让信仰教育 “立”起来

吴卓 宗慧

摘要：小学阶段是学生确立信仰、塑造品格的关键时期。为了避免信仰教育走向扁平化 ，遵循儿童身心发展的特点 ，用学生乐于接受的方式 ，让信仰教育 “立”起来。信仰教育可以 “立”在特色场域中 ，利用校外场馆 ，筑牢信仰教育的实践阵地 ;建设校内场馆 ，打造信仰教育的第二课堂。除了在育人的软环境上下功夫 ，更重要的是借助浸润式活动 ，创新教育方式。

关键词 ：信仰教育 ;红色文化 ;爱国主义 ;革命精神

人“民有信仰 ，民族有希望 ，国家有力量。”信仰是人们对某种理论、学说、主义等的尊崇和信服 ，可将其作为自己的精神寄托和行为准则。它是每个人内心深处对美好、幸福和价值的深刻理解、认同与建构。小学阶段是学生确立信仰、塑造品格的关键时期。结合小学生的认知特点 ，这一阶段的信仰教育应以启蒙为主 ，引导学生从小树立远大理想 ，热爱自己的祖国 ，从而树立为国家富强、民族振兴而贡献自己力量的爱国主义情感。

我们在开展信仰教育的过程中发现 ，常见的信仰教育主要以重走革命之路、瞻仰烈士紀念碑等形式为主。由于与生活较远 ，学生很难形成深刻联结 ，产生情感共鸣 ，导致信仰教育容易走向扁平化。为此 ，我们遵循儿童身心发展的特点 ，用学生乐于接受的方式 ，让信仰教育 “立”起来。

一、“立”在特色场域中

我们充分利用特色场域 ，把对国家的热爱，对家乡的认同、对光辉历史的理解作为信仰教育的目标 ，努力点亮儿童心中的信仰之光 ，让他们把这些美好的信念转化成成长的养分 ，在信仰学习中不断丰厚人生底色。

（一）利用校外场馆 ，筑牢信仰教育的实践阵地

我们长期与梅园新村纪念馆、玄武区退役军人主题馆开展深度合作 ，馆校共建 “信仰教育研学 +实践 ”平台 ，并且聘请梅园新村纪念馆和玄武区退役军人主题馆的专业研究员和讲解员为学生的研学导师 ;与南京航空航天大学国际教育学院共建 “国际理解教育示范基地 ”，用南航人的 “爱国情、报国志 ”激励少先队员传承爱国、报国精神 ，全方位助力学校的信仰教育走向深度、走向立体。

一年级学生入学伊始 ，我们就开始撒播信仰的种子。从研究红领巾的由来、唱红歌开始 ，带领学生走进梅园新村纪念馆 ，听讲解员讲述革命的故事 ，深切感受和平的来之不易，立下 “吾辈当自强 ”的理想。到了高年段 ，我们定期带领学生走进南京航空航天大学 ，一起了解一代代航天人前赴后继、矢志不渝奋斗的高尚情操。

校外场馆的利用让学生走出校园 ，在体验中认知 ，在实境中认同 ，在项目中认可 ，通过立体的学习方式丰厚红色底蕴、融入红色基因和践行红色使命 ，帮助学生树立 “努力向学、蔚为国用 ”的理想。

（二）建设校内场馆 ，打造信仰教育的第二课堂

我们不仅充分运用校外的资源 ，还精心打造了校内特色场馆 ———红领巾信仰教育空间。它是一个特色文化场馆 ，联通学校与梅园社区 ，既是学校展示信仰教育成果的窗口 ，也是开展信仰教育第二课堂。学生置身其中，可以用触摸、体认、聆听、对话的方式破解信仰密码 ，建立文化自信。

红领巾信仰教育空间的一楼是庄重的仪式教育馆。学校重要的仪式教育 ，都会在这个空间启动 ，比如一年级的入队仪式、二年级的建队仪式等。竖立肃穆的队旗、进行庄严的宣誓 ，都是儿童具身学习的方式。红领巾信仰教育空间的二楼是信仰教育的成果展示空间 ，将红色场馆中发现的、红色舞台上演绎的、社区中探寻的研究成果 ，用儿童化的方式讲述给学生。学生也可以将日常开展信仰研究的过程资料 ，用成果召集令的方式集中起来，在这里开办信仰教育成果展。红领巾信仰教育空间的三楼是儿童信仰剧场 ，儿童可以在这里阅读红色故事 ，讲述前辈信仰 ，创编红色剧本 ，演绎时代楷模 ，在与伙伴的合作探究中感受信仰的伟大力量 ，用实际行动成为信仰之路上的追光者。

