为主，由教师对教材内容进行传授，教学课堂缺乏趣味性。长此以往，影响学生学习主动性，不利于学生核心素养的培养。

再次，在当前的教学实践过程中，由于教学模式固化，且灵活性和丰富性缺失，因而很难激发学生的内在潜能，大多数学生都会将时间花费在主要学科上，加之信息技术教学设施缺乏完善，导致很多课程都无法顺利开展，长此以往，也会降低学生对课程的重视程度，既无法培育其信息核心素养，同时也阻碍了其综合发展。

最后，由于未能建立完善可行的教学评价体系，从而也对学生核心素养的培养造成不利影响，教师在对教学效果进行评价时，经常将学生的考试成绩作为唯一标准，在实践教学过程中，很少会关注学生的学习过程，而是更加关注学生的操作技能、知识掌握情况等，但要想在信息技术教学过程中培育学生的核心素进行，教师还要重点关注其学习态度、情感等，同时还要建立起相应的教学评价体系，只有这样才能产生良好的育人效果。

三、初中信息技术教学中培养学生核心素养的必要性

第一，符合现代科技发展需求，在相关教学中培育学生的核心素养，与现代科技发展需求相符合，特别在进入信息化时代，要想成为一名优秀杰出的信息技术人员，首先就是要拥有良好的信息素养，只有这样才能满足社会发展需求，为自己的职业生涯奠定良好基础，并能在相应的岗位上发挥自身特色和优势。与此同时，培养学生的核心素养，还能帮助其掌握更多的专业知识，促进自身发展与进步，也能为学生未来的发展提供更多发展机遇。由此可见，在信息技术教学过程中，学生的核心素养培养至关重要，其是现代科技发展的需要，同时也是未来社会发展的需要。

第二，现代社会发展与信息技术密不可分，因此，在实践教学过程中，加强对学生核心素养的培养，更有利于提高其信息素养，随着现代科技的不断发展，我国对信息技术的重视程度越来越高，在当前的新课程改革背景下，无论是教学方向还是教学理念，都发生了翻天覆地的变化，与此同时，也明确指出要对学生的核心素养加以培育，信息技术课程能够为这一工作的开展提供媒介，从而培养出更多符合现代社会发展的优质技术人才，为学生的职业生涯奠定良好基础。

总之，进入互联网时代，随着科技的不断进步和发展，各种各样的现代化教学技术也得到了广泛应用和推广，具体如投影技术、多媒体技术等，对这些技术的应用，能够带给学生一种身临其境的感受，提高视觉冲击力。在新课程改革下，教师必须要提高对信息技术课程的重视程度，实践教学过程中，要根据学生的学习习惯、学习特长等，合理地设置教学目标，使学生能够在短时间内掌握知识、提高技能。与此同时教师还要积极实践和探索，从而有效提高学生的核心素养。

在传统的信息技术教学中，基本以填鸭式教学为主，粉笔和黑板是主要的教学工具，教师在讲解相关内容的过程中，通常会要求学生做好记录，师生之间互动较少，长此以往，很容易让学生在上课过程中感到乏味和枯燥，与现代化素质教育要求严重不符。而信息技术教学与现代科技的完美融合，能够有效解决上述问题，既能带给学生丰富的学习内容，同时也能激发其学习兴趣，最重要的是能够为学生核心素养的培育提供便利条件，因此，在今后的教育实践过程中，教师必须基于核心素养培育的相关要求，对信息技术教学目标进行设置，以促进学生全面健康发展。

四、核心素养视域下初中信息技术教学策略

（一）对学生的信息意识进行培养

当前的大多数初中生，其很早就开始接触网络，计算机几乎成为每个家庭的必备品，因此，学生对计算机操作熟悉度较高，在实践教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师要适度摒弃传统教学模式，为学生提供更多的自主探究和学习时间。在设计课堂教学内容时，可通过案例+学习任务的方式引导学生进行学习，培养其良好的自主学习习惯。案例既可以是动态化的形式，也可以是图文的形式，任务则需要让学生明确学习内容以及学习目标，例如，在对“数据库的简单应用”这一部分内容进行教学时，教师可以结合具体的教学内容，将相关知识点贯穿在各个小任务中，每一个任务都要附有详细的文字说明，对于重点和难点问题，教师可以通过微课的方式进行引导，使学生能够在规定时间内完成学习任务，并获得相应奖励。在学生学习过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，对学生出现的共性问题进行统一讲解。在自主学习过程中，学生会遇到很多问题，首先教师可以引导学生通过小组合作方式进行解决，小组成员分工合作，通过网络查找相关资料，小组成员都无法解决的问题，可与教师进行交流和探讨，这种方式能够对学生的信息敏感度和检索能力进行培养，在微课以及案例的辅助下，有效提升学生的自主学习能力。

