让想象力进阶的“趣味反差”

姚盛锋

教学目标：

1.阅读《漏》《枣核》两则故事，梳理故事情节，感受其中的智慧与趣味。

2.把握两则故事中的反差点，借助适切的学习支架，练习复述、续编故事，提升学生的语言运用与思维能力。

3.通过两则故事的阅读与交

流，在默读、分角色朗读、表演读等过程中感受反差的趣味，提升学生的想象力。

课时安排：2课时。

教学过程：

学习《漏》

任务一   梳理“漏”，初识反差

1.导入：同学们，这节课我们来学习一个有趣的民间故事《漏》。请大家快速默读故事，说一说你觉得故事的哪些内容最有意思。

2.（板书生字“漏”）回顾字形：“漏”的偏旁是三点水，表其义。屋子漏了，雨水就会“跑”进屋子里了。

3.默读课文，圈画关键词：在老虎和贼的眼里，“漏”究竟是怎样的呢？

4.写一写：在老虎和贼的眼里，“漏”分别是怎样的？（出示）

老虎眼里的“漏”：像胶一样，黑乎乎的东西，厉害，响声大。

贼眼里的“漏”：旋风一样，毛乎乎的东西，厉害，黑乎乎的东西。

任务二   趣味朗讀，感受反差

1.读一读：看来，老虎和贼都和往日的形象大不一样，太有趣了。我们一起先来到故事最开始的地方——老公公老婆婆的屋子里。请大家自由朗读第1～9自然段，觉得好玩的地方多读几遍。

2.（板贴老虎和贼的图片）组织学生自由交流觉得好玩的地方，相机指导学生感受这个故事角色的反差。巨大的反差，是老虎和贼都有的，让人捧腹。

3.练习朗读：同桌练习分角色朗读后全班展示，师相机指导。

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。

老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。

一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了。老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳。

老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏，莫非‘漏比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏，莫非‘漏比我还厉害？”

4.读一读：这样精彩的片段，老师还为大家带来了一段动画片，看着字幕，请同学们来试着配音读。（播放视频）

5.演一演：老虎和贼都很害怕“漏”，还都把对方看成了“漏”，实在是太好玩了！请同学们自由朗读第10～18自然段，可以和同桌合作朗读，一人扮演老虎，一人扮演贼。同桌练习之后，请同学展示表演

朗读。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

老虎想：“‘漏真厉害，像胶一样，粘住了我。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

贼也想：“‘漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

他（贼）赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏哇——”然后都吓晕了过去。

任务三   复述故事，讲出反差

1.同学们，故事的情节发展和地点是有关联的：屋子 — 路上— 歪脖老树—路上—屋子。抓住这个特点，这个长长的故事，我们就可以简要、清晰地复述出来了。

（学生自由练习，然后组织集体交流，师相机指导。）

2.详细复述示范与指导：同学们，我们来争做“故事大王”，简单的复述还不够，我们还要有能把故事讲有趣的本领。老师也想来试一试，给大家带来一个片段。（片段略）

3.说一说：同学们，老师是怎样将片段讲有趣的呢？

小结：可以在故事中抛出问题吸引听众，可以注意讲述时的语音、语调，还可以加上表情、动作等。将老虎和贼的慌张、害怕渲染出来，让听众感受到他们的形象和平时行为的巨大反差。

4.练一练：结合刚刚讨论的方法，请同学们选择自己最感兴趣的片段练一练。

5.比一比：班级举办“故事大王”选拔赛，同学们选择自己最感兴趣的片段，讲给大家听。其他同学作为小听众，听故事、互相评议（评价标准见表1），选出班级的“故事大王”。

任务一   初听故事，再认反差

1.听一听：有趣的故事总是听不够的，今天老师又给大家带来一个有趣的民间故事《枣核》。（学生听老师朗读故事）

2.说一说：谁来说说这个民间故事什么地方最有意思？

集体交流与讨论中，引导学生聚焦枣核的人物形象反差，积极调取阅读《漏》的经验。

3.摆一摆：请同学们默读课文，按顺序将故事的插图标上准确的序号。（出示故事插图，略。）

请同学到台上来，将黑板上的图片按照顺序摆放好，一边摆一边说故事内容。

任务二   抓住反差，观察发现

1.找一找：同学们，枣核这么小，他的爹娘其实是非常担忧的。找出爹娘说的话，试着带上语气读一读。

一年又一年，枣核一点儿也不见长，爹说：“枣核呀，你真叫我白欢喜了一场！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”

