课程思政与创新能力融合教育研究

凤超 牛云霞

摘 要：坚定落实立德树人是高等教育的根本任务，因此文章充分分析了课程思政与创新能力的融合对专业课程教育的重要性。文章以《仓储管理与技术》课程改革为例，明确改革思路，从教学目标、教学内容等方面进行了教学改革。教学改革实践表明：改革方案以其思想价值有效地启发了学生思考问题与创新解决问题的能力，激发了学生学习的主观能动性，提高了学生的创新思维能力，两者融合发展在润物细无声中达到了教书育人的效果。

关键词：融合；课程思政；创新能力

中图分类号：F250；G711文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.08.044

Abstract： It is the fundamental task of higher education to firmly implement moral education and cultivate people. Therefore， the importance of integrating curriculum of ideology and politics with innovation ability into professional curriculum education is fully analyzed. This paper takes the course reform of Warehouse Management and Technology as an example， clarifies the reform idea， and carries on the teaching reform from the teaching objectives， teaching content and so on. The practice of teaching reform shows that the reform plan effectively inspires students，ability to think and innovate to solve problems with ideological value， stimulates students，subjective initiative in learning， and improves their innovative thinking ability. The integration and development of the two achieves the effect of imparting knowledge and educating people in a quiet and moistening environment.

Key words： integration; curriculum of ideology and politics; ability to innovate

全国高校思想政治工作会议中提出：高等教育要以立德树人为中心，用好课堂教学这个主渠道，将思想政治理论课贯穿到各类课程教學中，同向同行，实现全程育人、全方位育人[1]。那么，当下究竟要怎样才能把课程“讲好”？究竟要如何发挥课程思政的思想和价值引领作用？要怎样才能融合推进课程思政与创新能力培养进而同时满足国家和学生个人的需求？笔者认为，当前应该在“贯穿中加强”课程思政的引领作用，用创新思维去激活课堂氛围、点燃学生热情，以此融合教育来培养符合当下教育价值取向的人才。因此，如何有效利用课程这个关键抓手，深度融合课程思政与创新能力成为目前一个重要课题。

1    《仓储管理与技术》课程思政与创新能力培养融合的必要性

1.1    时代发展的要求

2017年12月，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出要“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[2]。同时，增强学生的创新能力也是现代高等教育与时代发展的客观需要，当前国家的发展正需要热爱祖国、敢于担当、守正创新的新时代高素质人才。因此，为了实现全过程育人，各高校均进行了一系列课程改革，尤其是在专业课程教学中融合思政元素与专业知识点，以激发学生学习兴趣、启发他们思考现实问题、培养其创新能力，从而引导大学生树立正确的人生观、价值观与世界观。

1.2    企业对“融合”人才的要求

当前，国家发展正处于转型升级的关键时期，正处于新一轮科技革命和数字经济加速演进的新时期，企业对人才的素养和能力要求有了较为清晰的取向，而高校在学生的素养和能力培养方面与企业的实际需求之间存在脱节，因此积极推进课程改革与建设成为高校适应时代发展的必然选择。

从企业的角度看，教育部物流管理与工程类教学指导委员会开展的《物流工程专业改造升级探索与实践》项目调研报告得出结论：企业希望高校培养的学生具有较强的团队协作与沟通能力、较高的道德与法律水平，对待工作积极主动且有进取心，这些素质都需要较长时间进行培养，然而这部分素养的培养难以在企业内部得到培训和提升。从毕业生工作后的情况看，对2017级与2018级物流工程专业毕业生发放调查问卷（问卷星）并将其汇总分析得到：大部分学生在工作后皆反馈学校应该加强在校期间对“创新”能力的培养，这在企业内部短时间培训难以提升，如图1所示。因此，从这两个维度分析来看，企业可能更加倾向于综合素质较高的人才。

1.3    大思政格局下《仓储管理与技术》课程教学改革

从课程本身来看，课程具有天然的育人属性，体现了人们认识世界和改造世界的成果，其本身既具有客观性，又具有极强的主观性，还反映了当下的主流价值内容。因此，课程不仅仅包括知识的传授和能力的培养，还必然包含价值的引领，可以说，学校的育人目标和任务不能脱离课程而获得很好的实现[3]。

《仓储管理与技术》是物流专业的一门必修课程，是生产制造企业与连锁经营行业物流运作的关键环节，同时也是整个供应产业链的重要组成部分。本门课程核心在于激发学生兴趣、培养其家国情怀和使命担当，用系统理念分析、解决实践问题的创新能力，培养高素质的工程实践应用型人才。同时，构建大思政格局下全员、全过程、全方位育人的长效机制，以实现德育与智育相统一，价值引领、知识传授与能力培养相统一，旨在培养满足国家与社会需要的新时代高素质创新型人才。因此，在实践性强、多学科交叉的《仓储管理与技术》课程中融合课程思政与创新能力教育是高校培养融合型人才的必然要求。

2    《仓储管理与技术》课程思政与创新能力培养融合改革思路

根据上述课程改革的必要性，结合《仓储管理与技术》课程实践性强和工管交叉的特点，应以发展的课程思政理念引导学生独立思考、积极进行科学创新，培养学生的辩证思维和家国情怀。因此，从教学的全方位要素出发，构建“思政德育目标+创新能力目标”协同融合贯穿教学全過程的新模式，如图2所示。

