永不停歇的“逐梦人”

杨文娟

苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”王学进老师就是这样一个快乐的“逐梦人”。

2006年暑假，王学进老师从盐城来到了常州市实验小学。2007年，在学校整体规划青年教师专业发展之路时，他基本确定了在作文教学方面走出一条属于自己的路的发展思路。因为，他从师范毕业开始就对写作教学感兴趣并已经为之进行了一段时间的实践探索；还因为，他对小学语文教学中“让学生习得表达能力很重要”的深刻认识。于是，一个十年计划渐渐萌芽。他希望通过五年的自我实践，找到提高学生写作能力的基本策略；再通过五年的科学研究，让更多的老师和他一起研究习作教学。最初，他以自己的班级为实验班，序列性、主题式开展作文教学研究探索。而他也是最勤奋的笔耕者。他个人的论文总是全校每年发表最多的；同样的，全校各班学生的习作发表之最也是他的班级。习作发表的快乐与成就感助推了学生们习作兴趣与水平的提升，而学生的成长也渐渐催生了他要及时整理与提升习作教学经验的愿望。于是，他有了“一年做一个小课题、写一篇好文章”的目标。从“为什么写”到“如何写”“怎么改”，他用科学研究的成果一次次证明了自己努力的成效——连续三年围绕习作话题写成的专业论文均获得了江苏省“教海探航”征文一等奖。从2013年起，他连续成功申报江苏省“十二五”“十三五”“十四五”教育科学规划课题，聚焦“需要性写作”，实现了从习作教学到阅读、写作一体化的视角转型。2015年，他有了自己的区级研究工作室。2020年，他领衔市名师工作室。2021年，他先后获评正高级教师、江苏省特级教师。荣誉加身，他并没有止步，而是想着如何影响更多的“追梦者”。于是，2022年，他成功领衔省名师工作室。至此，从个体的实践到团队的研究，他正逐步实现着自己的研究梦。

“需要性写作”是王学进老师原创的研究概念。“需要性写作”即为激发和满足学生“自由表达与交流的需要”而进行的作文指导活动。这一概念的提出是源于他对学生写作现实的准确把脉与分析。他认为，唯有满足学生真实需要的写作教学或实践才是最有效的。因此，研究学生的习作需要、习作策略、习作评改成为他研究的三部曲。《习作，你关注“为什么写”了吗？》从写作的原點出发审视当下习作教学激不起学生写作能动性的主要原因，旗帜鲜明地提出了习作教学应重点关注“为什么写”这一直指儿童习作动机、言语生命能动发展的逻辑原点。在需要理论、读者理论、评价理论的观照下，让习作真正成为学生日常生活、情感表达、自我实现的需要，从而催生他们自我表达与交流的生命欲求，最终为学生的言语生命积蓄自由发展的精神力量。

“需要性写作”有两大展开维度：一是为激发学生自我表达的需要和与他人交往的需要，旨在激发和顺应学生的“内在言说需要”，还原写作的“交际”功能；一是从学生的写作实际出发，针对学生作文中遇到的实际困难提供切实可行的、有针对性的帮助，旨在满足学生“克服写作困难需要”。“需要性写作”概念的提出走过了实践历练、哲学思辨的过程。在常州市“崔允漷博导工作站”期间，在崔教授的高位引领下，“需要性写作”的内涵得到了进一步丰富：写作即儿童需要的表达，习作教学要基于儿童的发展需要，习作教学要为了儿童的发展需要，习作教学要促发儿童生长新的需要。

王学进老师的成长经历很好地揭示出青年教师专业发展与成长的一般规律。

目标导航，明确方向。青年教师的专业成长首先要有明确的方向。对哪方面的教学研究感兴趣，自己的专业特长是什么，将形成怎样的教学风格，必须要把这些问题想清楚。王学进老师对写作教学感兴趣，既是源于自己对写作的喜欢，也是对写作教学的钟爱。因此，当他选定写作教学开展研究之时，就意味着自己首先要付出艰辛的努力投身于写作的实践与研究之中，其次要舍得为学生习作能力的提升付出更多业余时间。王学进做到了。他数十年如一日的辛苦付出换来了学生整体习作水平的提升，表达能力的增强，而自己也逐渐确立了专业特长，渐渐形成了自己的教学风格：依需要而教，为自由而写。

专注执着，不懈努力。每一点成功都是辛苦付出的结果，每一位青年教师的成长都是专注执着的回报。对于青年教师的成长，不必苛求面面俱到，完美无瑕。每一位优秀教师的成长也是“术业有专攻”。所以，选定了发展方向后，是需要付出不懈努力的。王学进老师在写作教学研究之路上一直执着前行。每一次省“教海探航”获奖之时，正是他新一年研究主题确立之时。花上一年时间做研究，写一篇重量级文章，真正验证了“好文章是做出来的”。这一路默默付出的艰辛与汗水、执着努力的坚守与刻苦，只为想在“需要性写作”方面能有建树，造福学生，也助推自我的成长。

及时积累，提升经验。青年教师想在某一方面取得成绩，不只需要实践智慧，还需要理论智慧。而这种智慧的转化需要时间的磨砺、学习的坚持。近年来，王学进老师每年都有多篇论文发表，在《人民教育》《语文建设》《中小学管理》这样高规格的全国中文核心期刊上发表学术论文高达十多篇，有四篇被人大复印资料全文转载。这是让很多老师高山仰止的！每一篇文章都是他对自己教学的点滴思考、及时记录，更有及时的学习、深入的钻研。这种“零星”经验对于他教学思想的形成有着重要的意义与价值。如今，他建构起了集目标、资源、实施、评价于一体的小学语文“需要导向”的习作教学模型，实现了从“习作教学”向“习作育人”的成功转向。

我相信，“需要性写作”的研究仍然在路上。十年诞生了一本“实践论”，我希望，王学进老师再花十年乃至更长的时间，能够诞生一本“理论”专著。真诚期待着！

梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。致敬每一个永不止步的“逐梦人”！

（作者单位：江苏常州市钟楼区教育局）

责任编辑 田 晟