浅谈初中道德与法治教学中如何构建高效课堂

李若彬

摘要：随着课程改革的持续推进，如何在教育教学实践中构建高效课堂成为各科教师关注的重点问题，传统的初中课堂存在教学效率低、學生积极性不足等问题，未能有效促进学生的学习发展，而且也不符合课程改革的要求。教师要意识到构建高效课堂的重要性，进而立足初中教育教学现状，采取措施提升课堂教学效果，打造灵活多样的高效课堂。本文以初中道德与法治课程教学为例，对于如何打造高效的道德与法治课堂展开探讨，希望可以为教师提供一定的参考。

关键词：初中；教育教学；道德与法治；高效课堂；构建策略

传统的课堂教学方法已经无法适应道德与法治课程教学需要，也无法满足学生的学习发展需求，有必要在课程改革的背景下积极构建高效课堂，提升课堂教学效果，助力学生实现学科知识、学科思维、道德品质和个人修养等方面的协同发展。然而，从目前的道德与法治课堂教学情况来看，部分教师仍旧持有传统的教学观念，并未对课堂教学活动进行优化，导致课堂教学效果不甚理想。对此，需要教师把握构建高效课堂的重要价值，采取措施推动道德与法治高效教学有序开展。

1   初中教育教学中构建高效课堂的重要价值

1.1降低学习难度，提升学习效果

在传统的道德与法治教学期间，由于部分知识涉及一些抽象的概念，而学生的人生阅历尚浅，这就导致部分学生在理解抽象概念的过程中遇到障碍，导致学生学习效率较低，而且学生的学习信心会受挫。鉴于此，构建高效课堂有助于教师将抽象的知识和概念以具体的形式展示出来，方便学生理解，并能在此基础上进行高效学习，这对于学生的学习和发展具有重要意义，可以激发学生的学习效能感，使学生产生更强的学习动力。

1.2打造活跃课堂，增进交流互动

传统的道德与法治课堂相对沉闷，师生之间的互动交流不足，学生的学习状态不佳。因此，有必要构建高效课堂，活跃学生状态，使学生更为积极主动地投入道德与法治的学习实践活动中。打造活跃的道德与法治课堂，对于学生高效学习具有重要意义。与此同时，在活跃的课堂氛围下，学生之间的沟通交流会明显增加，有助于学生共同探究、共同讨论某一知识点，将个人智慧凝结为集体智慧。因此，打造高效课堂可以有效活跃课堂气氛，促进学生互动，增进学生友谊，这对于学生的心理发展、情感发展具有重要意义。

1.3助力教师实现职业发展

打造高效课堂对道德与法治教师的教学能力提出更高要求，教师必须整合课本上、生活中的道德与法治资源，而后将其结合起来，以通俗易懂的形式讲解出来，才能使学生准确理解，这是构建高效课堂的必要前提。因此，教师需要不断提升自身的教学资源整合能力、教学水平，这对于教师的职业发展而言也具有重要意义。此外，道德与法治教师可以总结构建高效课堂的心得和经验，分享给其他学科教师，这对于提高学校的整体教学质量也具有十分重要的作用。

2   初中教育教学中构建高效课堂的障碍分析

2.1教学目标有待优化

教学目标对于教师的教学活动、高效课堂构建效果有直接影响，教学目标在教学实践期间发挥着导向性作用。然而，结合初中道德与法治课堂教学情况来看，部分教师在课堂教学期间将教学目标的重点放在知识层面，教师希望学生能够准确掌握知识，能够应用知识解决问题，却忽视了学生在学科思维、思想品德和个人修养层面的发展，这可能导致学生在学习期间出现短板效应，降低学生的学习效果。例如，在缺乏完善的学科思维的情况下，学生无法快速、准确地理解道德与法治知识和相应概念，而且容易出现理解偏差的问题，给自身的学习带来阻碍。

2.2教学模式相对单一

教学模式关系到学生的学习体验、思维活跃程度。先进的教学模式可以带给学生良好的学习体验，使学生感受到学习的乐趣，使学生在活跃的思维状态下进行高效学习。在当前的道德与法治教学中，部分教师仍旧采取讲授教学的方式，照本宣科，直接讲解知识和相应概念，而后为学生圈定重点内容，让学生通过机械记忆的方式背诵知识。这种教学模式下，学生缺乏思考与交流，难以准确理解知识的内涵，而且机械记忆的方式极容易出现“背了忘，忘了背”的情况。学生可以在短期内记住知识，但无法将其内化为自身的知识体系，处于低效的学习状态。此外，在教育信息化的背景下，教师对于信息技术的应用不足，未能实现信息技术与道德与法治教学的深度融合。

2.3教学内容有待优化

教学内容是影响高效课堂构建效果的关键因素，如果教学内容不合理，必然导致学生出现理解困难的情况发生，无法理解道德与法治中抽象的概念，会给接下来的学习造成困扰。具体而言，部分教师在课堂教学期间只是简单展示理论知识，并未结合生活实际或实践内容进行讲解，忽视了道德与法治科目的实践性特点，而且给学生带来一定的困扰。