置身于开放的红色空间 ，儿童在红色文化的氛围中长大 ，过去的红色印迹烙刻在心间，今天的红色血脉激励奋进。

二、“立”在多维活动中

开展信仰教育 ，除了在育人环境上下功夫，更重要的是借助浸润式活动 ，提升教育成效。我们多年的信仰教育实践探索 ，坚持因地制宜 ，多措并举 ，串联关键事件 ，借助层层递进、逐级深入的信仰教育活动 ，将革命先辈的崇高理想、坚定信念、爱国情操、意志品质等代代相传。具体的活动分年段安排如下 ：

（一）低年段 ：唱给红领巾的歌

低年段学生的社会经验少 ，知识、能力有限，对其进行信仰教育 ，重点是让其感知革命先辈的精神。

红领巾是儿童对红色精神的物化理解 ，是对国家认同的外化体现 ，通过红领巾可以感知信仰的力量。学校每年的艺术月 ，会在低年段开展儿童信仰学习活动 ———“唱给红领巾的歌 ”。与普通的红歌展演相比 ，我们用项目化学习的形式 ，让学生在体验探究中深化对信仰的认知。

活动以 “你想唱什么歌献给红领巾 ”开启，学生合作开展主题为 “红领巾知多少 ”的小调查。为了加深学生对红领巾的认识 ，教师利用碎片时间带领学生观看红色电影片段，熟悉一些红色歌曲旋律。学生通过访谈长辈 ，了解红色歌曲背后的故事。之后 ，一、二年级打破班级和年级的限制 ，组建团队、准备道具、编排动作、配合讲解词 ，选出代表参加“红歌对决赛 ”。

项目实施过程中 ，学生开展调查研究 ，熟悉红歌旋律 ，赓续红色血脉 ，唤醒红色基因 ，让红领巾的那一抹红照亮心底 ，让信仰在鲜活的体验中 “立”起来。

（二）中年段 ：镜头里的社区英雄

无论哪个时代 ，崇尚英雄才会产生英雄 ，争做英雄才能英雄辈出。习总书记说过 ：“平凡铸就伟大 ，英雄来自人民。因”此，我们可以带领学生走近平凡人 ，从他们身上汲取信仰的力量 ，让信仰的信念扎根向上 ，无惧风雨。

“镜头里的社区英雄 ”到底是谁 ？我们鼓励三、四年级的学生走进社区寻找答案。每年的艺术月活动期间 ，学生集中开展寻访活动。多年来 ，他们寻访到的英雄参加过包括抗美援朝战争的志愿军爷爷、战斗在防疫一线的医务工作者 ，也有普通的清洁工阿姨。在寻访的过程中 ，学生了解到平凡铸就伟大 ，英雄来自人民的深刻意涵。为了更好地表达自己的寻访感受 ，他们用自己设计的文创作品作为答谢礼 ，致敬每一位平凡而伟大的人。 2023年的六一儿童节 ，学生诚挚邀请受访英雄来参加他们的答谢会 ，并送上了自己制作的文创礼物。

寻访活动让学生在体认中感受到榜样的力量 ，产生社会责任感。相信 ，未来的他们定会用自己的本领去烛照社会 ，温暖他人。

（三）高年段 ：追光吧 ，少年

梅园新村纪念馆是中国共产党党史重要的一页 ，承载着当年革命先辈们勇往直前、无私无畏、为国家和人民艰苦奋斗的革命精神 ，他们是中华民族之光。让先辈的故事入脑、入心 ，才能把信仰教育落到实处。

根据高年级学生的特点 ，我们组织 “追光吧，少年 ”活动 ，引导学生阅读梅园新村的革命斗争故事 ，结合在梅园行走的所见所感 ，探索梅园风范长青的密钥 ，感悟红色精神因何不朽。

五、六年级的学生会在读书月活动中 ，组成合作团队 ，选择小故事创编剧本。他们根据梅园新村纪念馆中展出的周总理的 “一张签名法币 ”，编写了《飞向黎明的曙光》剧本 ;在文物 “红梅小闹钟 ”研究中 ，创编了《傲雪红梅》剧本 ;在梅园街巷中寻找故事 ，改写成《最后三小时》剧本。创编剧本 ，并进行情景剧表演的方式 ，让学生深刻体会到革命先辈的机智果敢、无私奉献精神 ，认识到他们才是当代少年该追的光。

从低年段体验红色歌曲背后的信仰力量到中年段走进社区感受平凡中的伟大 ，再到高年段变身信仰的传承者、践行者 ，全学段融通式的信仰教育活动形成了可供借鉴的信仰教育路径 ，涵育了具有红色基因的逸仙学子。

（吴卓，江苏省南京市逸仙小学校长。宗慧，江苏省南京市逸仙小学。）