趣味教学法在小学数学低段教学中的应用

李静

摘要：数学对小学生的成长进步具有较大的影响。在小学数学低段教学过程中，教师应加强多元化学习方法的应用。落实趣味教学法，不仅可以改善学生的综合体验，还可以帮助学生在长期学习、思考中获得更好的学习成果，加深学生对知识的印象。教师在小学数学教学中应用趣味教学法，要深入了解学生的兴趣特点，与小学数学低段教学的内容密切结合，让学生在学习的过程中弥补自身的不足，发挥优势，提高学习质量。

关键词：趣味教学法；小学数学；低段教学

随着数学教育思想、方法的创新，教师在小学数学低段教学的过程中要意识到学生的数学学习是多元化的，继续按照单一的理念、单一的方法教学，并不能调动学生的积极性，同时对学生的未来发展会造成一定的影响。趣味教学法的渗透实施，不仅改变了小学数学低段教学的理念，还可以让学生在学习数学知识的过程中得到较多的乐趣，由此转变学生的学习思维，让学生在长期学习中注意发挥自身的长处。

1   渗透趣味理念，提高教学质量

在小学数学低段教学中应用趣味教学法，要先渗透趣味理念，逐步提高教学质量。趣味理念的渗透要站在学生的角度思考。很多学生虽然比较好学，但是因教师采用的传统的教学理念比较无趣，容易给学生带来较大的压力，导致学生在学习和成长的过程中发挥不出自己的真正实力，这对于学生的数学素养培养造成了较大的影响。趣味理念的渗透，要把握好学生的兴趣内容，然后与教学内容融合，提高教学水平。

比如，《数一数》一课的教学，教师渗透趣味理念的时候，可通过多媒体技术进行指导，让学生对多媒体图片当中的一些规定内容进行查找分析。教师展示了某游乐园的图片，先是引导学生“数一数”大型设备，如摩天轮、滑梯等，以此进行“数一数”的锻炼，因为设备比较大，所以学生很容易掌握具体的数量。接下来，对象变成中小型设备，如气球、小鸟等，借此培养学生观察事物的能力，引导他们细致观察、仔细分析，在“数一数”的锻炼过程中得到准确的结果，更好地掌握数字知识。在趣味理念的作用下，学生对于“数一数”的学习拥有较高的兴趣，而且多媒体提供的图片资源多数与学生曾经玩耍过的地方相似，这就可以勾起学生美好的回忆，在“数一数”的学习和应用方面，给学生带来较大的进步空间，从而提高教学质量。

2   加强趣味沟通，改善教学方法

在数学教学中应用趣味教學方法，应加强趣味沟通，以往的教学工作完全按照单向沟通方法实施，不仅没有从学生中得到较多的反馈，还影响到学生的学习效率、学习质量。趣味沟通的应用在于通过一些有趣的资源、有趣的话题进行沟通，教师让学生将自己的观点、想法充分表达出来，然后引导学生深入学习新知识，这样，不仅可以借此拓展学生的学习思维，还可以让学生在成长过程中打好数学基础，从而提升各方面能力。

比如，《比一比》一课的教学，教师与学生开展趣味沟通的时候，先是播放了学生跳绳的画面，对不同的跳绳方式进行对比，学生看到视频以后觉得很好玩，被深深地吸引。教师此时对学生提出问题，让学生《比一比》红色的跳绳和蓝色的跳绳哪个更长。当学生说出答案以后，教师通过视频回放的方法来判断，针对回答正确的学生给予肯定和鼓励。通过趣味沟通的方法，有效渗透“比一比”的基础知识，这样，学生的学习印象比较深刻，学习热情较高。

3   实施趣味导入，提高学习水平

随着数学教育理念的创新，趣味教学方法的应用要考虑到导入环节的影响，有些教师在导入方面并没有按照正确的方法实施，因此在课程教学的时候得不到学生的支持与认可，导致整体教学质量并不高。趣味导入的目的是希望学生在学习课程的时候保持较高的专注力，将自身的能力发挥出来培养良好的学习习惯。趣味导入的应用，还可以让学生发表自己的观点与看法，在进行数学知识教学时达到因势利导的效果。

比如，《分一分》一课的教学，要让学生进行物品的划分，教师先对超市的货品进行展示，让学生观察超市是如何区分货品的，引导他们观察货架上的物品以什么样的标准去分类。当学生掌握“分一分”的基本要求以后，教师给学生提供不同物品混合的图片，让学生去分类，并阐述自己分类的标准。有的学生依据大小分类，有的学生依据用途分类，有的学生依据颜色分类，应用不同的分类方法之后，教师对学生进行评价分析，并引导学生在分类的过程中从不同的视角进行尝试，不断提升“分一分”的知识应用能力。趣味导入方法的应用，让学生对“分一分”产生了较强的好奇心，他们会积极尝试不同的分类标准。

4   开展小组教学，提高学习能力

当前的数学教育体系不断完善，趣味教学理念的实施要切实考虑学生的综合感受，不仅要加强教学的创新，还要逐步提升学生的学习能力。教师在进行趣味教学的时候可尝试落实小组教学，这种教学方法可以加强学生之间合作，并且改变学生的单一学习思维。在小组学习的过程中，学生之间可以相互指导、相互纠正，这样，不仅提高了学习的效率，同时让学生在长期学习过程中取得更好的成绩。

