转变观念，往往从改变行为开始

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。

近几年，小升初和初升高政策变化比较频繁，让学校有点不太适应。政策一变，一些细节问题就需要不斷做调整，但又不可能考虑得完全周密，所以时常会发一些临时通知，一般还很紧急。这不，突然收到上级部门的一个紧急通知，要求立马通知相关家长，当天办理完相关手续。因为是小升初涉及学生学籍问题，所以我立马来到小学部找相关负责人。

到小学部行政办公室，看到的是大家一片忙碌的景象。原本只是想找小学部校长和教导处及学籍管理员几个人快速处理一下，但一时又找不到学籍管理员，不在办公室，电话不接，短信也不回，看课表安排此时他应该没课，问了好几个相关人员都不知道他去了哪里。因为时间紧迫，所以我们决定先说事情，再传达给学籍管理员迅速办理。

哪知10分钟后，学籍管理员着急忙慌、气喘吁吁地推门进来了。原来有老师临时有事，他去代课了。刚才有老师找到他，告知他校长正在找他，于是他又让那位老师帮他看班，他来找我们开会了。

事情不复杂，很快处理完毕了。事后，总觉得很不妥：因为校长有事找老师，即使课上到一半，老师便丢下班上的孩子去应对校长，这合适吗？事情虽然紧急，但也不至于到半节课都要撂下不上的程度。

我们经常说把学生放在中央，学生是学校的主人，一切以学生为中心，但遇到这样的事情，我们却选择了服从校长而忽略了学生。

能责备老师吗？显然不能。问题还是出在我们管理人员，特别是我这个校长身上。因为价值观一旦确定下来，就是用来坚守的，不是用来要求的。如何坚守？这与领导者的行为密切相关，与老师的关系其实并不大。领导者坚守得好，做出榜样，老师们自然能体会到，日积月累，老师们也会潜移默化，慢慢地就形成了学校文化沉淀了下来。如果领导者坚守不了，经常摇摆不定，只是要求老师们做到，老师们自然是不会信的，从而也无法实现，最终只能沦为挂在墙壁上的标语，“知”与“行”便形成了两张皮。我们平时在日常教育教学生活中没有将这种价值观传递给老师，所以老师面临这样的情况时，价值判断选择了先应对校长。

在这个事件反思中，得知学籍管理员和老师也很纠结，觉得这样做不妥，希望上完课再处理校长交办的事情，但因为捉摸不透校长的想法担心被责备，从而做出了这样的选择。这更说明，作为校长，我没能给老师们传递笃定的价值观，价值观坚守得远远不够，老师们没有感受到。

领导者如何才能更好地坚守价值观呢？李希贵校长曾告诉我们一个方法：践行这样的观念，不妨先设计几个大家可以效仿的动作，这样往往成本很小，效果很好。比如要真正落实以学生为中心，我们就可以设计几个基本动作：同时面临学生和领导事务时，优先处理学生的事，即便是校长找，也要先处理学生事务；审核预算时，尽量保留流向学生教育活动的资金，砍掉离学生较远的其他预算；学校重大节日活动设计，优先考虑学生的参与和体验，促进学生的成长；做与学生相关的决策时，一定要事先征求学生的意见……这些行为和动作折射的是理念，有抓手能落地，往往做到了这几个动作，理念就能比较好地落实。坚持这样做，老师们很快就体会到学校倡导的价值观，从而转变自己的行为。

转变观念，往往从改变行为开始。

责任编辑/周小益