中职基础会计课程混合式教学策略初探

朱林发

随着时代的高速发展，社会对会计人才提出了更高的要求，对教育教学改革的呼声越来越高，传统教学理念和方法不再适合，混合式教学作为一种新型的教学模式被极力推崇。混合式教学模式走进中职基础会计课堂，可以促进信息技术与会计课程的有效整合，起到激发学生学习兴趣、提高学生自主学习意识的积极作用，有效推动了高效课堂的构建。

一、混合式教学的定义

混合式教学建立在传统教学的基础上，与在线教学有效结合，形成一种“线上+线下”的教学模式，通过这两种教学组合的应用，可帮助学生深入地开展学习。混合式教学是由“教”和“学”的两个要素组成，为达到预期的效果，应将二者有效结合，确保课内学习与课外学习的有效开展。

经笔者研究，混合式教学建立在建构主义理论与教育传播理论基础上，根据学习者知识对知识体系进行构建，在混合式教学当中，应对实际产生的行为与表现展开合理设计，并以活动理论作为重要的基础。

二、中职基础会计课程教学中存在的主要问题

首先，传统的教学模式是影响会计课堂教学效果的主要因素，填鸭式教学形成的是一种“老师讲，学生记”的僵化局面，并且传统教学过于重视会计理论知识的灌输，忽视对学生会计实践能力的培养和提升。其次，中职生的学习基础与学习素质普遍偏差，加上基础会计课程内容较多，系统性较强，理论知识抽象难懂，诸多因素导致中职业在

学习上缺乏信心，对学习提不起兴趣，更无从谈学习积极主动性。可见，对于中职会计教师来说，改变传统教学理念，提升专业知识水平，强化教育教学能力势在必行。笔者结合混合式教学模式和我校基础会计课程学生实情，尝试采用以下教学策略，已初见成效。

三、中职基础会计课程混合式教学策略

中职会计教师应深入了解课程混合式模式理论知识，研究并运用一套行之有效的策略，通过应用信息技术、做好课前预习资源推送和营造课堂探讨气氛等手段，改进基础会计课程教学实效。

（一）应用信息技术推动教学改革

随着科技发展，信息技术在各行各业得到广泛应用，会计教学应顺应时代要求，打破传统教学的樊篱，运用信息技术为学生的学习提供更多的自由空间。如在基础会计课程教学中，引入新的金融工具会计准则，并引导学生完成相关的学习。这样不仅可以丰富教学内容，还能帮助学生了解更多的现代会计专业知识。

（二）构建一个信息化教学平台

学生是教学活动开展的主体，随着时代的发展变化会有更多的学习需求，教师可以利用信息技术构建一个专业教学平台，为学生提供更好的学习环境。例如在基础会计课程教学中可利用互联网开展线上教学，“蓝墨云班课”就是一个成功的案例。不仅教师可以通过上传学习资源扩大学生的视野，而且学生课后还可利用这一平台上传作业。教师在线上完成作业批改，及时了解学生的参与情况与学习情况，再与学生开展线下探讨交流活动。这样不但缩短了教学时间，还提高了教学实效。

（三）做好课前预习资源推送

做好课前预习才能事半功倍，但中职生自学能力参差不齐，导致预习效果不一，正因为如此，才更应强调预习的重要性。教师要培养学生的自学能力，多布置预习任务，借助信息技术的便利推送更恰当的预习资源。如中职基础会计课程可以布置此类习题：单选题1.如果某项经济业务只引起资产类内部项目或负债类内部项目之间增减变动的，其结果是（）A.不影响资产或负债总额；B.既影响资产总额，也影响负债总额，使二者发生等额变动；C.只引起资产总额发生变动；D.只引起负债总额发生变动。学生可以及时在网上直接答题，大大提高了学习效率。

（四）课堂上师生共同探讨

学生完成线上答题后，教师利用课堂与学生一道开展线下探讨活动，构建和谐的师生关系。值得注意的是，混合式学习建立在传统教学的基础之上，因此在答疑环节依然需要师生面对面交流，教师引导学生展开合作讨论，完成前置作业。

（五）合理布置课后任务

课后作业的布置可帮助学生巩固知识，教师要灵活运用混合式教学模式，在新的理念指导下设计作业，将生活元素融入其中，激发学生学习积极性，由此完善学生的知识体系，为学生今后就业打下良好的基础。

四、中职基础会计课程混合式教学策略教学反思

笔者经过一段时间的基础会计课程教学实践，对以上混合式教学策略进行检验，结合理论探究，收获不小成效，同时也总结了一些经验教训，得出以下教学反思。

（一）明确线上与线下教学范畴

从实际情况来看，混合式教学模式在会计教学中的应用依然处于探索阶段，教师首先须研读国内外相关理论，结合实情构建新的模块化应用实践模式；其次要明确线上线下教学职能范畴。从职能方面来说，线上教学是以网络平台为依托，开展课前预习、知识查阅、课后作业布置等活动，主要强调学生自主组织学习系统的构建；线下教学则是传统的师生互动的关系，以问题为导向引导学生自主学习。

（二）依托合作学习实现教学时空的延伸

在明确线上线下教学范畴的基础上，应充分突出线上教学的时空延伸功能。教学时空的延伸目的在于巩固学生学习成果，从而更好地满足学生的学习需求。为实现时空延伸，教师可应用小组合作学习的模式，引导学生朝着正确方向去思考，并在线下教学环节提交分析报告。

（三）强化综合技能实训，全面提升知识的整合与迁移的能力

为适应社会的要求，中职学校不但要培养学生的知识与技能，还要注重促进学生数据管理能力、数据分析能力以及创新能力的全面提高，以及职业规划意识与能力的全面提升。混合式教学模式的应用能适应学生的认知水平与学习偏好，将有趣的问题引入其中，加强师生间的交流互动，帮助学生获得整合与迁移知识的能力。

五、混合式教学模式的应用前景和研究价值

随着时代的发展，传统教学理念与教学模式不再适用当下教育环境，混合式教学应运而生。混合式教学模式在中职会计专业教学中切实可行，不仅能激发学生的学习主动性，还能有效提升学生的操作能力，也大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。与传统教学模式相比，混合式教学模式在满足学生新的学习需求的同时，更凸显了学生的主体地位和教师的主导地位，实现了师生间的有效互动和教学效果最优化。

混合式教学模式是对传统教学的一种补充与革新，根据不同問题，要求采取不同的解决方法，在满足学生学习需求的同时也取得了教学实效。由此可见，混合式教学模式的应用优势显著，有效填补了传统教学模式的空白，充分显示了其创新性与科学性，而实际教学效果也证明了它的可行性。混合式教学模式在中职会计专业教学中具有广泛的应用前景和深远的研究价值。

责任编辑 朱守锂