（二）培养学生计算思维

教学信息技术学科，培养学生的计算思维成为教学难点与重点，具备良好的计算思维，能够让学生学会应用计算机处理相关问题。程序设计是培养学生计算思维的有效方式，同时也是教学过程中的重要内容，但要注意的问题是，教师不能只依靠程序设计，还要应用项目式教学，来培养学生的计算思维。例如，在对“用数据说话”这一部分内容进行学习时，教师需要让学生经历数据选择、数据处理、数据观察、数据分析等一系列过程，充分发挥数据价值，在项目式教学的引导之下，提升学生发现问题、解决问题的能力，并使学生真正认识到具备独特计算思维的重要性。一般情况下，计算思维不只在信息技术课程中存在，在人们的日常生活中也随处可见，但要想让学生形成良好的计算思维并非易事，在课堂教学过程中，教师要不断引导学生发现问题，引导其用计算思维解决问题，长此以往，能够促使学生逐渐形成计算思维，今后再遇到类似问题时，也能够快速解决。

（三）提高学生数字化学习和创新能力

在实践教学过程中，通过设置各种探究性活动，对学生的实践能力和创新精神进行培养，探究性活动具有较强的综合性和开放性，学生在参与活动的过程中，能充分借助数字化学习工具，提高自身的数字化学习与创新能力。在以“我与××APP 之间的故事”为主题的作品征集活动中，教师可让学生充分发挥自身潜能，不限制其表达内容和工具，具体如计算机绘画、电子小报、微课等，借助多元性表现手法，培养学生的创新与数字化应用能力，总的来讲，对学生的数字化学习以及创新能力进行培养，主要就是让学生学会利用数字化工具，管理相关学习资源，并能创造性地解决相关问题。通过这种方式有力提升学生的创新能力。而想要实现上述目标，教师首先就是要让学生了解什么是数字化以及数字化的相关内容，只有这样才能让学生灵活的应用数字化资源及工具完成学习任务。

（四）增强学生社会责任感

社会责任感也是核心素养至关重要的组成部分，现代人们在享受信息化技术带来的一切便捷时，也应承担起相应的社会责任，应严格遵守信息社会文明公约、道德法则以及法律法规等。因此，在初中信息技术教学过程中，教师也要加强对学生社会责任感以及思想品德的培养，在实践教学过程中融入社会责任感的相关内容，使学生能够真正认识到网络信息安全的重要性，真正成为一名合格的网民。例如，在对“信息甄别与管理”的相关内容教学中，教师可以在课前筛选一些网络诈骗案例，在课上向学生展示，通过这种方式，让学生认识到信息筛选和甄别的重要性。再例如，在对“优化计算机”这一部分内容进行教学时，教师可以为学生列举计算机中毒的相关案例，营造良好的课堂教学情境，加强学生对于计算机病毒的了解，同时也能真正认识到不明邮件、软件不能随意打开，以免为病毒传播留下机会。

除此之外，教师还要鼓励和引导学生参与各种社会实践活动，使其能够通过亲身体验，感受信息技术应用的重要性，例如，为了能够让学生学会绿色文明上网，教师可以组织学生参加“争做网络文明公民”主题活动，使学生对具体的宣传内容进行了解。具体如，如何辨别不明信息、如何正确应用计算机、如何确保计算机信息安全等。在活动中，学生纷纷化身文明网民，热情地向社区居民普及网络的正确应用方式，包括网络信息的甄别方式等，类似的实践活动，既能充分发挥学生的主观能动性，同时也能使其在实践活动中，学会如何对优劣信息进行甄别，以及绿色文明上网的重要性，进而增强其法律意识，以达到提高学生社会责任感的目的。

（五）科学开发与运用授课资源

信息技术教学的主要目的之一，在于加深学生对相关理论知识的了解，并能结合这些知识解决实际问题，真正做到学以致用。实践教学过程中，教师可与学生共同围绕教学内容，在信息技术平台的辅助下，深度开发和利用教学资源，在此基础上进行课程设计，培养学生的自主学习能力，加强师生互动。与此同时，教师还要立足于对学生核心素养的培养，在实际教学活动中融入相关理念，创新教学模式，打造高效趣味课堂。例如，教师可以根据具体的教学内容，设计课堂教学问题，以此来激发学生的求知欲，引导学生自主学习。与此同时，还可以充分利用所学知识，对相关问题、话题等进行搜集，培养学生发现问题和解决问题的能力。除此之外，在实践教学过程中，教师还可以借助多媒体技术，对相关重点和难点知识进行展示，以提高学生的注意力，激发其学习动力，这样既能加深学生对相关内容的了解程度，同时也能提高其信息核心素养。

五、结语

综上所述，文章首先对信息技术核心素养进行简要概述，其次分析了核心素养视域下初中信息技术教学现状，包括信息技术教学对学生核心素养培养的重要性，最后提出相应的发展策略。总之，信息技术课程的开设，符合现代社会发展要求，只有加强对信息技术的学习，才能跟上时代发展潮流，促进学生终身发展，在核心素养的引导之下，初中信息技术教学方式也要加强创新，通过多种方式培养学生的信息意识、计算思维能力、数字化学习和创新能力以及社会责任感。与此同时，广大教师也要密切关注时代发展，及时补充自己的知识，通过创新和改革教学模式，调动学生学习兴趣，为其核心素养的培养奠定良好基础。