高中地理课程单元整体教学的研究

魏新国

单元整体教学，就是在单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。新课标高度重视单元整体教学。《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“前言”中要求：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”同时，在“教学与评价建议”中要求：“教师要了解课程的设计思路，明确知识、技能教学与核心素养培养的关系，注意教学各方面的一致性，建立基于核心素养培养的整体教学观念。”在此，笔者就高中地理课程单元整体教学作了一定的研究。

一、明确单元整体教学主要目标

教学目标是教学活动中的重要内容，在整个教学过程中发挥着重要的导向作用。在单元整体教学模式中，教学目标是指完成整个“大单元”教学内容后需要掌握的知识以及需要形成的能力，并对可能的结果进行预估。从本质来讲，新课改下实施单元整体教学的主要目标就是培养学生的核心素养。因此，教师可以在核心素养发展视域下对教学内容加以整合，并从中提炼出具体的教学目标。比如，教学《乡村和城镇》时，以核心素养为导向的教学目标主要体现在以下几个方面：第一，分析城乡内部的空间结构存在怎样的差异，并思考为什么要对城乡内部空间结构进行合理利用。这一内容中蕴涵的核心素养培养目标是综合思维以及人地协调观。第二，了解区域文化的内涵，明确不同地区城乡景观的差异，并对其原因进行适当的分析。这一内容中蕴涵的教学目标是培养区域认知以及地理实践能力。第三，对城镇化的概念进行阐述，并结合城镇化的进程图以及遥感影像等相关资料，适当分析我国城镇化的过程以及突出特征。这一内容中蕴涵的教学目标是培养学生综合思维。第四，分析城镇化的过程会对地理环境产生怎样的影响，并思考如何将地理信息技术应用于城市管理中。这一内容中蕴涵的教学目标是培养学生的人地协调观以及综合思维。总之，在高中地理单元整体教学中，只有明确教学目标，才能有效推动教学活动的开展。

二、构建单元整体教学知识框架

在高中地理教学工作开展期间，为了有效促进核心素养在大单元教学工作中的渗透与应用，教育工作者在备课阶段要合理结合单元内的教学内容对于教学问题进行拓展设计，从而有效引导学生实现对于相关知识的充分分析并结合单元内涉及的不同知识点展开思考与联系，从而促进学生地理知识框架的进一步构建与完善，帮助其更好地掌握相关知识。例如，在组织学生对《宇宙中的地球》一章进行单元整体教学期间，教师可以引导本章的内容与学生进行交流与讨论。在此期间，教师可以提出如下问题：“同学们，我们所处的宇宙环境是怎样的你知道吗？”“太阳是生命的源泉，那么，太阳对地球有怎样的影响呢？”通过此类问题的提出，教师可以引导学生将本课中涉及的不同知识点进行相应的联系，从而有效促进学生地理综合素养的进一步培养。

三、整合单元整体教学相关内容

在单元整体教学中，教师要对教学内容加以整合，并形成不同主题的“大单元”。教师应该明白，单元整体教学不同于传统的课时教学，也不是对课时内容的简单汇总，而是需要根据课标要求对相关的教学内容加以整合，并且融入一些有联系的知识内容。之后，要在了解学生学情的基础上设置新的课时内容，从而构建相互之间具有密切联系的“大单元”内容。比如，教学《乡村和城镇》时，笔者首先对学生的学情进行了分析。简单来说，通过前面“人口”知识的学习，学生已经初步形成了一定的自然以及人文地理基础，可以利用相关材料一般性的地理规律进行阐述，利用一定的地理思维对一些相关的问题加以解决。根据学生的认知基础以及课标的基本要求，笔者将单元整体内容设计为以下几个方面：第一，城乡内部结构以及适当使用城乡空间的重要性;城乡景观中蕴涵的区域文化;城镇化的概念和过程以及不同区域城镇化进程中的特征;城镇化的利与弊以及城市管理当中地理信息技术的应用;国家重大发展战略的地理背景以及实现的路径。通过这一过程，在综合各项要素的基础上逐步架构整体的教学内容，从而为单元整体教学的开展奠定基础。

四、創设单元整体教学主题情境

在单元整体教学过程中，主题情境能有效地满足教师教学的需要，以及学生内在学习的需求。为了确保单元整体教学能更加高效地进行，创设合理的主题情境十分重要。（1）创设可行性主题情境。主题情境的本质就是为了让单元主题教学更好地开展，为学生和教师提供服务，所以可行性是主题情境必须要具备的原则之一。因此，教师在教学时要尽可能将一切可以利用起来的元素加以利用，为学生创设出合理的主题情境。例如，《地球的运动》单元整体教学时，需要借助沙盘演练，才能让学生对地球自转和公转进行充分的研究和学习，但是很多学校可能没有配备相应的地理教学设备，教师就可以利用多媒体视频进行代替，利用身边已有的资源为学生创设出主题情境，帮助学生更好的学习。（2）创设趣味性主题情境。很多教师都认为高中生身心已经趋于成熟了，没有培养学习兴趣的必要了，殊不知，兴趣将会在各个学龄段产生作用，只有在兴趣的驱动下，学生学习的主动性和积极性才会更加强烈。因此，在高中地理单元整体教学时，教师要重视对学生兴趣的激发，利用具有趣味性的主题情境活跃课堂氛围，让学生被课堂知识所吸引，从而感受到学习的轻松与愉悦。以《地表形态的塑造》单元整体教学为例，教师可以设计实验活动，让学生对风和山丘进行模拟，来学生和掌握外力对地表形态的作用。这样的教学情境不仅趣味性得到了提升，还有利于学生对知识的理解，能更好地发挥出单元主题教学的优势。

总之，在高中地理教学过程中合理地利用单元整体教学模式，可以激发学生对于地理学科的学习兴趣，并在此过程当中培养学生的学科核心素养，强化学生进行自主学习的意识，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。