家访的秘诀

王旭

笔者担任班主任多年，总结的班级管理经验中，一大要点就是要高度关注“特需生”。遇到了难以管理的“特需生”，班主任的第一项工作应该是走访了解孩子的家庭情况，尽力争取家长的教育配合。而在走访这些家庭的过程中，需要重点注意以下幾个问题。

关于家访的场地选取。家访场所不一定要在学生家里，有的家长会有保护隐私的想法，有些孩子也不希望老师看到他的学习居住环境；有些家庭则是因为有其他方面的顾虑，不方便让老师到访。因此，从更人性化的角度出发，家访场所可以更灵活一些，如把家长请到办公室，或约到学校附近的场所，或与家长孩子来杯茶饮，让“家访”氛围更轻松。

关于家访的价值思考。一次短暂的到访，当然不可能立竿见影地解决家庭教育、学生学习习惯等具体问题。事实上，笔者认为首次家访不应以解决问题为导向，而是要按照既定计划获取尽可能多的信息，方便教师对学生制订“信息对称”且“有的放矢”的个性化教育计划。家庭教育如何改进、家校合作如何具体开展，应该是在教师经过深入思考之后的行动。

关于家访的沟通策略。要做到见机表达，学会倾听，与家长的交流重在信息交换，因此在家长分享孩子的信息时，教师要学会尊重与聆听，不急着表达自己的观点。沟通进行到一定程度，对学生家庭成员的性格等情况有了了解之后，再判断此次到访是否适合直白地讨论孩子的教育策略。如果因为教师的到来，后继引发了更多家庭矛盾，家访就完全失败了。同时，需做到因材施教，家校护航。每个孩子特点不同，要多看孩子的闪光点，避免仅仅围绕分数和学习来评价和讨论；更注重孩子的能力和天赋、品格与素养，才能更客观和全面地评价孩子。经过一段时间的交往，与家长建立了情感联系后，教师可与家长探讨更适合学生个体特征的成长计划，甚至生涯规划。到了这一步，家校共育就会顺畅起来。