小学音乐教学中培养学生审美素养的实践研究

聂莉

审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。小学生审美素养包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求：“坚持以美育人。”“以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。”“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣。”“感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。”“鼓励学生在情境中感知形象，迸发创意，运用艺术语言和方式表现自然美、社会美与科技美，体验创造的喜悦和自我实现的愉悦，提升实践能力、创造能力和审美素养。”在此，笔者就小学音乐教学中培养学生审美素养作了一定的实践研究。

一、挖掘教材审美因素，培养学生审美素养。

音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地溶入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美素养。音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材总是贴近学生的生活，表达孩子们的心声：或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发美的种子。同时，好的歌曲教材还应具备“动听”、“耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵美磁石般地吸引着学生，久而久之，自然就形成了“润物细无声”的审美功效。音乐欣赏教材要体现经典性与文献性，展示人类音乐文化的精萃，展示美的结晶。器乐教材“美”的着眼点则在于簡洁、洗练地编配方面，通过配器，显示其音色、织体的丰富之美，变化之美、和谐之美。

二、创新课堂教学方法，培养学生审美素养。

为了进一步培养学生的审美素养，促进学生的全面发展，教师要重视在小学音乐教学中开展审美教育。在小学音乐教学课堂上，教师要加强多元化教学的开展，要有目的地激发学生的审美意识。首先，教师可以借助直观倾听的方法来对学生开展审美教育，借此提高学生的审美感受体验。音乐不仅是一门艺术学科，更是一门能够净化心灵、陶冶情操的学科，学生通过倾听音乐，可以从中感受到人间的美好，所以在小学音乐教学课堂上，教师要重视运用直观倾听的方法。如，在学习《幸福拍手歌》时，教师可以先在课堂上询问学生：什么是幸福？你感受到幸福吗？通过讨论这两个问题，学生就对幸福这个词语有了更加深刻的理解，从而更好地诠释歌曲中的幸福感觉。其次，教师要遵守音乐参与的原则，教师要重视提高学生在课堂教学中的参与性，引导学生配合自身的教学工作，加强和学生之间的互动，才能更好地提高教学效果，提高学生对于音乐的学习兴趣。所以在小学音乐审美教学课堂上，教师要重视突出学生的主体地位，要给予学生更多自主讨论的时间和机会，从而培养学生的审美自觉性。如，在学习《幸福拍手歌》唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”时，教师就引导学生进行拍手，但是关于拍手的节奏，教师也要做好指导，如，统一运用“一二”的节奏来进行拍手，提高拍手的整齐性。

三、激发学生审美情趣，培养学生审美素养。

作为培养审美素养的基础，激发学生们的审美情趣在培养学生审美素养的过程中绝对不容忽视。激发学生们审美情趣的方法不胜枚举，例如布置富有新意的音乐教室、别具一格的乐器造型再加上舒缓音乐老师的悬念引导，都能很好地激发学生们的审美情趣。比如说在学唱《外婆的澎湖湾》这首歌的时候，先播放舒缓的背景音乐，然后老师再制造悬念：“同学们，你们知道澎湖湾在哪吗？有没有跟爸爸妈妈一起去那旅行过呢？澎湖湾又有哪些迷人的风景呢？你们是否想了解这首歌取名为《外婆的澎湖湾》的由来呢？”这样一连串的疑问把学生们的注意力很好地吸引过来，从而激发了学生们的审美渴求，这时再接着说：“你们想要知道的答案可都隐藏在这首歌里呢？你们想不想找到呢？”一下子又让学生们把注意力转移到了所需要学的歌曲里，进而引导了他们带着众多疑问去寻找音乐中美的所在。

四、重视学生审美体验，培养学生审美素养。

小学生可能会对基础的音乐知识不感兴趣，但是对于游戏啊、唱歌舞蹈啊他们还是很有热情的，所以，教师不妨借助于学生的天性来培养他们的审美创造力，使学生在各种形式的娱乐活动中增加审美体验，进而培养其音乐创造力，教师要充分地给予学生发挥的空间，为学生营造一个和谐的课堂氛围，让其在适合自己审美创造力发挥的平台上，尽情地展示自己的风采。例如在《七色光之歌》的教学过程中，教师便可以充分地给学生自己创编集体舞的机会，让学生自己去设计舞蹈的内容，配合音乐的旋律，律动永远是音乐感受力的最强有力的表达，在集体舞的设计上，要充分地体现学生的主体意识，教师不能过多地干预，这是对学生创造能力的一种阻碍力，如果课堂时间有限的话，教师可以把任务安排到课下去完成，学生就会有充足的时间去将自己的主观想法表达地，更加详尽。体验教学在审美素养的培养上具有重要的意义，不管学生的表现是不是达到了教师满意的标准，教学评价都要以激励为主，引导为辅，不能抑制学生的审美创造力的发展。

总而言之，小学音乐是培养学生审美素养的重要学科，音乐教师应当认识到音乐审美素养教育的重要，结合当前音乐审美素养教学存在的问题，做好教学方法的改革创新，从而更好地提高学生的音乐审美素养。