思政资源在物流专业中挖掘与实践路径探索

摘 要：新人文科学的发展在物流领域的人才培养方面提出了新要求，物流专业应紧密结合该领域的特点，加强社会科学和政治科学的专业课程建设。文章在分析物流教育改革必要性的基础上，提出了集教学目标、理论教学和实践教学于一体的教学方法，并从技术研究、改变教学方法、实践教学发展和教师培训等方面系统回顾了物流教育的发展现状。

关键词：物流；课程思政；BOPPPS 教学模式；思政元素

中图分类号：F259.27；G641文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.049

Abstract： The development of new humanities puts forward new requirements for personnel training in the field of logistics. Logistic specialty should closely combine the characteristics of the field， strengthen curriculum construction of social science and political science. Based on the analysis of the necessity of the reform of logistics education， this paper puts forward a teaching method combining teaching objectives， theory teaching and practice teaching， and systematically reviews the development of logistics education from the aspects of technology research， change of teaching methods， practice teaching development and teacher  training.

Key words： logistics; courses on the ideological and political dimension; BOPPPS teaching model; ideological and political elements

0    引    言

2018年8月我國提出高等教育要全面发展新工科、新医科、新农科、新文科这四类，并正式将“新文科”纳入其中，随后，2019年4月29日 “新文科”高等教育改革理念的提出和 “六优一良” 2.0 的推出，拉开了新文科建设的正式实施阶段，推动了高等教育的内涵发展，标志着 “新文科”正式进入实施阶段，促进了高等教育各方面的发展。2020年11月3日召开的建设新文科工作会议对新时期我国文科教育的发展进行了全面回顾，会议通过了《建设新文科宣言》。宣言着重强调要加强价值观的引领，高度重视通识教育的价值导向特点，提高对学生的思想品德的教育，理解课程的思想性和政治性，将思想政治元素融入学习过程中，努力在学习过程中不断提高学生的思想认识。该课程的目的是培养具有高尚道德和文明水准的新一代文化艺术管理人才，使他们能够承担起振兴国家的重任。国内学者分别提出以下几种观点：陈雯等（2022）提出，物流专业课程需要完善思政教学资源库的建设[1]；张卓远（2022）提出，在OBE教育理念下，物流专业课程思政资源库的建设能够优化教学资源，提高学生的学习质量[2]；江成城（2020）提出，在高职院校物流专业课程中，思政的探索与实践对育人起到关键作用[3]；金小莹（2020）提出，在物流专业中，思政课堂的建设对学生今后的人生指导有积极作用[4]；黄艳（2020）提出，物流专业一体化教学是建设思政课堂的必要选择方法[5]。

1    物流专业课程思政教学改革的必要性

目前，物流的发展在促进智能经济和产业转型方面面临着新挑战，特别是在 “十四五” 规划中。在新的高质量发展模式下，我国物流需要向数字化运营、智能化操作、专业化组织、产业化服务和先进装备方向发展，这对物流人才教育提出了新要求。新的物流人才教育要求大型企业结合教育部新的文科建设理念，加强教育模式转变，培养具有自信心强、道德感高、知识全面、生活质量高的新一代人才。其中，思政教育是新文科建设中的重要任务，这也是物流专业服务社会的必要途径，同时也是创新物流教育的现实要求。因此，物流课程的公民教育需要改革。将思想政治教育内容融入物流专业教育中，探索物流专业特点中的思想政治元素，创建物流专业课程中的思想教育方法，有利于学生社会主义基本价值观的形成，培养高度的社会责任感和使命感，提高管理人才的整体素质。

2    物流专业课程思政的教学模式分析

教育部颁布的《高等学校课程公民建设指导纲要》（以下简称《纲要》）强调，要根据各专业的特色、各门课程的特点和培养要求，设计科学合理的课程教学体系。充分理解课程的价值和内涵，挖掘有关课程的独特之处加入课程教学中，提高学生的知识面和课程效率，有利于学生的全面发展。课程的思想性是指根据人才培养的不同要求，在确定教学方向的基础上，各类课程以课堂教学逐步导入，充分挖掘各个专业课程所蕴含的思想内容，将思想和理论教学相结合，将知识传授与技能培养相结合，切实发挥教师的直接教育功能。所以，本文将在物流专业特点的基础上， 根据2016 年发布的 《中国学生发展核心素养》 的整体框架 （图 1），发展课程的独特之处，在专业课程教学的过程中，把思政教育加入其中，建立把教学与实践结合为一体的目标，以教学目标（图 2）实现思政和教学的充分融合。

