浅谈班级管理中的赏识教育

廖继业

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”作为教师的我们最想做的，就是能够拨动每个学生心中那根独特的琴弦。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。苏霍姆林斯基以自己三十年的教学经验，向教师强调了三点：阅读、思考、赏识尊重孩子。苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大啟示。赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中，他时刻提醒着我们让赏识常驻心田。赏识中包含了含信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等等，而这些都基于一个字——爱。

一、建立和谐民主的师生关系

心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。在我的班级管理职业生涯中，如果是接的高一的新班，我会先组建一个临时班委，这个临时班委大约会存续一个月时间，在这一个月的时间内，仔细观察班里品学兼优的学生，同时也会向任课教师了解学生的各科表现，听取任课教师的建议，为以后的班干部的民主选举打下基础。临时班委运行一个月后正式通过民主选举班团干部，民主选举程序是：第一步，制定竞选条件：学生无违纪行为，愿意为班级服务，有一定的工作能力；第二步，学生自愿报名参加选举，第三步，全班学生民主投票，产生班团干部拟任职人选，第四步，征求任课教师意见；第五步，确定主要班团干部职务人选（团支部书记、班长）；第六步，确定其他班团干部职务人选，明确职务与工作职责，新的班级管理团队正式运行。通过组建新的班级管理团队，让学生通过民主选举明白一个道理：要想成为一名班团干部，首先要使自己变得优秀，才能得到同学们的信任。当上了班团干部，是为了更好地为班级做贡献，为同学们服务，自我感到了肩上的使命与担当，当上了班团干部的同学，会比以前更加严格的要求自己，为同学们做出表率和示范。通过组建新的班级管理团队，体现了班主任对同学们充分的信任，增强了班级的凝聚力，增进了师生之间的相互了解，建立起和谐民主的师生关系。

二、陶行知关于赏识教育的故事

著名教育家陶行知任校长的时候，有一位男生用泥块砸班上另一位男生，恰巧被陶行知看到，陶行知想要教育一下他，所以让他放学后去校长室。放学之后男生等在校长室准备等待接受陶行知的怒斥和责骂，谁知道陶行知到校长室的时候却对男生微笑并将自己手中的糖果送给他，表示那是他按时到达的奖励，并对自己的迟到表示抱歉，男生不明所以，但还是接过了看起来很可口的糖果。谁知道陶行知又掏出一颗糖果放到男生的手里，表示那是男生听自己的话，立即住手停止打人的奖励，男生非常惊讶并且不知道发生了什么状况。随后陶行知又掏出第三颗糖果给了那个男生，并说自己调查过那个男生被打是因为他们欺负女生，男孩子很善良同时很有爱心和勇气，这是对他的奖励。男生感动得落下了泪水并后悔地跟陶行知道歉，他拿泥块砸同学是他的不对。陶行知听到了这里露出了非常欣慰的笑容，然后拿出了最后一颗糖果，奖励男孩充分意识到自己的错误，然后谈话结束。从开始到最后，陶行知没有用任何过分的言语、直白的教导、人人都知道的大道理来教育男孩，而是用一种赏识奖励的方式让男孩知道自己的错误并且维护了男孩的自尊心，这样的校长怎样不叫人尊敬和感激？从一个打人施暴的孩子身上，找到四个可以表扬的闪光点，以奖励来代替处罚，使孩子达到自我认识错误，自我改正错误，自我提高认识的教育效果。充分体现了陶行知细致的观察能力，非凡的教育智慧和高超的沟通能力。即使是今天，这种“沟通从心开始”的教育艺术还是值得我们老师学习借鉴的。经常违纪的学生，更渴望得到别人的尊重与赏识，特别是青少年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其潜意识里向善的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过“人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

三、赏识教育是充满爱心的成功教育

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。对于经常犯错误的学生，如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。其次，重视学生自信心的激发和培养。世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。班主任要善于发现每个学生的天赋与才能，向他们提供发展的条件，让他们觉得自己并不低人一等，要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说：教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心。班主任要帮助学生建立自信心，一旦学生得到赏识，他也将得到很大的满足感，学习上会产生很大的源动力，同时班主任在学生中的威信及亲和力也会不断提高，师生间的相互信任也会日益增加。班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。