比如，“认位置”一课的教学，教师引导学生组成4人合作学习小组，每个小组轮流派出1个学生回答问题，回答正确得一分，回答错误扣一分，跳过不得分。趣味小组学习“认位置”的时候，教师先结合简单的知识点来进行教学提问，如甲同学在乙同学的左边还是右边，丙同学在丁同学的前面还是后面。接下来，逐步提高难度，被提问的学生要按照教师的要求做动作，如左手拍右肩、右手拍左肩等。在最终阶段，要求被提问的学生说一说前后左右都有哪些小伙伴，要按照顺序说明。趣味小组教学的时候，一个小组被提问后，下一个小组会提前做好准备，回顾分析“认位置”的相关知识与提问内容，确保小组成员回答正确。越是密切合作的小组，越能够在“认位置”的应用方面保持准确率。

5   落实趣味情境，加深知识学习印象

在数学教育中贯彻趣味理念，还要从趣味情境的角度思考，逐步加深学生的学习印象。创设趣味情境的目的在于减轻学生的学习压力，让他们从被动学习变为主动学习，并且在新知识的学习过程中得到更好的体验。趣味情境的创设要以学生为主导，关注学生的学习过程变化，对学生的思维能力、行动能力进行有效调整。但是，在打造趣味情境的时候还是要结合各类新知识，让学生在学习的过程中得到新的进步。

比如，在教学《认识10以内的数》时，教师打造的趣味情境是“教师节情境”，假设某班级学生正在为教师庆祝节日，但是对于各类物品的摆放和应用需要控制好数量，因为并不是所有的东西都是越多越好。此时，要求学生做好自己的分内工作，有的学生准备了手风琴，这个乐器很大，基本上只需要1个；有的学生准备了小型盆景，用来装饰，两个即可；有的学生准备了气球，这个数量比较多，一开始准备了3个，后来增加到4个、5个。遵循趣味情境的指导，这种教学方式让学生在学习时非常认真，改变了学生的学习思路，让他们对10以内的数的印象更加深刻，同时在学习过程中对数字有更多的感悟。

6   实施趣味活动，落实寓教于乐

现阶段的数学教育手段不断完善，为了让学生在长期学习中取得更好的成绩，应加强趣味活动的实施，贯彻落实寓教于乐的理念。在趣味活动的作用下，很多学生的积极性、主动性大幅度提高，他们能够在参与活动的过程中得到全新的体验，并且对新知识的学习有自己的想法。打造趣味活动，要投入较多的资源，以不同的学习资源开展趣味活动，提高学生的参与度。

7   融入趣味生活元素，提升应用能力

趣味教学法在实施的过程中应加强同趣味生活元素的融合，提高学生的数学应用水平。趣味生活元素的融合在于改变学生的传统学习思路，鼓励学生在学习过程中与自己的生活联系起来，这样，不仅可以让学生得到更多的學习资源，还可以开阔学生的视野，在学习数学基础知识的基础上培养正确的认知。趣味生活元素的融合要以学生为主导，提升学生的综合学习效果，鼓励学生在学习过程中积极创新，调整学生的学习方向。

8   实施趣味笔记，改善学习习惯

教师在进行数学趣味教学的时候，要引导学生养成记笔记的习惯，以往很多学生虽然在课堂学习方面比较努力，但是并没有完善笔记，因此在知识的学习和思考方面并不能加深记忆，整体上的学习和进步空间并不大。学生记录趣味笔记，一方面可以在学习过程中给学生带来较多的乐趣，另一方面可以逐步优化学生的学习习惯，让学生通过笔记进行复习，还可以向父母展示自己的学习成果，让父母对学生的学习过程进行科学干预。

9   优化趣味延伸，实施家校联合

数学教学的手段、方法应不断优化，趣味教学法的应用要科学地延伸，加强家校联合，改变学生的学习思路。在家校联合的模式下，不仅可以让学生对数学知识拥有较高的兴趣，还可以让学生在应用各知识点时与父母分享。在家庭教育方面不断调整，促使学生对新知识的学习拥有更好的体验。在进行趣味延伸的时候，家长要加强综合指导，改变学生的学习方法，让学生以灵活的思路去接受新知识。

现阶段的小学数学低段教学体系正不断完善，趣味教学法不仅提升了学生的学习能力，同时对学生基础的塑造效果比较好，使教师的教学工作在整体上能够创造出较高的价值。小学数学低段教学的趣味理念渗透，应进一步调整趣味教学方向，给学生带来更多的选择，增加趣味资源的使用，对课内知识、课外知识进行良好的融合。实施小学数学低段教学的趣味模式，还要引导家长积极参与，教师要和家长积极沟通，了解学生在课后的学习情况，便于在课堂上给予正确的指导和纠正。未来，要继续拓展小学数学低段教学的趣味平台，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘旭.借助趣味教学法构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2022（17）：73-75.

[2]郑丹怡.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].亚太教育，2022（11）：118-120.

[3]赵秋芝.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探究[J].华夏教师，2022（12）：65-67.