新课标视域下的小学英语单元主题作业探究

孙霞

摘要：在新课标视域下，小学英语教师应积极探索小学英语单元主题教学思路，注重作业设计与教学实施的一致性。笔者依托2021年安徽省教育科学研究项目（项目编号JK21120）“互联网+背景下小学英语单元主题教学的实践研究”，创新工作思路，利用多种渠道，开展小学英语单元主题教学的实践研究。本文从单元主题作业探究的意义、思路、内容、形式四个方面进行阐述，结合具体单元作业案例，对新课标视域下的小学英语单元主题作业设计与实施进行分析探究。

关键词：新课标小学英语单元主题作业

2022年版《义务教育英语课程标准》指出：作业是教学活动的重要组成部分。教师应基于单元教学目标、学情、个体差异，整体设计单元作业和课时作业。在课堂教学提质增效基础上，有效布置科学合理的作业，有助于学生发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成学习能力。

一、小学英语单元主题作业探究的意义

（一）强调整体设计

从单元整体教学出发，认真研读课标，仔细分析教材，依据学生学情，根据单元主题整合教学内容，对各教学板块进行规划，引导学生探究主题意义，关注学科育人价值。实现“教材—模块—单元—课时”的整体设计，使作业成为实现课程目标的重要途径。

（二）注重教学一致

作业不仅是对教学内容的巩固，更是课堂教学的有益补充，它能充分发挥场地、时间、形式等方面的优势，弥补课堂教学对学生实践能力、真实问题解决能力等方面培养的不足。它与课堂教学协同发挥作用，共同达成课程目标。

（三）关注学生差异

树立正确的学生观，以学生发展为本，科学认识学生的个体差异。根据不同层次学生群体的实际需求，设计具有针对性的分层作业和弹性作业，让每个学生都能够在规定时间内完成作业，获得最佳的作业效果。

（四）加强评价反馈

作业评价做到及时、规范，恰当使用评语等其他辅助性手段。积极探索采用信息技术手段，优化作业的分析、诊断和反馈。

（五）体现育人价值

根据教材内容，结合每课时的作业设计，在每一个课时作业后面都有一个自我小结，给予笑脸评价。单元质量检测作业后面设计了单元自我小结，笑脸评价升级为“生活勇者卡”“生活智者卡”和“生活强者卡”。升华Colorful life主题，激励学生努力做生活中的勇者、智者、强者，培养学生积极向上的生活态度，实现珍爱自己、关爱身边人、热爱美好生活的育人目标。

二、小学英语单元主题作业探究的思路

笔者以沪教版小学英语教材五年级上册Module  2 Relationships的复习单元Revision 2为例，谈一谈单元主题作业的设计思路。依据2022年版《义务教育英语课程标准》，本复习单元属于人与自我主题。“生活和学习”“做人与做事”两个主题群下设9项子主题。本单元及本模块涉及的子主题内容有：学习和生活的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式。本单元的复习中，通过创设与Colorful life主题意义密切相关的语境，帮助学生巩固完善本模块的知识结构，深化对该主题的理解和认识，同时尝试运用所学语言创造性地表达个人观点，运用各种策略提高学习效果。引导学生基于主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养的提升。

本单元为本册书Module 2的复习单元。本模块的主题是Relationships，教材中本模块包括三个新授单元、Revision 2和Project 2。新授单元主题分别为Grandparents， Friends和Family life。根据模块主题和单元主题，确立复习单元Revision 2的主题为Colorful life。

从单元整体教学出发，根据模块主题和单元话题内容对教学板块进行统整、组合，精心创设符合学生认知水平、使学生能快乐参与的有意义的情境Colorful life，引导学生对话题进行深入复习，开展主题意义探究。统整和组合后的板块为：

因为本单元Revision 2是复习单元，教材中没有教学文本，因此我们结合本模块的第4、5、6三个单元内容自编了文本语篇。依据教学目标和五年级学生的学情，结合自编文本语篇，我们设计了听、说、读、写不同层次的作业，作业内容大多为原创。每一项作业都设计了相应的评价方式，并形成个性化表格，具体量化，颜色鲜明，突出主题Colorful。

以单元为作业设计的基本单位，厘清思路，规范设计。基于单元教学目標和作业目标，各课时之间的作业具有关联性和递进性，体现作业设计的全面性和层次性，提高作业设计的有效性。利用多种评价方式，激发学生学习动机与作业兴趣，以培养学生核心素养为目标，关注设计、布置、指导、反馈的全过程。

初次设计作业之后，我们在一个班级进行抽样，结果发现部分作业存在一些问题和不足，于是作业设计团队的老师立刻进行反思研讨、调整优化，形成最终作业设计。在学生完成作业之后我们又通过统计图表对作业完成情况及评价进行量化分析。

三、小学英语单元主题作业探究的内容

作业内容和训练应基于单元教学目标和课时目标，难度和容量适中，不过分加重学生负担，可分为基础性作业、提升性作业、拓展性作业、实践性作业等。作业的内容应符合学生认知规律，便于作业实施和评改。同时作业内容要求明确具体，示范到位。

以沪教版五年级上册Module 2 Revision 2第一课时为例，作业1的内容为：我们的好朋友Kitty非常想念住在乡下的爷爷奶奶，于是写了一封电子邮件给他们，邮件的内容是什么呢？让我们一起来读一读吧。

自编文本语篇：KittysEmail

Kitty lives far from her grandparents home.She misses them very much.So she writes an email to them.