在这个故事里，小小的枣核有大大的本领，他自己也说：“别看我人小，一样能做事情。”请你再读这个故事，找一找，小小枣核有哪些本领？

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。

2.小小的枣核却成了人们心

中的大英雄。凭借聪明机智，他化解了哪些困难呢？请同学们来说一说。

枣核帮大伙儿将牲口从县衙门赶回了村子。

衙役们绑不住枣核。

衙役们打不到枣核。

枣核蹦到县官的胡子上，衙役没打着枣核，却把县官的牙打了下来。

（师生交流枣核的特点：小、擅长“蹦”。）

任务三   运用反差，续编故事

1.启发谈话：这回县官可是吃了大亏。小小枣核勇敢又智慧。不过，接下来，县官一定会想新办法收拾枣核，枣核还能成功惩治他吗？

2.请大家在这两个情境中选

一個，小组合作，续编故事。（出示情境）

情境一：被打掉牙的县官怒火中烧，一想起枣核就气得牙疼，还没等嘴里消肿，便准备来收拾枣核。吸取了上次的教训，衙役们来抓捕枣核时没有带上铁链，而是准备了一个个小瓦罐，众多衙役一拥而上，不出片刻便将枣核用瓦罐关了起来……

情境二：被打掉牙的县官怒火中烧，一想起枣核就气得牙疼，还没等嘴里消肿，便准备来收拾枣核。吸取了上次的教训，县官命令衙役们不去抓枣核，而是将枣核的父母抓了起来，以此来要挟枣核乖乖束手就擒……

（除了教师提供的两个情境，也可以鼓励学生创设其他合适的情境。）

3.交流评价：请各小组分享续编的故事，其他同学对照评价表（见表2），边听边想，选出续编最精彩有趣的小组。

设计理念

《漏》和《枣核》两篇课文，一精一略，在任务群视域下进行梳理与整合，此教学设计主要体现以下两方面的思考：

1.通过关联性任务整合学习

活动。“反差”是这两篇故事的“趣点”，也是教学的要点。《漏》这一课的教学设计主要由三个任务组成：首先初识反差的由来，学生梳理老虎和贼眼里的“漏”，初步感受由反差带来的故事情节；接着在读中感受反差的趣味，角色扮演朗读、给无声动画配音读，从而在具体故事情节中感受反差之趣；最后复述故事，讲出反差，为学生创设感兴趣的教学活动，激发其复述故事的兴趣。一系列的任务层层递进，为学生的学习搭建了阶梯。

《枣核》这一课的学习任务同样前后关联，首先初听故事，再认反差，通过“1+1”教学内容的整合，让学生在初步了解故事内容的基础上探寻反差；接着抓住反差，观察发现，着眼于小枣核大本领这一反差，梳理精彩的故事情节；最后为学生提供恰当的情境，帮助学生运用反差续编故事。

两课的教学设计既实现了两篇课文之间的内容关联，也充分体现了教学任务之间的关联，抓住了内在逻辑，以“人物自身的反差”为抓手，为学生的学习提供适切的支架，提升他们的语言运用与思维能力。

2.借助学习支架实现想象力

进阶。想象力的培养是中段学生语文学习的一个重要目标，也是本单元任务群学习设计的明确方向。《漏》与《枣核》这两篇课文的教学围绕“人物自身的反差”展开，在落实复述课文这一语文要素的基础上，让学生在“反差”中感受到故事的趣味，在复述、续编故事中发展他们的想象力，实现想象力的进阶。

对于《漏》的复述支架设计有两个，一是教材提供的示意图和文字提示，此为简要复述练习；二是教师的故事片段复述示范，要求学生总结方法并尝试复述片段，此为详细复述练习。学生在两种复述练习中都需要建立情节的内在秩序，并想象故事的画面，内化故事语言之后表达出来。其间，学生归纳、联想、想象，思维能力可以得到有效发展。

《枣核》这篇课文的故事续编学习设计，同样对标想象力的提升。在教学时，为学生续编故事创设了情境，这里的情境基于故事原有语言风格，基于故事中人物特点、情节特点，可以较好地引导学生积极思维，进行自主的言语实践。同时，学生在具体情境中想开去，一定程度上降低了续编故事的难度，更是打开了他们的视野。

由此，两个故事的整合教学，学生从经典民间故事出发，自主实践，交流并表达，让想象力得以进阶。

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）

责任编辑 张 茹