2.4教学评价效力不足

教学评价是课堂教学的重要组成部分，合适的教学评价既可以评判学生的课堂学习成果、学习表现，也可以对学生接下来的学习进行指导和建议，这是构建高效课堂的重要手段。然而，部分教师在道德与法治教学期间忽视教学评价的重要性，较少给出评价。同时，部分教师虽然给出教学评价，但评价内容多为“好”“不错”等模糊性用语，未能指出“好在哪里”，而且不能有效帮助学生分析学习效果不佳的原因，无法帮助学生在接下来的学习中提高效率。

3   初中道德与法治教学中高效课堂构建策略

前文分析了在道德与法治教学期间构建高效课堂的一些障碍因素，具体包括教学目标、教学模式、课程内容和教学评价四方面因素，在接下来的论述中，本文从这四个方面出发，针对如何提升道德与法治课堂教学效果、打造道德与法治高效课堂进行探讨。

3.1优化教学认知，调整教学目标

前文提及，部分教师在道德与法治课堂上设定的教学目标相对片面，其根本原因在于这部分教师的教学认知相对落后，未能意识到学生发展的多元性，这也就导致教师没有将学科思维、道德品质和个人修养融入教学目标。因此，为了构建高效课堂，教师首先需要学习先进的教育理论，优化自身的教学认知，对学生的发展形成全面的认识，意识到学生发展的多元性和全面性，进而根据学生的发展需求确定多元化的教学目标，以此指导学生的学习实践活动。

3.2创新教学模式，增强学习体验

讲授式教学模式能够保持统一的教学进度，而且授课成本较低，但如果只采用讲授式教学，难免导致课堂效率不高。对此，教师应当精心开展教研工作，把握不同教学模式的应用优势，推动不同教学模式的融合应用，以此有效提高课堂教学效率，带给学生良好的学习体验。

不难发现，教师将主题探究教学和讲授教学相结合，既突出了学生的主体地位，使学生处于主动探究的状态，保持活跃的思维状态，而且通过讲授教学确保统一的教学进度，充分发挥了两种教学模式的优势。教师在完成讲授教学以后，安排一些短暂的互动环节，有助于学生解决自身存在的问题。

3.3优化教学内容，满足学生需求

从前文的分析可以发现，目前的道德与法治课堂上的教学内容并不能满足学生学习需求，而且教学内容缺乏实践性、生活性，导致学生理解理论性的教学内容时存在困难。对此，教师应当主动优化课堂教学内容，推进理论内容与实践内容相结合，突出道德与法治课程的生活性、实践性特点，助力学生理解学习内容，实现高效学习。具体而言，教师应当从下述方面优化教学内容：一是找到理论知识与现实生活的衔接点，利用生活实际中的案例解读理论。例如，在九年级上册《中华一家亲》教学期间，教师可以通过多媒体设备展示中华民族守望相助的案例，既可以增加教学内容的趣味性，也可以突出课本理论与生活实践之间的关联，使学生理解理论知识，保持更高效的学习状态。二是根据学生的学科基础设置差异化的学习内容，让学生可以根据自身的学习进度自主选择相对应难度的内容，避免后进生跟不上教学节奏、优秀学生反复“炒冷饭”的情况，使全体学生都能有所提高。三是坚持最近发展区理论，设置难度适当的学习内容，充分考虑学生的平均基础和身心特点，避免出现大量的超纲内容，力求让全体学生都能顺利理解课本知识，完成学习活动。

3.4做好教学评价，指引学生学习

在道德与法治课堂上，完善的教学评价可以发挥诊断、反馈和指导等作用。因此，教师应当意识到教学评价的重要作用，开展课堂即时性评价，当学生回答问题或者表达观点以后，立刻进行评价，避免采用“好”“对”“不对”等笼统的用语，而应当准确指出学生在学习期间存在的问题，并附上相应的改正建议，指导学生在接下来的学习中提高学习效率，实现高效学习。同时，在调整教学目标以后，教师应当给出全面的评价，既要关注学生是否理解概念、掌握知识，又要密切关注学生的学科思维发展情况，以及思想品德和个人修养发展情况，这样，才能有效避免学生在学習期间遭遇短板效应。例如，学生在学习期间可以做到主动询问、主动沟通，教师就应当适当提升教学评价分数，以此表示鼓励，激励学生在未来的课堂学习中再接再厉。

结合本文的分析可以发现，在初中道德与法治教学中构建高效课堂，有助于学生高效学习，而且可以促进课堂互动，拉近师生之间的距离，活跃道德与法治课堂氛围，对于教师的职业发展具有重要作用。然而，目前的道德与法治教学相对低效，未能满足学生的发展需求，鉴于此，教师需要主动调整教学认知，优化教学目标，并推动不同教学模式的融合应用，实现博采众长。同时，教师理应主动优化课堂教学内容，并做好相应的教学评价，多措并举，提升道德与法治课堂教学效果，打造高效课堂。

参考文献：

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