重庆萤火谷：打造产教融合研学导师培养基地

李丽

研学旅行是落实中小学素质教育的方式，且市场需求巨大。研学导师作为此活动的实施者、主导者，有着决定性作用。为解决研学导师职业成长机制及结构性就业矛盾，重庆商务职业学院与重庆萤火谷就研学导师培养达成初步合作意向。在深入分析研学导师从业人员现状及问题的基础，结合重庆萤火谷实际情况，探究重庆萤火谷研学导师应具备的职业能力，为培养专业化研学导师提出相应的解决对策和思路。

近年来，国家将研学旅行纳入中小学教育教学计划，让每位中小学生在每个阶段参与到此活动中，推动我国研学旅行市场蓬勃发展。作为研学活动的执行者，研学导师在实施过程中发挥着不可估量的作用。由于研学市场发展周期短，尚不成熟，研学导师从业人员存在着专业背景复杂、资质不足、未经系统培训持证上岗、缺乏职业专业认证和认可等问题。因此，研学导师培养与职业认证一直备受关注且迫在眉睫。这就需多方联动，依托产教融合校企合作共同培养研学导师专业人才。

重庆三河村萤火谷文创农场隶属于重庆优然园农业开发有限公司，是集山野餐饮、林间民宿、自然研习、探险教育等为一体，是重庆最具特色的“自然生态以及生态农业劳动主题”研学营地，已成为重庆市五大新农业样本、重庆市中小学社会实践基地、沙坪坝区乡村振兴重点建设项目、沙坪坝区科普基地、沙坪坝区“台之家”两岸交流基地，年接待量达上万个家庭。萤火谷农场自2019年开园以来，萤火谷农场内部逐步形成一套完整研学导师企业认证体系，得到市场认可和欢迎。为此，结合行业人才需求，我校积极与重庆萤火谷在培养研学导师方面加强深度产教融合校企合作，为解决研学导师人才培养问题出谋划策。

一、重庆研学导师人才队伍现状及存在的问题

重庆积极落实有关研学旅行相关要求，在2018年首批授予4个研学旅行目的地和21个研学旅行示范基地，40余个区县也开展认定工作，从供给角度保障重庆研学旅行开展的多样性。第二，据官方数据显示，我市中小学校有3840所，在校生人数380余万人，研学旅行市场需求庞大，部分旅行社也将业务逐渐转移研学旅行方向；按照研学导师与学生1：20 的标准，重庆研学导师从业人员需要19万人，研学导师缺口大，但也存在课程同质化、研学导师资质问题。对重庆研学导师从业人员来说，全职研学导师相对较少，持有研学上岗资质不足一半，不到三分之一的人接受过严格系统的培训筛选并持证上岗。

目前，研学导师从业人员专业背景多且复杂，因对研学旅行的理解、理念不同，实践经验与能力水平各有千秋。市场上研学导师主要分为三类，即从事讲解工作类型、从事教育工作类型和拥有研学专业背景类型。这三种类型的研学导师从业人员各有优劣势。从事讲解工作类型的研学导师，擅长组织“游”和“行”，缺乏系统教学教育知识，“研”和“学”上有所欠缺。二是从事教育工作类型的研学导师，教育教学人才，擅长“研”和“学”，在“游”和“行”组织引导上有所欠缺。三是拥有研学旅行相关专业背景类型的研学导师，研学旅行知识体系扎实，但缺乏相关实践经验，与行业需求对接存在落差。

二、产教融合校企合作下重庆萤火谷研学导师应具备的职业能力

作为新职业的研学导师，面对不同类型的研学基地、示范基地，职业要求与能力规范也会不同，其专业评价与认证无法完全获认可，发展机制受限。鉴于此背景，我校与萤火谷积极互动，了解到萤火谷农场自2019年起内部逐步形成一套完整研学导师企业认证体系，且是一家 “自然生态以及生态农业劳动主题”的研学营地。在此基础上，初步达成研学导师培养合作意向，解决研学导师专业化发展、职业成长机制问题。通过多次座谈与交流，校企双方就萤火谷研学导师的职业能力进行分析与重构，得出重庆萤火谷研学导师应具备至少以下三种职业能力。

1.具备良好的基本素质

重庆萤火谷研学导师首先应具备的职业能力是拥有良好的基本素质。包括个人经历、教育基础和综合能力。不管从事何种职业，首先都应具备爱岗敬业，身心健康；因服务对象为中小学生，要有突出的人格魅力，以吸引学生注意；因重庆萤火谷是偏自然科学性质的研学基地，要具有环保意识、自然科普意识等；落实立德树人，以德立身；以创新能力、实践能力、应变能力等较强的综合能力实施完成研学活动，确保中小学生在研学活动中树立社会主义核心价值观。