作业2的内容为：同学们，你们读了Kitty的电子邮件，对她的日常生活已经有所了解，相信你们一定能完成下面的填空。

1.Kitty always ______（do/does） her homework.

2.Kitty and her brother often_____（play sport/plays sport）.

3.She_____（usually/sometimes） plays table tennis.

4.She never_____（watch/watches） TV.

5.She _____（like/likes） reading books.

作业3的内容为：同学们，我们已经知道了Kitty 的多彩生活，你们是否也想了解你们的好朋友的生活是什么样子的呢？尝试完成以下任务。

任务一：Do a survey.（调查并完成表格）

任务二：Give a report.（根据表格内容和大家分享一下他/她的多彩生活）

一个课时的三项作业内容根据单元主题而呈现，整个第一课时的作业，从朗读到阅读再到写作，由易到难，体现高年级阅读教学的层次性，同时体现出单课时和课时之间的递进性和关联性。

四、小学英语单元主题作业探究的形式

单调的作业形式会引起学生的厌烦，直接影响学习效率。在优化听读、书写等传统类型作业的基础上，根据课程内容和学生特点，创新作业内容与形式，达成作业方式的多样化，让更多实际的、有趣的、拓展性的学习活动成为作业的主要形式。

2022年版《义务教育英语课程标准》提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

课标强调：要充分使用现代化教学手段，促进英语教学与现代信息技术深度融合，为学生搭建自主学习平台。

为此，在沪教版五年级上册Module 2 Revision 2第二课时，我们设计了这样一项作业：Kitty用照片記录生活中的精彩瞬间，同学们一定也有自己喜欢的照片，请选一张最喜欢的照片在小组群里和大家分享吧。

这项作业学生很感兴趣，他们利用手机、平板等现代化信息工具，现场拍摄，情境真实。比如有学生介绍照片中的自己正在洗碗：I am washing the  dishes .I help a lot at home。有学生介绍照片中的爸爸正在吸烟：Dad is smoking.It is bad for health。有学生介绍照片中的自己在轮滑：I am rollerblading.Playing sport is fun。

这些发在小组群里的照片有一个共同点，那就是：都围绕着colorful life的主题，体现出having fun。学生在自己的小组群里，不仅展现了使用英语、用英语做事情的能力，还感受到自信，体验到成功的喜悦。

在沪教版五年级上册Module 2 Revision 2单元质量检测中，我们设计了形式多样的作业。首先根据单元主题确定活动主题：Colourful Life Park（多彩生活乐园）。活动有“口若悬河”舞台show、“顺风耳”大比拼、缤纷“万花筒”等。

任务A：一天晚上，Peter一家人正在家中忙着各自的事情，这时好朋友Kitty发来微信消息，询问Peter及家人正在干什么，请同学们完成他们的聊天对话。

Kitty and Peter are talking about something on We Chat.

任务B：

Kitty和Peter的生活丰富多彩，同学们，相信你们的日常生活也是如此，请仔细观察思维导图并写出其他频率副词及自己相应的日常 活动 。

任务C：

请同学们根据思维导图，给你们的朋友写一封电子邮件，分享你们的多彩生活吧！感兴趣的同学可以将自己写的电子邮件拍成小视频哟！（请先欣赏一名同学的作品）

单元质量检测指向综合运用，其中分为任务A、B、C三项内容。任务A设计的微信聊天，任务C设计的写email并拍成小视频，都非常符合信息时代的发展特征，充分利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道。这种充满探究性、实践性的个性化作业丰富了学生的语言学习机会和使用机会，促进了教学理念、教学方式的改变，为学生提供个性化的学习资源，搭建自主学习的平台。任务B要求学生完成思维导图，引导学生获取和梳理信息，整合零碎的信息和新旧知识，建立整理和提炼单元主题的知识结构思维。该项作业较好地培养了学生的语言能力、思维品质和学习能力等多方面核心素养。A、B、C三项任务内容既具有层次性，又具有一定的递进性和拓展性。学生通过自主、合作等学习方式，进行多元思维，表达观点和情感态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化。

结语

新课标视域下，教师应依据教材内容和学生学情，对每个单元中的内容结构进行系统化和整体化的设计，把每一个教学单元中最核心的主要词汇、句型、语篇内容有机整合，统一主题。在主题语境中，单元内容螺旋上升，层层递进。在课堂实践中，教师要有效运用多种渠道设计作业内容，采用多种评价方式，针对学生作业中的问题进行分析研究，通过不断地研讨反思，进一步优化作业、提炼策略，强化学科育人导向，着力发展学生核心素养。

责任编辑：丁蔚