2.1    明晰物流专业课程思政的教学目标

该方案强调要根据不同学科的专业特点，整合其思想和政策要素，并明确不同学科的教育目标。根据方案和计划的要求，物流专业学生应该深刻理解本学科的特点，着眼于社会发展需要，培养践行社会主义基本价值观的人才，让人才具备人文精神、科学文化和诚信意识、具有社会责任感、公共意识、熟练掌握经济管理的基本理论知识和实践技能。以物流为例，关注物流的重要性应该先要明确教育目标：能力、情感和社会责任，实践和创新，文化底蕴和个人发展，让学生充分认识到物流在生活中的重要性，使学生对物流专业理解更深入，以加强学生的责任感。

2.2    完善物流专业课程思政的教学过程

该方案强调，高校要完善课堂管理制度，在课程教学上提高创新性，充分利用网络信息，不断改进教育教学方式和方法。因为物流专业是经济和管理相结合的学科，所以该专业的实用性和便利性非常重要。此课程重点强调应该把实践创新与课程教育相结合，提高学生对于新事物的创新能力、怎样更好地学习知识的能力，对学生加强该方面的教育力度，将学生在课程中学到的物流知识和技能在应用中结合。所以在物流专业和思政教学实践的过程中，可以加入BOPPPS教学模式，充分利用相对应的技术平台，把学生放在首位，激发学生对物流专业的学习兴趣，提高学生把理论和实践相结合的能力。例如，在物流专业思政的教学实践过程中，基于与课程内容有关的国家层面发生的各种问题和情景设置，用翻转课堂形式把学生放在第一位，以学生讨论为主、教师教学为辅的教学活动对已经发生的事情进行讨论，提高学生对专业的学习兴趣，通过学习，对学生以后分析问题起到了重要的促进作用。下面是具体的教学环节。

2.2.1    问题导入

教师在上课之前发布学生要讨论的题目。在一些突然发生的事件下，物流能起什么作用、物流做了什么？课程中教师导入主题让学生观看视频、PPT等相关资料并加以讲解，让学生针对突发情况下物流的作用展开讨论和思考：物流的重要性体现在哪些方面？突发情况下，物流能起什么作用？

2.2.2    课堂讨论

课堂上将学生分组，每个小组之间进行交流与讨论，然后从每个小组中选出代表发表自己小组的讨论结果，并与同学们分享，通过课堂的讨论环节提高学生的分析问题和团结协作能力，以及表达能力。

2.2.3    知识讲解

教师在多媒体上播放与专业相关的时事新闻片段，通过讲解相关案例，把思政元素与物流在突发情况下怎样发挥重要作用相结合，把思政作为第一视角来进一步阐述物流的作用，提升学生对物流的理解能力，提高学生对物流专业的学习热情。

2.2.4    课堂总结

通过以上教学，教师把物流的重要作用进行总结，鼓励学生进一步思考，通过在教学中加入思政元素激发学生热爱自己的专业和祖国。

2.2.5    课后思考

在QQ群中，教师将分享与后勤管理相关的公民内容，给出与公民内容相关的任务和问题，并引导学生寻找公民内容。学生根据教师布置的任务收集信息，按时完成任务和讨论问题，并写下自己的总结和经验，以提高自己的知识水平。

2.3    构建多元化教学评价体系

该方案指出应该为思政课程的发展建立强大的评估体系。对物流课程教育质量的评估应以全面发展为原则，并且应该依照相关原则进行评估，以及进行过程评价和最终评价，以建立全面和多维的职业培训课程的教育评估体系。物流专业可以根据学习目标和考试安排对课程评价和考核体系进行修改，评价分为两个不同方面，包括平时课堂评价和学期最终评价，课堂评价和最终评价比重分别为六比四，主要考查学生的整体情况，这些评价是对学生在出勤、课堂的交流和检测、课后作业和考试、研究报告等各方面表现的评价，大部分是采取学生之间互相评价和自我评价以及老师评价的方法，学生们各方面的表现都得到了评估。