2.具备基本的教学技能

研学旅行，以游为载体，围绕学生心理实际，知识体系及教学发展开展的一种综合性的寓教于学的活动。研学导师承担着学生“游”“行”“研”“学”等任务。因此，具备基本的教学技能是必不可少。具体包括课程设计能力、课程实施能力、课程评价能力及专项特殊能力。一是课程设计能力。具备分析学生情况的调查能力，拥有较强的写能力，落实研学方案与研学目标，主题明确，重难点设定合理，合理设计和开发研学线路，在研学活动行前、行中和行后各个阶段编写研学手册。二是课程实施能力。拥有较强的情景带入能力与教学对话能力，让学生主动参与研学教育主题活动。三是课程评价能力。能够在研学行前、行中及行后对学生进行综合客观评价，采用灵活多样方式，引导学生就研学成果进行互评，采用多元化评价方式促进中小学生学习热情。四是特殊专项能力。能够引导学生观察与合作，带领学生主动发现、主动学习、主动探究；具备安全知识与急救技能，能够处理自然生态环境中遇到的突发问题，确保学生安全。

3.具备专业的自然科学素养

重庆萤火谷研学营地具有自然科学性质的研学基地。因此，要具备专业的自然科学素养。包括自然科学态度、自然科学方法和自然科学知识。首先，作为萤火谷研学导师，要掌握萤火谷资源、营地基本情况，对自然科学问题充满热情，喜欢探究，具有科学的客观、理性、怀疑、宽容，具备科学思想并传播正确的科学思想，通过设置发现问题——提出假设——进行推理判断——归纳与求证——形成结论的科学方法，设置有趣的课程让学生主动参与到研学中。此外，还需具备中小學科课标内知识体系、研学课程相关专业知识体系和研学课程相关设备知识体系。

三、产教融合校企合作下重庆萤火谷研学导师人才培养策略

1.搭建商职院-萤火谷研学导师培养工作站

完善与萤火谷产教融合校企合作的组织结构，健全重庆萤火谷研学导师培养的体制机制，成立商职院—萤火谷研学导师培养工作站，组建校企合作领导小组，制定相关工作制度，讨论、决定重大合作事项及重大问题。商职院—萤火谷研学导师培养工作站的建设，从体制机制上保障商职院—萤火谷研学导师培养工作的顺利开展及推进。通过工作站的建设，让学生充分了解重庆萤火谷日常运营管理情况、研学导师工作实务等方面细节及经验，并让学生能够在课余时间到工作站进行实践锻炼，切实提升研学导师职业能力素养。

2.开展“现代学徒制”研学导师培养模式，共同打造“商职院+萤火谷研学导师培养基地”

积极与重庆萤火谷探索性开展现代学徒制研学导师培养模式，根据重庆萤火谷研学导师工作岗位和需求，设立冠名订单班，共同打造“商职院+萤火谷研学导师培养基地”。学生可在校内学习理论知识，在重庆萤火谷实践研学导师工作业务流程，体验研学导师的日常工作，减少与行业需求对接的落差。通过“学校+基地”一体化人才培养模式，将萤火谷研学导师认证体系纳入学校教育教学模式，将萤火谷企业资源转化为专业资源，共同评价学生的“能力等级”，并授予相应的“专业等级”，共同打造商职院-萤火谷研学导师培养高地。

3.构建商职院—萤火谷研学导师人才培养的新型课程体系

根据设立的订单班，以跨界能力和创新力为发展目标，对课程进行合理设置和规划，制定商职院—萤火谷研学导师订单班课程体系。其课程体系包括研学旅行课程知识体系、教育学心理学课程知识体系和地方旅游资源、旅游文化课程知识体系。

4.共建1+X研学导师职业认证资质，提升研学导师专业认证和发展

萤火谷农场研学导师认证是一种职业标准，利用产教融合、校企合作，結合我院实际情况优化课程，将萤火谷农场研学导师认证体系标准、校内导师挂职锻炼学习所得，内化为专业标准，将研学导师认证体系标准转化为课程教学标准，将课程开发与证书标准“互嵌共生”。同时，课程体系反哺认证体系，实现动态调整，课程升级、证书升级的“互动共长”。依据认证标准培训师资队伍，建设实训环境，并建立商职院-萤火谷动态协作机制。商职院老师与萤火谷农场团队共商共议，共建专业、共建课程、共育人才。

5.共建研学导师人才培养的“双导师”教学团队

目前，高职院校具有研学导师背景的师资队伍严重缺乏，无法对培养的研学导师进行专业指导。因此，为培养一批适应重庆萤火谷研学导师人才需求，还需要打造一批专业化、职业化的研学导师人才培养师资队伍。充分发挥与重庆萤火谷产教融合校企合作的优势，聘请企业教师，采取研学模块化教学；让我校专业教师“走出去”，参与重庆萤火谷研学旅行课程设计、实施、评价等工作中，以“侵入式”方式进行学习，加强师资共育，资源共享，打造培养高质量研学导师人才队伍的“双导师”教学团队。

（作者单位：重庆商务职业学院。基金项目：本文系重庆商务职业学院教育教学改革研究项目“商职院—萤火谷研学导师‘课证共生共长模式研制与实践”阶段成果之一（课题项目编号：SWJWJG202247）；2021年度重庆商务职业学院校级课题项目“重庆市现代服务业高质量发展行动路径研究”阶段成果之一（课题项目编号：2021XJKTYB21）；重庆市教育委员会科学技术研究项目“精准脱贫下农旅融合发展助推乡村振兴长效机制研究”阶段性成果之一（项目编号：KJQN201904401））