2.1    突出“课程思政+创新能力”课程培养目标

高等教育哲学“人本论”认为，高等教育应当回归人本，以人的发展作为教育的价值起点与终点[4]。课程思政目标是实现人的全面发展，发挥学生的积极性、主动性、创造性，推动社会各方面要素的和谐发展，这也与马克思列宁主义“人的全面发展”观点相一致[5]。在思政德育的引领下，学校要将立德树人理念贯彻于本课程教学的全过程，以学生为中心，借助网络新技术，建设在线开放课程；引进教学新方法，融入课程思政，实施翻转课堂；创新教学新平台，使用超星、雨课堂等数字化平台，牢固树立价值引领与创新能力同频共振的教学目标。

2.2    贯穿学生为中心的教学理念

坚持以学生为中心，学生学习与发展成效驱动的教学理念，用问题式、任务式、案例启发式等课堂教学方法促进教学活动实现由“教”向“学”的转变；课程思政元素引领，充分运用网络教学平台，构建系统化的专业课程思政体系，促使学生从“被动学习”转变为“主动学习”，从而打造“两转变”导向的教学理念。

3    融合改革举措

3.1    调整教学大纲

以学校全面推进大思政格局为契机，将社会主义核心价值观与“三新”（即新技术、新方法、新平台）具体教学举措紧密结合，从多维度、全方位挖掘所蕴含的思想价值和精神内涵，充分提炼隐藏在教学内容中的思政教育的资源和元素，并对教学全过程进行组织重构，从而最大化地发挥出专业课程的思想政治教育功能[6]，形成“思政德育目标+创新能力目标”协同融合的《仓储管理与技术》课程教学大纲，促进以学生为中心的教学理念的深入推进，实现育人目标。

3.2    有效融合途径

遵循“价值引领，知识传授，能力培养”的人才培养目标，基于OBE理念，对原有教学内容进行改革。“1条主线，4大模块”教学内容体系，即以“仓储物流系统运营全过程”为主线，从“仓储系统概述、数据资料分析、仓储系统规划、仓储系统控制与评价”4大模块的课程内容出发，同时在授课过程中采用新技术、新方法、新平台加速让学生厘清本课程的知识体系。将整个课程教学内容分为知识讲解篇和实践项目篇。

在知识讲解篇教学过程中，根据知识点的发展历史或与思政元素相关联的特征，挖掘适用于本课程思想价值与创新精神内涵的思政元素，将案例分析、生活周边、实时热点等作为教学切入点，分别采用类比式、启发式、反思式等融合方式，引导学生积极思考与探究问题，培养创新思维，以达到“双目标融合、交互并行”的育人使命，如表1所示。

在项目实践篇中，教学内容设计分为三个环节，即组队与选取项目方向、互动探讨、汇报与反思。基于CDIO的项目实践设计，以“价值引领+问题求解”的模式引领学生团队产生互动式共鸣，让学生在团队合作、积极探索、科学创新过程中提升思辨与创新能力。见表2。

4    融合改革成效

围绕新时代高素质应用型人才培养目标，课程教学明确了融合目标与改革思路，并将其运用于18级与19级物流工程本科教学中，经过这两年的探索与实践，改革取得了一定成效。

4.1    项目式实践环节不断改进

通过收集多方数据，确定以仓储系统设计为主要项目任务，给出某企业1年的多组数据，商品类型自设。通过学生分组讨论，进行3轮展示交流与研讨。在不断改革中，将18级与19级本课程教学总评数据进行分析，发现学生的主动学习积极性、创新思维与团队协作精神都表现出明显的提升趋势。

4.2    课程建设资源不断完善

本校借助雨课堂平台的课堂互动行为（弹幕、投稿）、阶段测题等，不断优化教学过程，积累了一套课程思政元素库；参编一部仓储物流教材，收集了多部相关教材，拓展了教材资源。

4.3    赛创融合不断加强

18级与19级物流工程学生参加学科竞赛、大创项目的规模不断增加，到目前为止获得各类奖项共有30余次，课程融合改革效果显著，学生的团队协作意识与创新能力得到了不断的提升。如在本课程教学过程中以大赛为背景，通过选拔与多次指导，最终2队得以参与比赛，并获得了两项创新设计大赛全国三等奖。

5    结    语

课程思政与创新能力的有机融合既是培养专业人才目标的要求，也是保证课程教学质量的内生动力。在以学生为中心的理念下，本课程遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的要求，在课程思政与创新能力协同融合改革中取得了一些进展。以《仓储管理与技术》课程为例，本文从课程理念、课程目标、教学内容、教学方法等方面进行改革，旨在塑造学生科学的价值观，以引领学生的创新能力培养。实践证明，两者融合发展更加突出了育人的使命，实现了“1+1>2”的协同效应。

参考文献：

[1] 朱强，谢丽萍，朱阳生．财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径[J]．学校党建与思想教育，2019（6）：67-70.

[2] 中华人民共和国教育部.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL]．（2017-12-05）

[2023-03-16]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3] 闵辉．课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J]．思想理论教育，2017（7）：21-25.

[4] 李文英．“新工科”背景下地方应用型本科院校课程思政育人模式探索与实践[J]．改革与开放，2020（18）：92-95.

[5] 田轶．课程思政引领高等教育实现“四个回归”[J]．人民论坛，2021（35）：101-103.

[6] 李文川，高思源，章鑫．“双创”背景下“设施规划与物流系统设计”课程改革与实践[J]．实验技术与管理，

2019，36（10）：233-237，255.