3    物流专业课程思政的实践路径

3.1    找准思政教育与物流专业教育的契合点

该方案明确指出，要把教学内容加入专业课中，充分挖掘每门课程的特点和价值，在教学过程中和思政内容结合起来。因此，相关教师应及时发现专业教育过程中的思想政治要点，将其有效地融入物流专业教育的教学中，实现专业知识的传授和教育质量的提升，构建集人文精神、专业能力和创新能力于一体的教学目标。将 “立德树人”与 “培养人才”相结合，培养学生物流专业的相关认识，使学生認可自己专业的价值，比如在《物流概论》课程中，教师可以将理想信念教育与国家经济社会发展需要相结合，利用问题导向将物流专业与当前问题相结合，深入分析物流专业以后的发展，与职场的素质要求相结合，教育学生热爱工作、尊重工作。除了专业职业的要求外，学生对待自己的工作应全身心投入，把工作做到最好，提高自身的责任荣誉感，从而树立正确的价值观。

3.2    改革专业课程思政教学的方式方法

现有的物流专业教学方法基本还是以传统教学为主，辅以一些案例讨论和实践教学，与课程思政教学目标还有一定差距。因此，物流专业课教师应该针对每门课程的特点，改革现有的教学方法，提高学生对于专业学习的热情、积极性和创造性。现有的物流教学方法仍以传统教学方法为主、以案例教学为辅，学生们进行交流讨论，与公民教育目标还有一些差距。因此，物流专业课教师应该针对每门课程采用不同教学方法，充分利用网络上各个平台的相关资源，将其中的思政资源和物流知识加以整合，提高学生学习的激情和对新事物的创造性。例如，在物流专业课程中，教师可以邀请一位高知名度的校友或有影响力的企业家来做关于如何在创造经济价值的同时承担社会责任的讲座，提高学生的学习兴趣和社会责任感。

3.3    拓展实践教学基地，实践中融入思政元素

该方案强调，物流专业的实验和实践课程中要积极倡导思想性和政策性的教学内容，通过实验和实践教学为学生解决问题提供更好的方法，提高学生的创新能力。因此，本专业应积极拓宽实践教育的基础，在实践教育中注重学思结合、知行统一，注重培养学生的爱国主义精神，实现思政教育与专业教育的融合。考虑将意识形态因素纳入认知实践、课程实践、工业实践和毕业前实践的整个过程的可能性。例如，在物流专业课程中，学生可以参观相关公司，了解员工的工作条件，加强他们的职业道德、合作意识和职业精神。

3.4    做好教师培训，打造高素质教师队伍

教师是推动课程思考和政策制定的关键，应加强教师的课程思考和政策制定能力。组织一门思想政治课，需要有一支有较高思想政治素养的教师队伍，能够深入挖掘课程中的思政元素，并将其巧妙地与课堂教学相结合。高校可根据专业特点为专业教师制订专门的培训方案，定期开展各領域职业思想与政策的交流活动，提高教师对职业思想与相关政策的思考和运用能力，充分发挥基层教育组织的作用，帮助教师不断探索职业思想与相关政策，并进行改革与创新。

参考文献：

[1] 陈雯，谢如鹤，梁诗慧．物流管理专业课程思政教学资源库建设研究[J]．物流工程与管理，2022，44（10）：158-161.

[2] 张卓远．OBE教育理念下物流管理专业课程思政资源库建设[J]．物流科技，2022，45（14）：170-172+176.

[3] 江成城．高职院校物流管理专业课程思政的探索与实践[J]．内蒙古煤炭经济，2020（21）：203-206.

[4] 金小莹．高职课程思政的实现路径——基于物流管理专业的探索[J]．湖北成人教育学院学报，2020，26（5）：34-37.

[5] 黄艳．物流管理专业一体化教学开发嵌入“课程思政”的基本思路及创新点[J]．广西教育，2020（35）：75-77.

收稿日期：2023-02-15

作者简介：张顺皓（1997—），男，安徽宣城人，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化、思政。

引文格式：张顺皓．思政资源在物流专业中挖掘与实践路径探索[J]．物流科技，2023，46（2）：181-184.