《遗传和变异现象》教学案例

王基彦 蹇秀义

教学目标：

能正确表述性状、相对性状、遗传变异等概念；通过探究活动的开展，锻炼学生分析、识图、推理、归纳能力；学习后能正确认识生物界的遗传和变异现象，通过对性状的认识，消除对特殊性状的岐视、关注和同情遗传病患者，通过亲子间性状的比较，增进亲子感情。

教学重点：活动：“个体间性状的比较”；遗传和变异现象。

教学难点：理解遗传和变异的概念。

教学方法：自主学习、合作、探究

教学过程

一、情境导入

导入：同学们，你的长相像你的爸爸还是你的妈妈？这是一种什么现象？引出课题：遗传和变异现象。

二、探究新知

1.每一种性状都有多种表现

（1）生物的遗传和变异同学们相对陌生。首先让学生知道什么是性状。

课件展示不同性状图片，结合课本95页：引导学生分析这些特征都属于性状。从而得出性状概念。

（2）性状的表现一样吗？什么是相对性状？

结合课件上不同性状图片引导学生总结：性状的表现不一定一样。人和生物体的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。

同一种生物一种性状的不同表现类型，称为相对性状。

（3）课件展示几组不同性状，学生判断是否是相对性状。

处理方式：学生自学课本，课件展示图片教师引导学生分析。

（4）活动

分小组进行探究活动“个体间性状的比较”，通过自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。让小组成员之间互相比较各自性状，性状是否都相同？

方法步骤：

①学生进行自我检查记录。

②检查完毕后，让一位同学报告自己检查的结果，学生对比。

2.遗传和变异现象在生物界中普遍存在

（1）什么是遺传？什么是变异？

让学生自学课本，明白父母和子女之间的性状存在相似性，这种现象就是遗传。

亲子之间和子代个体之间性状表现有差异的现象就是变异。

（2）区分遗传和变异现象

在学生对遗传和变异概念的学习之后，课件展示几个谚语，学生判断属于遗传还是变异现象。

讨论下列谚语说明的生物现象

“种瓜得瓜，种豆得豆”

“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”

“一树结果，酸甜各异”

“一母生九子，连母十个相”

合作探究

（1）《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的现象可能发生？

小组讨论后总结：（师引导）《新鼻子》中的钩鼻子这种性状是先天形成的，这种性状能够传递给子代。《旧砖上剥落的碎片》中

（2）如何判定相对性状？

小组讨论后总结：（师引导）属于相对性状必须满足3个条件：①同种生物;②同一性状;③不同表现类型。

三、总结收获

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

四、当堂演练，课时巩固

通过班班通，配套相应练习让学生pk

五、课后反思：

通过让学生自己观察自然界的遗传和变异的现象，在体验中去感悟知识、学习知识，把学生的主动学习和成功体验结合起来，达到了较好的教学效果。